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摘 要：音乐这门艺术类科目能够通过对学生基本审美的培养，来促进他们对音乐的评析能力，落实素质教育的要求。在小学音乐课程教学中，采用小组合作的教学模式能够有效加强授课效果，引导学生发现自身对音乐的天赋和学习兴趣，从而达成艺术的教学目标。本文主要针对将授课模式向合作模式转变的原因进行分析，并深入研究合作教学的相关初试策略。
关键词：新课标;小学音乐;小组合作
引言：
音乐从人类进化初期便一直伴随着的交流形式之一，它能够通过与言语交流相不同的模式来表现出作者试图传达的信息。音乐的听众能够通过乐曲的旋律、词句等进行情感共振，加强自身的艺术素养，丰富精神与思想的多样性。小学音乐学科注重培养孩子们的基本乐曲欣赏能力，具有引导学生发现音乐美好之处的教学目标。在新课标逐渐推广的背景下，小学音乐教学方法也出现了新的变化，为加强学生的音乐素质培养效率，老师所采用的授课模式逐渐向合作教学转变，利用小组学习的模式来加强课堂教学效果。本文对这种教学模式的初试策略进行了详细分析，希望能为广大小学音乐教师提供进一步强化教学的参考。
一、授课模式转变为合作教学的原因分析
（一）传统授课学生参与度低
在新课标对音乐教学提出标准之前，小学音乐授课处于教师主导的流程模式，学生只负责在课桌前聆听老师的示例演唱并单调重复，没有深入思考教材音乐选择的内涵以及感受词曲艺术效果，对课堂的参与度水平低下。[1]由于缺少学生与教师的沟通交流，因此小学音乐传统教育课程的授课成果不理想，同时部分教师对学生主要采取曲调发音训练的方法进行教学，对小学生好动的天性产生了干扰，过于僵化刻板，课堂氛围紧张。而新式小组合作教学授课模式能够有效调动学生对音乐的积极兴趣，并加强团体合作交流，创建出一种轻松愉悦的音乐氛围，促进孩子们艺术思想的基础提升，从而达成教学目标。
（二）新课标倡导课堂师生平等
合作教学相比传统音乐课堂模式最为突出的一点便是老师与学生团体的地位相互平等，具備形成良好沟通渠道的条件。教师能够成为学生的朋友、伙伴，在同等地位基础上对学生进行引导教学，并与小组团体研究课堂知识内容。通过这种教学模式，教师与学生传统意义上的紧张关系将逐渐缓解，学生不再畏惧老师的威严而不敢提出问题或是发表自身想法，而老师则不再被教师地位的枷锁影响言行，能够以轻松的沟通方法与学生进行教学交流，构建和谐课堂。[2]通过这种教学模式，学生的社交能力以及团队合作技巧将会得到提升与巩固，并加强艺术修养的学习效果，从而达成小学音乐教学要求。
二、合作教学模式初试策略研究
（一）促进小组合作课下拓展教学
音乐属于艺术课程类别，通常与文化课相比较，艺术类课程得到的教学资源以及课程时间安排量较少，校方和家长对音乐课的重视程度低。在新课标推广下，传统的文化课应试教育逐渐转向全方面的素质文化教育，因此，小学音乐课程有必要全面应用小组合作教学模式，通过这种授课手法来提高学生在遇到音乐理解难点时的解决速度。通过小组合作，学生能够在团体内部针对音乐课堂内容进行探讨与分析，加深对教师授课信息的理解。[3]例如，在教材第十课感知音乐力度一中，《我们歌唱》这一首乐曲讲述了人们对团结奋斗共建美好社会的期望，教师可以组建音乐讨论小组，来要求学生们通过内部讨论分析来理解歌曲词句对光明愿景的形象描写，融会贯通本歌的思想观点，加强他们的道德素养。同时，教师还可以通过小组成员互帮互助的团体特性，来引导学生互相教导歌曲的演唱方法，圆满完成这一节课程的翻唱教学要求。
（二）小组合作融入多元化手段，共创趣味课堂
在小学音乐授课过程中，团体组合能够拥有多种学习途径。例如教师可以通过事先准备教材音乐相关的多媒体视频内容，来分发至小组组长，通过在课堂上组织视频观赏音乐学习会来加强多元化教学效果。或者教师可以通过要求学生组合内部分为双人互考学习组，其中一人朗读教材上的歌词，另一人通过记忆词句来回答出自教材中的哪一首歌曲，并当场演唱，加强歌曲记忆深度。例如，在学习第十二课《小兔子乖乖》的过程中，学生可以复述出其中的某一句歌词，教师来当裁判，要求另一位学生在规定时间内回答出这句歌词出自本曲中的第几句，并当堂演唱。[4]通过这种合作教学手段，能够有效加强小学生对歌曲内容以及旋律的记忆，完善课本音乐教育，并提升课堂趣味性，避免孩子们对重复教学产生厌烦，进而注意力涣散，影响教学效果。
结束语
音乐小组合作模式能够从根本上引导学生对音乐艺术的兴趣以及认知效果，通过团体协作还能够锻炼他们的沟通能力，并促进孩子们之间的人际关系感情更加深入，建立和谐的课堂氛围，有利于教师进行音乐授课，完成教学目标。
参考文献
[1]郑洁琼. 新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初试[J]. 北方音乐， 2018， 038（001）：217.
[2]洪惠玲. 新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初探[J]. 当代教研论丛， 2018， 060（12）：137.
[3]顾晓杰. 新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初探[J]. 北方音乐， 2017， 037（021）：194.
[4]孙莹. "小组合作学习"在小学音乐欣赏教学中的应用探索[J]. 小学生：教学实践， 2018， 000（001）：P.67-67.
关键词：新课标;小学音乐;小组合作
引言：
音乐从人类进化初期便一直伴随着的交流形式之一，它能够通过与言语交流相不同的模式来表现出作者试图传达的信息。音乐的听众能够通过乐曲的旋律、词句等进行情感共振，加强自身的艺术素养，丰富精神与思想的多样性。小学音乐学科注重培养孩子们的基本乐曲欣赏能力，具有引导学生发现音乐美好之处的教学目标。在新课标逐渐推广的背景下，小学音乐教学方法也出现了新的变化，为加强学生的音乐素质培养效率，老师所采用的授课模式逐渐向合作教学转变，利用小组学习的模式来加强课堂教学效果。本文对这种教学模式的初试策略进行了详细分析，希望能为广大小学音乐教师提供进一步强化教学的参考。
一、授课模式转变为合作教学的原因分析
（一）传统授课学生参与度低
在新课标对音乐教学提出标准之前，小学音乐授课处于教师主导的流程模式，学生只负责在课桌前聆听老师的示例演唱并单调重复，没有深入思考教材音乐选择的内涵以及感受词曲艺术效果，对课堂的参与度水平低下。[1]由于缺少学生与教师的沟通交流，因此小学音乐传统教育课程的授课成果不理想，同时部分教师对学生主要采取曲调发音训练的方法进行教学，对小学生好动的天性产生了干扰，过于僵化刻板，课堂氛围紧张。而新式小组合作教学授课模式能够有效调动学生对音乐的积极兴趣，并加强团体合作交流，创建出一种轻松愉悦的音乐氛围，促进孩子们艺术思想的基础提升，从而达成教学目标。
（二）新课标倡导课堂师生平等
合作教学相比传统音乐课堂模式最为突出的一点便是老师与学生团体的地位相互平等，具備形成良好沟通渠道的条件。教师能够成为学生的朋友、伙伴，在同等地位基础上对学生进行引导教学，并与小组团体研究课堂知识内容。通过这种教学模式，教师与学生传统意义上的紧张关系将逐渐缓解，学生不再畏惧老师的威严而不敢提出问题或是发表自身想法，而老师则不再被教师地位的枷锁影响言行，能够以轻松的沟通方法与学生进行教学交流，构建和谐课堂。[2]通过这种教学模式，学生的社交能力以及团队合作技巧将会得到提升与巩固，并加强艺术修养的学习效果，从而达成小学音乐教学要求。
二、合作教学模式初试策略研究
（一）促进小组合作课下拓展教学
音乐属于艺术课程类别，通常与文化课相比较，艺术类课程得到的教学资源以及课程时间安排量较少，校方和家长对音乐课的重视程度低。在新课标推广下，传统的文化课应试教育逐渐转向全方面的素质文化教育，因此，小学音乐课程有必要全面应用小组合作教学模式，通过这种授课手法来提高学生在遇到音乐理解难点时的解决速度。通过小组合作，学生能够在团体内部针对音乐课堂内容进行探讨与分析，加深对教师授课信息的理解。[3]例如，在教材第十课感知音乐力度一中，《我们歌唱》这一首乐曲讲述了人们对团结奋斗共建美好社会的期望，教师可以组建音乐讨论小组，来要求学生们通过内部讨论分析来理解歌曲词句对光明愿景的形象描写，融会贯通本歌的思想观点，加强他们的道德素养。同时，教师还可以通过小组成员互帮互助的团体特性，来引导学生互相教导歌曲的演唱方法，圆满完成这一节课程的翻唱教学要求。
（二）小组合作融入多元化手段，共创趣味课堂
在小学音乐授课过程中，团体组合能够拥有多种学习途径。例如教师可以通过事先准备教材音乐相关的多媒体视频内容，来分发至小组组长，通过在课堂上组织视频观赏音乐学习会来加强多元化教学效果。或者教师可以通过要求学生组合内部分为双人互考学习组，其中一人朗读教材上的歌词，另一人通过记忆词句来回答出自教材中的哪一首歌曲，并当场演唱，加强歌曲记忆深度。例如，在学习第十二课《小兔子乖乖》的过程中，学生可以复述出其中的某一句歌词，教师来当裁判，要求另一位学生在规定时间内回答出这句歌词出自本曲中的第几句，并当堂演唱。[4]通过这种合作教学手段，能够有效加强小学生对歌曲内容以及旋律的记忆，完善课本音乐教育，并提升课堂趣味性，避免孩子们对重复教学产生厌烦，进而注意力涣散，影响教学效果。
结束语
音乐小组合作模式能够从根本上引导学生对音乐艺术的兴趣以及认知效果，通过团体协作还能够锻炼他们的沟通能力，并促进孩子们之间的人际关系感情更加深入，建立和谐的课堂氛围，有利于教师进行音乐授课，完成教学目标。
参考文献
[1]郑洁琼. 新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初试[J]. 北方音乐， 2018， 038（001）：217.
[2]洪惠玲. 新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初探[J]. 当代教研论丛， 2018， 060（12）：137.
[3]顾晓杰. 新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初探[J]. 北方音乐， 2017， 037（021）：194.
[4]孙莹. "小组合作学习"在小学音乐欣赏教学中的应用探索[J]. 小学生：教学实践， 2018， 000（001）：P.67-67.