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【摘 要】随着新课改的全面推进，小学语文逐渐从知识教学转向能力培养，更加注重小学生核心素养的培养。在核心素养下的小学语文教学中老师要注重学生自主学习能力和合作意识的培养，使学生在互助合作的自主学习和探究中完成知识的理解和素养的提高。本文从小学语文教学中通过自主合作学习提高语文素养的实施策略角度展开论述。
【关键词】小学语文;合作学习;核心素养
所謂语文核心素养是指学生通过课堂教学活动在老师的指导下形成的适应个人发展和终身发展的必备品格和关键能力，其中包含了思维能力、学习能力、合作精神等多个方面，是影响学生未来发展的重要因素。新课改要求将学生放在课堂教学的主体位置，注重学生的学习体验和效率提高，自主合作学习模式作为一种新型教学模式应运而生。
一、在小学语文教学中开展自主合作学习的意义
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文教学中落实核心素养需要扎实学生的语文学习基础的同时锻炼学生的思维能力，引导学生构建起自主学习、自主发展、自主管理的科学学习模式。但是由于小学生的年龄偏小，思维能力和认知水平有限，完全依靠学生独立思考和个人探究无法高效率的完成学习任务，如果继续沿用传统倒灌式教学模式又会阻碍学生的核心素养的提高，因此语文老师要充分发挥引导者和辅助者的作用，鼓励学生以小组为单位开展自主合作学习。
在自主合作学习模式下学生通过交流、讨论来活跃思维，打破了个人思维定势，通过组内成员的优势互补和互助合作来完成知识的理解和探究，实现了学习上的共同进步。自主合作学习模式能够充分调动起小学生对知识探究的积极性和专注度，在思维碰撞中挖掘了学生的思维潜能，促进了学生思维能力和分析能力的发展。在自主合作学习模式下，学生真正成为了课堂教学的主体，化被动为主动，并在自主合作学习中获得了公平展示自我的平台，提高了学生的课堂学习体验。
二、在小学语文自主合作学习中提高核心素养的策略
（一）利用自主合作学习，培养学生学习习惯
在小学语文教学中，课前预习是提高课堂教学效率的重要一环，也是小学生良好学习习惯的重要内容。小学生由于年龄偏小，活泼好动，自控能力差，如果单纯依靠学生的自觉性来进行课前预习，很难保障学生的预习效果，因此老师可以采用自主合作学习的方法来指导学生开展课前预习。老师可以为学生制定预习导学单，其中包含了自读生词、朗读课文、找出中心思想、用生字词进行造句四部分内容，鼓励学生以小组为单位开展课前预习，并通过组内成员交替完成预习各环节来增强预习的趣味性，比如将枯燥的个人朗读变成了轮流朗读，对于预习中无法理解的内容通过交流讨论找到问题的答案。有的学生总结归纳能力较差，对于文章的中心思想总是归纳不准确，在自主合作学习中通过互助交流拓展了思维，找到了文章的中心思想。在自主合作学习中，学生通过组内互帮互助，大大提高了预习效率和质量，同时也丰富了学生的预习体验，使学生逐渐养成了课前预习的好习惯。
（二）利用自主合作学习，提高学生思维能力
在小学语文教学中，由于学生思维能力和认知水平扔处于初级阶段，对于课文的内容常常无法拥有深刻的理解，影响了课堂教学效率的提高。语文老师针对新的知识内容可以首先引导学生开展自主探究，对于自主探究依然无法解决的问题，老师可以鼓励学生通过自主合作学习来进行头脑风暴并开展组间竞争，以小组为单位进行评价，从而激发起小学生的好胜心和求知欲，使学生积极主动的去亲历问题的深入探究过程，锻炼了学生的思维能力，并在老师巧妙的点拨下学生获得自主合作学习的成功体验，更加积极的投入到课堂教学活动中。
比如五年级学习《落花生》这篇课文，老师指导学生首先通过独立思考找出各自然段的关键词，然后通过自主合作学习来对关键词展开质疑和答疑。学生在老师的引导下通过自主合作学习体会到作者借物喻人的表现手法，进而体会到作者要表达的深刻内涵，要学习花生不求虚名、默默奉献的高尚品格，懂得了要做一个有用的人的道理。学生在合作中完成了本课重难点的深入探究，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的学习效率。
（三）利用自主合作学习，增强学生表达能力
在小学语文课堂的自主合作学习过程中，老师指导学生通过轮流问答的方式来完成知识的学习，使学生在组内拥有公平的展示机会，每个人都能够真正参与到自主合作学习中来，在知识探究过程中增强了学生的语言表达能力。比如学习《落花生》这课，老师引导学生在小组内开展轮流问答来对这篇课文进行从整体到细节的细致分析。老师提出问题：文章围绕种花生、收花生、吃花生、谈花生四部分内容讲述了哪些事件，你发现了哪些细节上的特别之处？学生在组内通过轮流问答围绕这四部分的关键词展开深入探究，进而发现问题，提出问题，并在讨论中找到了问题的答案，同时提高了语言表达能力。
三、结束语
在核心素养下的小学语文教学中，老师利用自主合作学习模式培养学生养成了课前预习、自主学习的好习惯，提高了学生的思维能力和表达能力，帮助学生树立起“合作共赢”的合作意识，使学生实现了知识和素养的全面提高。
【参考文献】
[1]黄文英.从核心素养出发，试谈学生自主合作学习能力的培养[J].学苑教育，2019（8）
[2]马晓燕.探讨小学语文教学中的合作学习[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017
（昆山市玉峰实验学校，江苏 苏州 215300）
【关键词】小学语文;合作学习;核心素养
所謂语文核心素养是指学生通过课堂教学活动在老师的指导下形成的适应个人发展和终身发展的必备品格和关键能力，其中包含了思维能力、学习能力、合作精神等多个方面，是影响学生未来发展的重要因素。新课改要求将学生放在课堂教学的主体位置，注重学生的学习体验和效率提高，自主合作学习模式作为一种新型教学模式应运而生。
一、在小学语文教学中开展自主合作学习的意义
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文教学中落实核心素养需要扎实学生的语文学习基础的同时锻炼学生的思维能力，引导学生构建起自主学习、自主发展、自主管理的科学学习模式。但是由于小学生的年龄偏小，思维能力和认知水平有限，完全依靠学生独立思考和个人探究无法高效率的完成学习任务，如果继续沿用传统倒灌式教学模式又会阻碍学生的核心素养的提高，因此语文老师要充分发挥引导者和辅助者的作用，鼓励学生以小组为单位开展自主合作学习。
在自主合作学习模式下学生通过交流、讨论来活跃思维，打破了个人思维定势，通过组内成员的优势互补和互助合作来完成知识的理解和探究，实现了学习上的共同进步。自主合作学习模式能够充分调动起小学生对知识探究的积极性和专注度，在思维碰撞中挖掘了学生的思维潜能，促进了学生思维能力和分析能力的发展。在自主合作学习模式下，学生真正成为了课堂教学的主体，化被动为主动，并在自主合作学习中获得了公平展示自我的平台，提高了学生的课堂学习体验。
二、在小学语文自主合作学习中提高核心素养的策略
（一）利用自主合作学习，培养学生学习习惯
在小学语文教学中，课前预习是提高课堂教学效率的重要一环，也是小学生良好学习习惯的重要内容。小学生由于年龄偏小，活泼好动，自控能力差，如果单纯依靠学生的自觉性来进行课前预习，很难保障学生的预习效果，因此老师可以采用自主合作学习的方法来指导学生开展课前预习。老师可以为学生制定预习导学单，其中包含了自读生词、朗读课文、找出中心思想、用生字词进行造句四部分内容，鼓励学生以小组为单位开展课前预习，并通过组内成员交替完成预习各环节来增强预习的趣味性，比如将枯燥的个人朗读变成了轮流朗读，对于预习中无法理解的内容通过交流讨论找到问题的答案。有的学生总结归纳能力较差，对于文章的中心思想总是归纳不准确，在自主合作学习中通过互助交流拓展了思维，找到了文章的中心思想。在自主合作学习中，学生通过组内互帮互助，大大提高了预习效率和质量，同时也丰富了学生的预习体验，使学生逐渐养成了课前预习的好习惯。
（二）利用自主合作学习，提高学生思维能力
在小学语文教学中，由于学生思维能力和认知水平扔处于初级阶段，对于课文的内容常常无法拥有深刻的理解，影响了课堂教学效率的提高。语文老师针对新的知识内容可以首先引导学生开展自主探究，对于自主探究依然无法解决的问题，老师可以鼓励学生通过自主合作学习来进行头脑风暴并开展组间竞争，以小组为单位进行评价，从而激发起小学生的好胜心和求知欲，使学生积极主动的去亲历问题的深入探究过程，锻炼了学生的思维能力，并在老师巧妙的点拨下学生获得自主合作学习的成功体验，更加积极的投入到课堂教学活动中。
比如五年级学习《落花生》这篇课文，老师指导学生首先通过独立思考找出各自然段的关键词，然后通过自主合作学习来对关键词展开质疑和答疑。学生在老师的引导下通过自主合作学习体会到作者借物喻人的表现手法，进而体会到作者要表达的深刻内涵，要学习花生不求虚名、默默奉献的高尚品格，懂得了要做一个有用的人的道理。学生在合作中完成了本课重难点的深入探究，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的学习效率。
（三）利用自主合作学习，增强学生表达能力
在小学语文课堂的自主合作学习过程中，老师指导学生通过轮流问答的方式来完成知识的学习，使学生在组内拥有公平的展示机会，每个人都能够真正参与到自主合作学习中来，在知识探究过程中增强了学生的语言表达能力。比如学习《落花生》这课，老师引导学生在小组内开展轮流问答来对这篇课文进行从整体到细节的细致分析。老师提出问题：文章围绕种花生、收花生、吃花生、谈花生四部分内容讲述了哪些事件，你发现了哪些细节上的特别之处？学生在组内通过轮流问答围绕这四部分的关键词展开深入探究，进而发现问题，提出问题，并在讨论中找到了问题的答案，同时提高了语言表达能力。
三、结束语
在核心素养下的小学语文教学中，老师利用自主合作学习模式培养学生养成了课前预习、自主学习的好习惯，提高了学生的思维能力和表达能力，帮助学生树立起“合作共赢”的合作意识，使学生实现了知识和素养的全面提高。
【参考文献】
[1]黄文英.从核心素养出发，试谈学生自主合作学习能力的培养[J].学苑教育，2019（8）
[2]马晓燕.探讨小学语文教学中的合作学习[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017
（昆山市玉峰实验学校，江苏 苏州 215300）