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摘 要:阐述化学实验探究活动在整个化学课程改革教学中的重要性,如何进行化学实验探究教学的一些实践方法。
关键词:新课程 化学实验 教学体会
化学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验可以观察到大量生动有趣的化学反应现象,从而了解大量物质变化的事实,加深对所学知识的理解。通过实验可以掌握科学探究的一般方法,还可以培养和提高动脑、动手的实践能力,培养事实求实的科学态度和严肃认真的工作作风。因此,化学实验探究活动在整个化学课程改革教学中是一个不可缺少的重要组成部分。
科学探究是化学教学的重要目标之一,也是学生学习化学的主要方法,它可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其他活动,发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性,这些优良思维品质正是科学素养中所必须具备的。科学探究是学生参与式的学习活动,教师要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究活动,学习化学概念和化学原理,体验科学探究的乐趣,了解科学的方法,获取化学知识.逐步树立科学的创新精神和创新意识教师在教学中多设置问题情境,引导学生发展新的化学情境与已有的冲突,从而提出问题并做出合理的假设和猜想。教师应争取让每一个学生都经历:提出问题 →猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证等科学探究的过程,使学生在不断的活动中学会科学探究,在探究中提高自己的科学素养。
正是因为化学实验探究活动在化学课程学习过程的重要性,理解和掌握好化学实验,也就是掌握好化学实验的基本知识和基本技能就显得十分重要,同时,这也是当前课程改革教学的重要环节。那么,有什么方法可以使学生方便快捷地理解和掌握好化学实验的基本知识和基本技能呢?我在教学实践中总结了一些经验,抛砖引玉,供大家参考。
化学是一门实验为基础的科学,几乎每个化学教师都明白这点,可是为了应试又往往将它忽略。我和很多九年级学生交流,了解到他们的化学实验能省就省,或者就是照搬课本演示实验。其实大部分中学生都喜欢实验这种形式,喜欢五彩缤纷的现象,更喜欢自己动手操作,作为新课,实验是绝对不能少的!我们是农村学校,实验器材、药品匮乏,给我们推行新课程教学带来很大阻力!我们就充分利用身边的素材和尽可能少的药品,引入了价廉方便的微型化学实验仪器,根据课程安排设计了同步的实验演示计划,即便是学校自己开课,也未必做这么多有趣、新颖、具有开拓性的实验!结果表明效果和反响都很好。比如在讲电解水时,我们已经提前告知了氢气的可燃易爆知识。我们用多用滴管为反应器皿,用两根大头针作为电极,购买了电池和导线,对多用滴管中的饱和硫酸钠溶液进行电解,生成的氢氧混合气通入我们事先准备好的泡沫水(洗衣粉和洗发液的混合溶液)。随即,滴管口部有气泡生成,当胀大到一定程度,用点燃的木条凑上气泡,立刻可以听到清脆的爆鸣声,有的时候还可以看见从口部一直窜到电解液中的火光。如此“声色并茂”的实验原来这么安全,起先还畏缩的同学们很快表现了浓厚的兴趣,于是我让几个踊跃的学生自己上台来亲手做这个实验,让他们也来体会一下这瞬间的“惊心动魄”。
化学新课程提倡科学探究。探究性学习是在老师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、运用知识解决问题的学习活动。探究性学习包括以下要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思与评价、表达与交流等。
在化学实验探究教学实践中,我认为:首先是育人,教学不仅仅是为了教学,而是应该让学生认可您这位老师。“教是为了不用教”这是教学的最终目的,那么,这就要教师充分发挥自己的创造性让位学生,讲学生所想的,做学生想做的,用自己的人格魅力去引悟学生。只有让学生认可了您这位老师,才有学生积极主动地配合教学,提高教学质量。其次才是教学方法问题,变“要我学”为“我要学” 。人不是你要他做什么他就做什么的,而是提醒他该做什么由他去做什么的,是靠自觉的。学生也一样,那么教师就要不断地不失时机地巧妙地提醒学生该做什么了,由学生自己去完成。但即使是没做的也不要大动肝火,而应该帮他找原因。动之以情,晓之以理。给学生以机会,给学生以信心,给学生以动力。要因材施教,随机指点。化学实验探究活动为“做中学”提供了平台,我们要用好他。的确“百闻不如一见,百见不如一做”。我在教学中非常注重化学实验探究活动,除了要提醒学生学习有关的基本操作和实验要求以及实验的方法步骤特别是实验记录外,更重要的是引导学生对做实验的兴趣,注重教学得法,使之从枯燥的实验要求和操作中消除压力放开兴致轻松做学。但九年级学生的学习往往是比较被动的,为了增加情趣引导学生投入实验,在教学中,我把一些实验探究的方法步骤、现象、解释或结论编成小诗句,读起来朗朗上口,通俗易懂,既提高了兴趣,也方便了记忆,更便于加深对实验的理解和掌握实验探究的过程,例如:
氧气的制取和性质的探究实验
一检二装三固定,四水五热六收集,七拿导管八撤灯,
试验化性氧气中,木炭燃烧发白光,火星四射铁燃烧。
二氧化碳的制取和性质的探究实验
检查装置密封好,药品装入可收集,只用向上排气法,
火焰遇它就熄灭,浑浊澄清石灰水,石蕊试液紫变红。
一定溶质质量分数溶液的配制
配制溶液并不难,首先计算做在前,天平量筒称与量,混合搅拌溶液成。
酸碱中和反应的探究实验
氢氧化钠稀溶液,滴入一滴酚酞液,溶液即变粉红色。
逐滴滴入稀盐酸,玻棒不停地搅拌,直到刚刚无色止。
液体倒入蒸发皿,加热直至晶体现,实验操作请细心,关键中和刚好全。
这样的诗句简单易学极大地调动了学生学习的积极性、自觉性和主动性,有助于学生对实验基本知识和基本技能的理解和掌握,提高学生的实验技能。上述是我的一些教学观念和方法,不足之处还望各位同行指正。
总之,新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路,使教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代发展的步伐,这就要求我们中学化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路,全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干之所。在教学过程中要坚持理论联系实际,以学生为本,教学得法,创出自己的教学特色。
参考文献:
[1]《给教师的建议》上海教育出版社 2005.3第一版
[2]《全日制义务教育化学课程标准解读》湖南教育出版社 2002.6第一版
[3] 网页文章《由化学新课程标准所想到的》
关键词:新课程 化学实验 教学体会
化学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验可以观察到大量生动有趣的化学反应现象,从而了解大量物质变化的事实,加深对所学知识的理解。通过实验可以掌握科学探究的一般方法,还可以培养和提高动脑、动手的实践能力,培养事实求实的科学态度和严肃认真的工作作风。因此,化学实验探究活动在整个化学课程改革教学中是一个不可缺少的重要组成部分。
科学探究是化学教学的重要目标之一,也是学生学习化学的主要方法,它可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其他活动,发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性,这些优良思维品质正是科学素养中所必须具备的。科学探究是学生参与式的学习活动,教师要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究活动,学习化学概念和化学原理,体验科学探究的乐趣,了解科学的方法,获取化学知识.逐步树立科学的创新精神和创新意识教师在教学中多设置问题情境,引导学生发展新的化学情境与已有的冲突,从而提出问题并做出合理的假设和猜想。教师应争取让每一个学生都经历:提出问题 →猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证等科学探究的过程,使学生在不断的活动中学会科学探究,在探究中提高自己的科学素养。
正是因为化学实验探究活动在化学课程学习过程的重要性,理解和掌握好化学实验,也就是掌握好化学实验的基本知识和基本技能就显得十分重要,同时,这也是当前课程改革教学的重要环节。那么,有什么方法可以使学生方便快捷地理解和掌握好化学实验的基本知识和基本技能呢?我在教学实践中总结了一些经验,抛砖引玉,供大家参考。
化学是一门实验为基础的科学,几乎每个化学教师都明白这点,可是为了应试又往往将它忽略。我和很多九年级学生交流,了解到他们的化学实验能省就省,或者就是照搬课本演示实验。其实大部分中学生都喜欢实验这种形式,喜欢五彩缤纷的现象,更喜欢自己动手操作,作为新课,实验是绝对不能少的!我们是农村学校,实验器材、药品匮乏,给我们推行新课程教学带来很大阻力!我们就充分利用身边的素材和尽可能少的药品,引入了价廉方便的微型化学实验仪器,根据课程安排设计了同步的实验演示计划,即便是学校自己开课,也未必做这么多有趣、新颖、具有开拓性的实验!结果表明效果和反响都很好。比如在讲电解水时,我们已经提前告知了氢气的可燃易爆知识。我们用多用滴管为反应器皿,用两根大头针作为电极,购买了电池和导线,对多用滴管中的饱和硫酸钠溶液进行电解,生成的氢氧混合气通入我们事先准备好的泡沫水(洗衣粉和洗发液的混合溶液)。随即,滴管口部有气泡生成,当胀大到一定程度,用点燃的木条凑上气泡,立刻可以听到清脆的爆鸣声,有的时候还可以看见从口部一直窜到电解液中的火光。如此“声色并茂”的实验原来这么安全,起先还畏缩的同学们很快表现了浓厚的兴趣,于是我让几个踊跃的学生自己上台来亲手做这个实验,让他们也来体会一下这瞬间的“惊心动魄”。
化学新课程提倡科学探究。探究性学习是在老师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、运用知识解决问题的学习活动。探究性学习包括以下要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思与评价、表达与交流等。
在化学实验探究教学实践中,我认为:首先是育人,教学不仅仅是为了教学,而是应该让学生认可您这位老师。“教是为了不用教”这是教学的最终目的,那么,这就要教师充分发挥自己的创造性让位学生,讲学生所想的,做学生想做的,用自己的人格魅力去引悟学生。只有让学生认可了您这位老师,才有学生积极主动地配合教学,提高教学质量。其次才是教学方法问题,变“要我学”为“我要学” 。人不是你要他做什么他就做什么的,而是提醒他该做什么由他去做什么的,是靠自觉的。学生也一样,那么教师就要不断地不失时机地巧妙地提醒学生该做什么了,由学生自己去完成。但即使是没做的也不要大动肝火,而应该帮他找原因。动之以情,晓之以理。给学生以机会,给学生以信心,给学生以动力。要因材施教,随机指点。化学实验探究活动为“做中学”提供了平台,我们要用好他。的确“百闻不如一见,百见不如一做”。我在教学中非常注重化学实验探究活动,除了要提醒学生学习有关的基本操作和实验要求以及实验的方法步骤特别是实验记录外,更重要的是引导学生对做实验的兴趣,注重教学得法,使之从枯燥的实验要求和操作中消除压力放开兴致轻松做学。但九年级学生的学习往往是比较被动的,为了增加情趣引导学生投入实验,在教学中,我把一些实验探究的方法步骤、现象、解释或结论编成小诗句,读起来朗朗上口,通俗易懂,既提高了兴趣,也方便了记忆,更便于加深对实验的理解和掌握实验探究的过程,例如:
氧气的制取和性质的探究实验
一检二装三固定,四水五热六收集,七拿导管八撤灯,
试验化性氧气中,木炭燃烧发白光,火星四射铁燃烧。
二氧化碳的制取和性质的探究实验
检查装置密封好,药品装入可收集,只用向上排气法,
火焰遇它就熄灭,浑浊澄清石灰水,石蕊试液紫变红。
一定溶质质量分数溶液的配制
配制溶液并不难,首先计算做在前,天平量筒称与量,混合搅拌溶液成。
酸碱中和反应的探究实验
氢氧化钠稀溶液,滴入一滴酚酞液,溶液即变粉红色。
逐滴滴入稀盐酸,玻棒不停地搅拌,直到刚刚无色止。
液体倒入蒸发皿,加热直至晶体现,实验操作请细心,关键中和刚好全。
这样的诗句简单易学极大地调动了学生学习的积极性、自觉性和主动性,有助于学生对实验基本知识和基本技能的理解和掌握,提高学生的实验技能。上述是我的一些教学观念和方法,不足之处还望各位同行指正。
总之,新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路,使教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代发展的步伐,这就要求我们中学化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路,全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干之所。在教学过程中要坚持理论联系实际,以学生为本,教学得法,创出自己的教学特色。
参考文献:
[1]《给教师的建议》上海教育出版社 2005.3第一版
[2]《全日制义务教育化学课程标准解读》湖南教育出版社 2002.6第一版
[3] 网页文章《由化学新课程标准所想到的》