新课程改革要求重视培养学生进行自主学习、合作学习或者探究学习能力，教师因此要改变传统的“满堂灌”，学生只被动接受的教学模式，把课堂真正地还给学生，使学生成为课堂的主体，教师发挥主导作用，培养学生的主观能动性，感受到学习的快乐。因此，在初中英语教学中，如何真正发挥学生在课堂上的主体作用，提高学生的自主学习能力就成为了需要解决的重要问题。新课程改革后，教学大纲要求英语教师不能只注重课本教学，同时要培养学生的自主学习与发散性思维，使学生们在学习中更加注重思维的过程，通过启发式的教学来激发学生们的想象力和创造力，使他们从“学会”转变成为“会学”，“被动式接受”为“主动式建构学习”。
　　一、我国初中英语“灌输式”教学现状
　　1. 没有充分调动学生的主体作用
　　纵观传统典型英语课堂教学，教师一般只会关注英语成绩好、接受能力较快的优生，机会时常留给了他们，忽视了中等生和差等生，导致这些学生只是一味的被动学习。出现这种情况的主要原因是教师违背了面向全体学生的新课改要求与教学原则，违背了大多数学生的认知规律，导致一部分学生不能够充分的发挥主体作用。
　　2. 教师的教学方法过于陈旧、简单
　　目前许多初中英语教师的教学方法过于陈旧、传统，大部分都只是简单的讲授语言的知识结构和单词的应用，用汉语讲授英语，很难为学生营造出一个良好的英语学习氛围，减少了学生接收英语信息的数量。除此之外，教师很少在课堂上与学生进行英语交流，很难培养其语感和语境创建能力，限制了学生对英语学习的自主性。
　　二、初中英语教学以自主学习能力培养为突破口
　　1. 培养学生对英语学习的兴趣
　　由于兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习有兴趣，才能够更加积极主动的学习英语。提高学生对英语的兴趣首先让学生发现英语价值，学生自己认为英语学习非常重要，在平常的生活中英语就会有很重要的使用价值，就能够非常有效的增强学生的学习兴趣。教师应该创设更好的课堂氛围，改变传统的教学模式与教学方法，培养学生的发散性思维。由于中学生的性格较为争强好胜，教师在教学中应该多引导、鼓励学生，从不同的方面、角度、培养学生的发散性思维。教师应该多提出有思考价值的问题，让学生思考、交流讨论，鼓励学生们思考不同的答案，对于回答错误的学生，教师不应批评，而是应该询问他们思考问题的方法与思路，并多加鼓励，从而培养学生适时、适度的学习兴趣，真正做到敢想、敢说，这样才能够学好英语。
　　2. 创设自主学习的情境
　　在课堂上，教师创造合适的教学情境非常重要，可以通过不同的形式来增加教学魅力，吸引学生的注意，引导学生想象，具体可以通过视频、音频、图像、表演等形式。教师在开始讲新课之前，可以从学生感兴趣的话题引入，使学生对课文内容有初步的了解与合理想象，在课文结束后，总结课文中与学生猜测想象不同之处，教师不应该否定任何一位学生，让学生们在想象的空间里遨游，激发其发散性思维与自主学习的动力。教师尤其需要注意树立与学生平等的观念，与学生共同探讨、共同合作、相互尊重，给学生亲近感，建立一种和谐与民主的师生关系，使学生能够感受到英语学习的快乐，从而能够激发学生自主学习的主观能动性。
　　3. 使用多样化的教学方法
　　在新课程改革的要求之下，应该转变课堂的教学方法，把学生从被动的接受知识转变成为主动的获得知识，通过自己的学习与知识的梳理，培养学生的认知能力，鼓励学生凭自己的经验来构建知识体系。教师可以通过现代化的教学手段，例如多媒体、视频等，这样更加符合学生认知结构，更加接近实际生活的角度进行授课，从而调动学生对于英语学习的热情。
　　4. 鼓励学生学以致用
　　让学生在日常生活中使用到所学知识，能够非常有效的提高学生对英语学习的兴趣。教师可以让学生在课堂活动或者课外活动中，都尽量使用英语交流，培养学生的语言环境，例如教师可以鼓励学生在日常的生活中多使用英语交流，在公共场合遇到了外国人能够主动问好，这种方式能够非常有效的锻炼学生的口语能力和英语词汇的使用能力。除此之外，教师在讲授西方国家的节日时，也可以让学生查找相关的资料，通过资料的内容激发学生对英语国家的兴趣，进而激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
　　在初中英语教学阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的，通过学生的自主学习，能够改善学生对英语学习的抵触心理，使学生对英语产生更加浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学当中，把枯燥无味的课堂变得更加丰富多彩，为学生今后的学习打下更加扎实的基础。