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摘要：根据陶行知指出的“生活即教育”理论，本文结合笔者自身的教学实践，对小学德育课堂生活化教学的必要性以及实践探索进行了研究，力求通过生活德育，提高德育工作的教学质量，促进小学生智慧成长。
关键词：小学;德育课堂;生活化;探索
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-342
在新课改的大背景下，目前小学教学还是存在着一定的弊端。很多学校过于重视学生的成绩，让学生好好学习。但是他们却忽略了学生德行的培养，特别是五六年级的学生，他们面临着升学的压力，很多教师都过于注重知识的传授。但是这一年龄的学生心智已经逐渐成熟，三观悄然形成，这是培养他们健康思想的重要时候。所以对五六年级的学生实施德育教育是至关重要的，学校要保证小学德育教育的实施并且要不断地完善。
一、小学德育课堂生活化探索的必要性
1、德育课堂生活化是学生健康成长的需要
在陶行知看来，生活和教育是紧密相连的，教育来源于生活，教育的目的是为了创造更好的生活。在“依据生活而教育”的理论指导下，德育教育必须融入学生的日常生活，没有纯粹的德育教育，生活就是一片沃土，它为德育教育提供“源头活水”。生活化教学就是要让教学回归生活，是为了让学生在走出校门之后能够很快地适应社会生活，并且创造美好的生活。由此可知，德育课堂生活化其实就是学生健康成长的需要，它对于培养学生的生活品质，完善学生的生活状态，提高学生的生存能力以及生活质量，有着积极的促进作业。
2、德育课堂生活化是落实教学目标的需要
德育课堂教学有三个教学目标，第一是要求学生能够理解并掌握相关的基础知识，培养学生综合分析的能力，促进他们的语言表达以及实践创新能力，这些都是需要在日常生活和学习中加以培养，进而回归生活。第二则是要通过学生对生活化问题的探讨，形成正确的观点，体验生活中的美好情感，进而提高自己的道德修养。第三则是要求学生在能够在教师的指导下，进行自主学习和探究学习，达到回归生活的意义。所以想要落实德育课堂的教学目标，德育教学就必须生活化。
二、小学德育课堂生活化实践探索
1、确定生活化的教学目标
在过往的德育教育中，德育的教学目标都是以知识为本位，注重书本知识的传授。这其实是偏离了正确的教学方向和教学目标，因此，为了彻底贯彻生活化理念，教学目标的设定一定要遵循以下三个方面：
（1）认知方面：在进行课堂教学时，教师一定要淡化课本知识体系，但是也不能完全抛弃这些基本知识。在教学过程中，教师应该让学生了解社会基本政治、经济和文化的基础知识，在高年级阶段，比如对五六年级的学生进行教学时，教师可以让学生了解辩证唯物主义以及历史唯物主义的基本原理，让学生有一定的哲学基础。
（2）情感态度观念方面：在课堂教学中，教师不仅要讲授知识，更多的是要让学生亲身体验，只有让他们亲身参与探索，才能获得积极的情感体验，才能形成一种社会发展、乐于学习、热爱生活的积极、健康、向上的人格。
（3）运用方面：只有在获得了基础知识以及情感体验之后，才能有效地分析、判断、选择并决策生活中的事情，学生才能主动参与政治、经济、文化生活，进而提高自己在以后社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。
2、教学内容要体现生活实际
（1）教学内容要与学生生活实际相连
德育课堂教学不能讲述纯理论知识，还是要有典型事例做支撑。在典例的选取方面教师要注重结合学生的生活实际，这样才能增加可信度，让学生产生共鸣。对五六年级的学生而言，教师在选取典例的时候要符合他们目前的认知水平以及情感需求，找一些能够真正触动他们的生活化教材，引发他们的思考，进而达到生活教学的目的。
（2）教学内容要紧跟形势变化，与时俱进
德育教育要注重理論联系实际，当今社会发展迅速，如果德育课堂教学的内容不能紧扣时代的脉搏，那么就会造成理论与实践脱节，这样一来，学生不仅不能深刻地体会德育教育的真正含义，也不能发挥德育教学的作用。因此，教师在进行课堂教学时，一定要与时俱进，课程内容一定要紧随时代的变化而变化，完善教材内容，让现实生活成为德育课堂教学的重要源泉。
3、采用多元化的教学模式
单一的教学模式其实是不正确的，它严重地违背了生活的多样性，所以教师在进行德育课堂教学时，一定要立足于学生、课本教学，引入生活的源泉，实行以生活为基础的多样化教学形式。首先，情境体验教学是最受学生欢迎的一种教学模式，教师可以采用多媒体，构建各种教学情境，激发学生的探索欲望。其次，教师也可以采用小组讨论法，五六年级的学生已经有了自己的思维，所以他们讨论的结果是很有意义的。最后，教师也可以采用游戏教学法，可以让学生进行角色扮演、说相声等活动，让学生深刻地体验生活化的德育学习。
三、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为了让德育课堂充满生活化的痕迹，让学生智慧成长，教师一定要引入生活这一源泉，让学生在生活的课堂上扬帆起航。
参考文献
[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析——评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（03）：119.
[2]凌美凤.让德育课洋溢生活气息——德育课教学生活化的研究[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）：19-21.
关键词：小学;德育课堂;生活化;探索
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-342
在新课改的大背景下，目前小学教学还是存在着一定的弊端。很多学校过于重视学生的成绩，让学生好好学习。但是他们却忽略了学生德行的培养，特别是五六年级的学生，他们面临着升学的压力，很多教师都过于注重知识的传授。但是这一年龄的学生心智已经逐渐成熟，三观悄然形成，这是培养他们健康思想的重要时候。所以对五六年级的学生实施德育教育是至关重要的，学校要保证小学德育教育的实施并且要不断地完善。
一、小学德育课堂生活化探索的必要性
1、德育课堂生活化是学生健康成长的需要
在陶行知看来，生活和教育是紧密相连的，教育来源于生活，教育的目的是为了创造更好的生活。在“依据生活而教育”的理论指导下，德育教育必须融入学生的日常生活，没有纯粹的德育教育，生活就是一片沃土，它为德育教育提供“源头活水”。生活化教学就是要让教学回归生活，是为了让学生在走出校门之后能够很快地适应社会生活，并且创造美好的生活。由此可知，德育课堂生活化其实就是学生健康成长的需要，它对于培养学生的生活品质，完善学生的生活状态，提高学生的生存能力以及生活质量，有着积极的促进作业。
2、德育课堂生活化是落实教学目标的需要
德育课堂教学有三个教学目标，第一是要求学生能够理解并掌握相关的基础知识，培养学生综合分析的能力，促进他们的语言表达以及实践创新能力，这些都是需要在日常生活和学习中加以培养，进而回归生活。第二则是要通过学生对生活化问题的探讨，形成正确的观点，体验生活中的美好情感，进而提高自己的道德修养。第三则是要求学生在能够在教师的指导下，进行自主学习和探究学习，达到回归生活的意义。所以想要落实德育课堂的教学目标，德育教学就必须生活化。
二、小学德育课堂生活化实践探索
1、确定生活化的教学目标
在过往的德育教育中，德育的教学目标都是以知识为本位，注重书本知识的传授。这其实是偏离了正确的教学方向和教学目标，因此，为了彻底贯彻生活化理念，教学目标的设定一定要遵循以下三个方面：
（1）认知方面：在进行课堂教学时，教师一定要淡化课本知识体系，但是也不能完全抛弃这些基本知识。在教学过程中，教师应该让学生了解社会基本政治、经济和文化的基础知识，在高年级阶段，比如对五六年级的学生进行教学时，教师可以让学生了解辩证唯物主义以及历史唯物主义的基本原理，让学生有一定的哲学基础。
（2）情感态度观念方面：在课堂教学中，教师不仅要讲授知识，更多的是要让学生亲身体验，只有让他们亲身参与探索，才能获得积极的情感体验，才能形成一种社会发展、乐于学习、热爱生活的积极、健康、向上的人格。
（3）运用方面：只有在获得了基础知识以及情感体验之后，才能有效地分析、判断、选择并决策生活中的事情，学生才能主动参与政治、经济、文化生活，进而提高自己在以后社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。
2、教学内容要体现生活实际
（1）教学内容要与学生生活实际相连
德育课堂教学不能讲述纯理论知识，还是要有典型事例做支撑。在典例的选取方面教师要注重结合学生的生活实际，这样才能增加可信度，让学生产生共鸣。对五六年级的学生而言，教师在选取典例的时候要符合他们目前的认知水平以及情感需求，找一些能够真正触动他们的生活化教材，引发他们的思考，进而达到生活教学的目的。
（2）教学内容要紧跟形势变化，与时俱进
德育教育要注重理論联系实际，当今社会发展迅速，如果德育课堂教学的内容不能紧扣时代的脉搏，那么就会造成理论与实践脱节，这样一来，学生不仅不能深刻地体会德育教育的真正含义，也不能发挥德育教学的作用。因此，教师在进行课堂教学时，一定要与时俱进，课程内容一定要紧随时代的变化而变化，完善教材内容，让现实生活成为德育课堂教学的重要源泉。
3、采用多元化的教学模式
单一的教学模式其实是不正确的，它严重地违背了生活的多样性，所以教师在进行德育课堂教学时，一定要立足于学生、课本教学，引入生活的源泉，实行以生活为基础的多样化教学形式。首先，情境体验教学是最受学生欢迎的一种教学模式，教师可以采用多媒体，构建各种教学情境，激发学生的探索欲望。其次，教师也可以采用小组讨论法，五六年级的学生已经有了自己的思维，所以他们讨论的结果是很有意义的。最后，教师也可以采用游戏教学法，可以让学生进行角色扮演、说相声等活动，让学生深刻地体验生活化的德育学习。
三、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为了让德育课堂充满生活化的痕迹，让学生智慧成长，教师一定要引入生活这一源泉，让学生在生活的课堂上扬帆起航。
参考文献
[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析——评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（03）：119.
[2]凌美凤.让德育课洋溢生活气息——德育课教学生活化的研究[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）：19-21.