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【摘要】阅读教学是语文教学中重要組成部分，并在语文中占居着重要位置。在阅读教学中主题阅读教学可以说是教学的重难点部分，并且需要学生要具备较强的理解能力。而对于“坐标式”教学方式在小学语文阅读教学中的应用，能够有效地提高主题阅读教学的质量和效率。因此，本文针对于小学语文“坐标式”主题阅读教学进行了详细分析与探讨，仅供参考。
【关键词】小学语文；“坐标式”；主题阅读教学；研究与实践
“坐标式”主题阅读教学简单来说就是指的通过具体主题的选择，对学生进行语文阅读教学，并且要以“坐标”为中心进行研究和实践。在阅读教学过程中，学生还需要上网查询相关学习资源和资料对课堂上教师所讲的知识内容有一个巩固和加深记忆，从而可以使学生的阅读形式变得多样化，并且能够增加学生阅读量的积累，充分调动学生对语文阅读的兴趣和积极性，使学生能够形成良好的阅读习惯，加强对学生阅读能力的培养和提升，促进小学语文教学有一个更好的发展水平。
一、小学语文“坐标式”主题阅读教学存在的问题分析
1.小学语文教师缺少对“坐标式”主题阅读教学的正确认识
通过对现阶段小学语文“坐标式”主题阅读教学的调查研究发现，在教学过程中，有很多小学语文教师严重缺少对“坐标式”主题阅读教学的正确认识，在理解方面存在着一定的错误认识。有很多教师认为对于这种“坐标式”主题阅读教学方式，只要能够为学生提供丰富的查询资料就可以实现。并且在阅读过程中对学生也没有一个很好的帮助和引导，对于阅读计划的制定、引导方式和方法的选择以及引导时机的把握也没有一个详细的分析和研究。与此同时，在为学生提供查询资料时，没有充分考虑到学生的实际接受和理解情况，并且有些资料与教材实际内容发生严重偏离现象。所以，这对于学生语文阅读兴趣的培养和提升有着严重不利影响。
2.“坐标式”主题阅读教学方法缺少多样化
在小学语文主题阅读教学中“坐标式”主题阅读教学的应用对阅读教学有着重要作用。不仅可以有效地推动教学的发展，同时还可以打破教学的限制，能够更好的创新和实现教学目标。通过对“坐标式”主题阅读教学的实践教学调查研究发现，小学语文“坐标式””主题阅读教学方法往往比较单一，从而对主题阅读教学质量和效率有着一定的不利影响。“坐标式”教学方法的单一主要表现在，教师在教学过程中首先给出一个阅读主题，让学生根据教师所给出的阅读主题进行主题阅读，然后就是在学生阅读过程中进行全程帮助和指导。所以，这就使得学生的自主理解和自主阅读的时间变得少之又少，从而使学生严重缺少资料查询能力和阅读内容处理能力，并且对于课外与课内的阅读内容也没有做到充分结合。针对于这些问题现象的出现，将会严重影响学生的语文阅读学习效果，使学生的主题阅读凸显的比较任务化，这种主题阅读教学方法不仅会大大降低学生对语文阅读的兴趣和积极性，同时也很难培养和提升学生的阅读能力和理解能力。
二、小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践分析
1.“坐标式”主题阅读教学模式
小学语文“坐标式”主题阅读教学是小学语文主题阅读教学的重要组成部分。所以，必须要具备一个完整性和系统性的教学模式。其教学模式的建立能够针对不同的小学年级有一个随机的调整，小学语文教师可以结合主题阅读教学内容对学生进行教学活动的开展，先要给出学生明确的阅读主题，然后再给出学生相应的主题阅读任务，并要求学生要结合课内和课外内容对这一阅读主题进行随笔练习，对于随笔联系没有什么明确的规定，可以发挥学生的无限想象能力，无字数、篇数要求，确保每个星期都能写到一到两篇即可。同时教师要给予学生足够的阅读时间，当学生在阅读过程中遇到困难和问题时教师要及时对学生进行帮助和指导，让学生养成“不懂就问”的学习习惯。除此之外，教师也可以通过学生的随笔练习对学生进行适当的评价和引导。对于优秀学生和写作进步较大的学生要给予适当的鼓励和相应的奖励，让学生体会到“成功”所带来的喜悦感，从而使学生养成阅读的良好习惯，能够自主积极的参与到阅读教学当中，提高学生对语文阅读兴趣和热情，有利于学生语文阅读效率的提升。
2.营造积极良好的阅读环境
要想提高小学语文“坐标式”主题阅读教学的质量和效率，一个积极良好的阅读环境是关键。所以这就要求小学要加强对阅读环境的改进，而对于改进的方向主要体现在阅读教室的设计。在每个年级都应该设计相对应的阅读教室，并且针对与不同年级有设计不同的阅读书籍和阅读内容。例如，对于较低年级在阅读教室设计时要具有一定的色彩和图案，其图案可以多设计一些卡通形式的动画。这样做不仅丰富了阅读教室，还可以为学生营造一种轻松自由的阅读环境。同时阅读书籍内容最好要做到图文结合，既要有拼音、又要有图画，从而充分调动学生对阅读的兴趣和积极性，使学生有一个高效的阅读效果。而对于高年级来说，在设计阅读教室时就要相应的减少色彩和卡通图案，要设计一些符合高年级学生心理特点和阅读能力的阅读书籍，如具有一定哲理性的书籍或阅读内容和篇幅长一点的书籍等等。而且要适当的调整阅读书桌和座椅的高度，进而为学生营造一种积极良好的阅读环境。
三、结束语
综上所述，由此可见“坐标式”主题阅读在小学语文教学中的应用是如此重要。不仅可以充分激发学生对语文阅读的兴趣和阅读热情，同时还可以加强学生阅读能力的培养和提升，使学生有一个高效的阅读效率。
参考文献：
[1]朱艳丽.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].时代教育，2016（18）：246.
[2]罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（9）.
【关键词】小学语文；“坐标式”；主题阅读教学；研究与实践
“坐标式”主题阅读教学简单来说就是指的通过具体主题的选择，对学生进行语文阅读教学，并且要以“坐标”为中心进行研究和实践。在阅读教学过程中，学生还需要上网查询相关学习资源和资料对课堂上教师所讲的知识内容有一个巩固和加深记忆，从而可以使学生的阅读形式变得多样化，并且能够增加学生阅读量的积累，充分调动学生对语文阅读的兴趣和积极性，使学生能够形成良好的阅读习惯，加强对学生阅读能力的培养和提升，促进小学语文教学有一个更好的发展水平。
一、小学语文“坐标式”主题阅读教学存在的问题分析
1.小学语文教师缺少对“坐标式”主题阅读教学的正确认识
通过对现阶段小学语文“坐标式”主题阅读教学的调查研究发现，在教学过程中，有很多小学语文教师严重缺少对“坐标式”主题阅读教学的正确认识，在理解方面存在着一定的错误认识。有很多教师认为对于这种“坐标式”主题阅读教学方式，只要能够为学生提供丰富的查询资料就可以实现。并且在阅读过程中对学生也没有一个很好的帮助和引导，对于阅读计划的制定、引导方式和方法的选择以及引导时机的把握也没有一个详细的分析和研究。与此同时，在为学生提供查询资料时，没有充分考虑到学生的实际接受和理解情况，并且有些资料与教材实际内容发生严重偏离现象。所以，这对于学生语文阅读兴趣的培养和提升有着严重不利影响。
2.“坐标式”主题阅读教学方法缺少多样化
在小学语文主题阅读教学中“坐标式”主题阅读教学的应用对阅读教学有着重要作用。不仅可以有效地推动教学的发展，同时还可以打破教学的限制，能够更好的创新和实现教学目标。通过对“坐标式”主题阅读教学的实践教学调查研究发现，小学语文“坐标式””主题阅读教学方法往往比较单一，从而对主题阅读教学质量和效率有着一定的不利影响。“坐标式”教学方法的单一主要表现在，教师在教学过程中首先给出一个阅读主题，让学生根据教师所给出的阅读主题进行主题阅读，然后就是在学生阅读过程中进行全程帮助和指导。所以，这就使得学生的自主理解和自主阅读的时间变得少之又少，从而使学生严重缺少资料查询能力和阅读内容处理能力，并且对于课外与课内的阅读内容也没有做到充分结合。针对于这些问题现象的出现，将会严重影响学生的语文阅读学习效果，使学生的主题阅读凸显的比较任务化，这种主题阅读教学方法不仅会大大降低学生对语文阅读的兴趣和积极性，同时也很难培养和提升学生的阅读能力和理解能力。
二、小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践分析
1.“坐标式”主题阅读教学模式
小学语文“坐标式”主题阅读教学是小学语文主题阅读教学的重要组成部分。所以，必须要具备一个完整性和系统性的教学模式。其教学模式的建立能够针对不同的小学年级有一个随机的调整，小学语文教师可以结合主题阅读教学内容对学生进行教学活动的开展，先要给出学生明确的阅读主题，然后再给出学生相应的主题阅读任务，并要求学生要结合课内和课外内容对这一阅读主题进行随笔练习，对于随笔联系没有什么明确的规定，可以发挥学生的无限想象能力，无字数、篇数要求，确保每个星期都能写到一到两篇即可。同时教师要给予学生足够的阅读时间，当学生在阅读过程中遇到困难和问题时教师要及时对学生进行帮助和指导，让学生养成“不懂就问”的学习习惯。除此之外，教师也可以通过学生的随笔练习对学生进行适当的评价和引导。对于优秀学生和写作进步较大的学生要给予适当的鼓励和相应的奖励，让学生体会到“成功”所带来的喜悦感，从而使学生养成阅读的良好习惯，能够自主积极的参与到阅读教学当中，提高学生对语文阅读兴趣和热情，有利于学生语文阅读效率的提升。
2.营造积极良好的阅读环境
要想提高小学语文“坐标式”主题阅读教学的质量和效率，一个积极良好的阅读环境是关键。所以这就要求小学要加强对阅读环境的改进，而对于改进的方向主要体现在阅读教室的设计。在每个年级都应该设计相对应的阅读教室，并且针对与不同年级有设计不同的阅读书籍和阅读内容。例如，对于较低年级在阅读教室设计时要具有一定的色彩和图案，其图案可以多设计一些卡通形式的动画。这样做不仅丰富了阅读教室，还可以为学生营造一种轻松自由的阅读环境。同时阅读书籍内容最好要做到图文结合，既要有拼音、又要有图画，从而充分调动学生对阅读的兴趣和积极性，使学生有一个高效的阅读效果。而对于高年级来说，在设计阅读教室时就要相应的减少色彩和卡通图案，要设计一些符合高年级学生心理特点和阅读能力的阅读书籍，如具有一定哲理性的书籍或阅读内容和篇幅长一点的书籍等等。而且要适当的调整阅读书桌和座椅的高度，进而为学生营造一种积极良好的阅读环境。
三、结束语
综上所述，由此可见“坐标式”主题阅读在小学语文教学中的应用是如此重要。不仅可以充分激发学生对语文阅读的兴趣和阅读热情，同时还可以加强学生阅读能力的培养和提升，使学生有一个高效的阅读效率。
参考文献：
[1]朱艳丽.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].时代教育，2016（18）：246.
[2]罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（9）.