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摘要：随着我国经济全球化的发展，各个国家之间的联系也密切起来。英语在国际上是进行交流的主要语言，占据着重要的位置，因此国家越来越注重对学生的英语教育。在初中英语教学中教师也要进行文化意识的熏陶，试用各种模式进行西方文化意识传播，引导学生了解更多的西方文化，开拓学生的眼界，提高学生的国际社交能力，培养学生西方文化意识。本文对文化意识熏陶在初中英语教学中的实践进行探究，并根据实践经历提出了相应的策略。
关键词：文化意识；英语教学；实践
一、 引言
我国教育倡导的高效课堂，因此很多学科都进行了教学模式的改进加入了新的教学模式和方法，英语这门学科也正是如此。在传统的教学模式下，教师只注重课本上的知识以及语法教学，这样的模式下会使学生觉得课堂枯燥无味，久而久之学生对英语学科的学习也失去了兴趣，产生了厌学的心理。英语是一门语言，一个国家的语言和国家的文化是有一定的联系性的，语言是文化的体现，也是文化的一种展现方式。所以教师在英语教学的过程中要培养学生文化意识。要根据高效的课堂标准，根据学生的实际情况，去制定有效的英语课堂计划。在初中阶段的英语教学，教师不能光注重语言的学习还要注重语言背后的文化，课堂效果要足够地吸引学生，达到课堂的教学目的。
二、 文化知识渗透与生活相结合
在我国的英语教学中教师对于学生的语法、单词量的掌握都很重视。但是很少注重对文化知识的渗透。在这样的教学环境下，学生会出现一种语法、单词量掌握的都很好考试也会很理想，但是不能用英语实际去运用的状态。教师缺少所学的语言文化背景对语言交流的实际操作的影响。教师应该调整自己的教学方式，要提高在教学中文化知识的渗透以及在渗透中要把文化知识和生活实际相结合。这种方式可以让学生对英语教学提高兴趣、提高学习语言的积极性。例如“How are you？”或者“How much money can you earn a month？”来进行对外国朋友的关心时，在外国的文化里这种表达则是对他人的隐私的一种侵犯，会让外国朋友觉得不太舒服。有一个外国朋友在问一个中国朋友说“You speak very good English”，但中国朋友用中国文化的交流方式回答到“No. No. No. My English is very good.”外国朋友会认为中国这种谦虚的回答让他们无以言语。这种对话方式会使外国人觉得很不轻松愉快。在这些实际情况中，学生如果一直错误地去表達产生一些误会，导致学生对英语学科失去了信心，不敢再去实际与外国朋友交往。所以教师要引导外国的文化，告诉学生外国人要以什么样的方式去和外国人沟通。因此教师要注重对文化的渗透，开阔学生的视野，注重提高学生的交流能力，从而教师可以通过这种方式提高教学效率。
三、 课堂情景模式对进行文化意识熏陶
在英语教师中最好的教学场地是在课堂，教师应该运用好课堂时间开展情景课堂让学生在课堂中进行情景表演，通过情景表演的模式可以更加提高学生对英语的学习兴趣以及老师可以更好地进行文化意识的熏陶。首先教师要进行知识的引导例如从称呼、问候、打招呼、告别、做客、夸奖、表示关心、道歉、谦虚等表达中进行一个西方文化的讲解。同时可以与中国的文化进行对比有什么不同之处。例如在中国职业头衔是可以直接称呼这是表示对别人的一种尊重如某老师、某警官、某工程师、某医生、某班长、某主任等。但是在西方这样直接称呼别人的职位是不能让西方人接受的，在英语表达中除了少量的词语可以直接称呼如doctor， professor， office等。像这样的少量职业词名称可以直接称呼以外，一般的称呼都要用Mr、 Miss、 Ms、 Mrs加上family name来进行称呼，一定不能直接采用中国式的称呼方式例如“Monitor某某”“Teacher 某某”这样的说法。教师通过这样的课堂引导然后在进行学生情景模式的练习，让学生通过小对话的方式进行情景演练，把老师讲的内容注意的问题，通过对话的情景模式表达出来。通过这种方式教师可以对学生的文化意识熏陶更加深入。
四、 利用英语素材教学法对文化意识熏陶
在网络信息发达的时代，教师可以通过各种方式去寻找素材进行教学。教师应该利用多媒体资源、视频、图片、音乐、幻灯片、录音等素材运用到英语课堂中让学生得到视觉、听觉的体验，通过这样的课堂教学方式更直观地了解西方文化以及对英语学科的学习。例如英语中有这样一句话；“You are a lucky dog.”如果没有进行文化熏陶，学生会认为这句话的意思：你是一只幸运狗。在中国的表达就属于骂人的表达。但是教师通过一段视频或者小影片来进行播放，让学生通过影片的内容了解到，在西方“狗”属于家庭中的一员，外国很多的老人因为自己的儿女离开了他们十分的孤独和寂寞，所以会把小动物当成自己的家人一样疼爱，所以这句话的意思不是骂人的表达。这句英语的意思则是“你是个幸运儿”。在这里的“dog”不但不是骂人的表达而且是一种家庭之间的昵称，形容关系很亲近。教师通过影片素材的提取，可以使学生更好地理解西方的文化，以及西方的表达方式。这种课堂方式可以更活跃课堂氛围，更生动、形象、直观的展现给课堂知识从而提高了学生的上课积极性。让学生在这种活跃的课堂中了解西方的文化以及对英语表达的理解，加深了文化意识的熏陶，学生从素材教学的课堂中可以获取大量文化知识，这一种教学方法比教师传统的教学更容易让学生接受。
五、 结语
本文对文化意识熏陶在初中英语教学中的实践进行了探讨，以及提出了相应的对策，通过文化知识渗透与生活相结合、课堂情景模式对学生进行文化意识熏陶、利用英语素材教学法对文化意识熏陶的方式来提高教师在初中英语课堂中对学生文化意识的熏陶。文化意识熏陶在初中英语教学不仅要让学生开阔眼界，教师还要时刻注重实践性通过各种各样的方式提高学生对英语学习的兴趣。文化意识的熏陶与培养要经过很长时间的磨合和很多知识的积累，教师要尝试着各种教学模式以及途径去进行文化意识熏陶在初中英语教学中的实践，从而达到教学目的。
参考文献：
[1] 唐章颖.浅谈初中英语教学中对学生跨文化意识的培养[J].科学咨询：教育科研，2016（17）：75-76.
[2] 缪靓.浅析初中英语教学中文化意识的渗透[J].中国校外教育：美术，2016（22）：67-67.
关键词：文化意识；英语教学；实践
一、 引言
我国教育倡导的高效课堂，因此很多学科都进行了教学模式的改进加入了新的教学模式和方法，英语这门学科也正是如此。在传统的教学模式下，教师只注重课本上的知识以及语法教学，这样的模式下会使学生觉得课堂枯燥无味，久而久之学生对英语学科的学习也失去了兴趣，产生了厌学的心理。英语是一门语言，一个国家的语言和国家的文化是有一定的联系性的，语言是文化的体现，也是文化的一种展现方式。所以教师在英语教学的过程中要培养学生文化意识。要根据高效的课堂标准，根据学生的实际情况，去制定有效的英语课堂计划。在初中阶段的英语教学，教师不能光注重语言的学习还要注重语言背后的文化，课堂效果要足够地吸引学生，达到课堂的教学目的。
二、 文化知识渗透与生活相结合
在我国的英语教学中教师对于学生的语法、单词量的掌握都很重视。但是很少注重对文化知识的渗透。在这样的教学环境下，学生会出现一种语法、单词量掌握的都很好考试也会很理想，但是不能用英语实际去运用的状态。教师缺少所学的语言文化背景对语言交流的实际操作的影响。教师应该调整自己的教学方式，要提高在教学中文化知识的渗透以及在渗透中要把文化知识和生活实际相结合。这种方式可以让学生对英语教学提高兴趣、提高学习语言的积极性。例如“How are you？”或者“How much money can you earn a month？”来进行对外国朋友的关心时，在外国的文化里这种表达则是对他人的隐私的一种侵犯，会让外国朋友觉得不太舒服。有一个外国朋友在问一个中国朋友说“You speak very good English”，但中国朋友用中国文化的交流方式回答到“No. No. No. My English is very good.”外国朋友会认为中国这种谦虚的回答让他们无以言语。这种对话方式会使外国人觉得很不轻松愉快。在这些实际情况中，学生如果一直错误地去表達产生一些误会，导致学生对英语学科失去了信心，不敢再去实际与外国朋友交往。所以教师要引导外国的文化，告诉学生外国人要以什么样的方式去和外国人沟通。因此教师要注重对文化的渗透，开阔学生的视野，注重提高学生的交流能力，从而教师可以通过这种方式提高教学效率。
三、 课堂情景模式对进行文化意识熏陶
在英语教师中最好的教学场地是在课堂，教师应该运用好课堂时间开展情景课堂让学生在课堂中进行情景表演，通过情景表演的模式可以更加提高学生对英语的学习兴趣以及老师可以更好地进行文化意识的熏陶。首先教师要进行知识的引导例如从称呼、问候、打招呼、告别、做客、夸奖、表示关心、道歉、谦虚等表达中进行一个西方文化的讲解。同时可以与中国的文化进行对比有什么不同之处。例如在中国职业头衔是可以直接称呼这是表示对别人的一种尊重如某老师、某警官、某工程师、某医生、某班长、某主任等。但是在西方这样直接称呼别人的职位是不能让西方人接受的，在英语表达中除了少量的词语可以直接称呼如doctor， professor， office等。像这样的少量职业词名称可以直接称呼以外，一般的称呼都要用Mr、 Miss、 Ms、 Mrs加上family name来进行称呼，一定不能直接采用中国式的称呼方式例如“Monitor某某”“Teacher 某某”这样的说法。教师通过这样的课堂引导然后在进行学生情景模式的练习，让学生通过小对话的方式进行情景演练，把老师讲的内容注意的问题，通过对话的情景模式表达出来。通过这种方式教师可以对学生的文化意识熏陶更加深入。
四、 利用英语素材教学法对文化意识熏陶
在网络信息发达的时代，教师可以通过各种方式去寻找素材进行教学。教师应该利用多媒体资源、视频、图片、音乐、幻灯片、录音等素材运用到英语课堂中让学生得到视觉、听觉的体验，通过这样的课堂教学方式更直观地了解西方文化以及对英语学科的学习。例如英语中有这样一句话；“You are a lucky dog.”如果没有进行文化熏陶，学生会认为这句话的意思：你是一只幸运狗。在中国的表达就属于骂人的表达。但是教师通过一段视频或者小影片来进行播放，让学生通过影片的内容了解到，在西方“狗”属于家庭中的一员，外国很多的老人因为自己的儿女离开了他们十分的孤独和寂寞，所以会把小动物当成自己的家人一样疼爱，所以这句话的意思不是骂人的表达。这句英语的意思则是“你是个幸运儿”。在这里的“dog”不但不是骂人的表达而且是一种家庭之间的昵称，形容关系很亲近。教师通过影片素材的提取，可以使学生更好地理解西方的文化，以及西方的表达方式。这种课堂方式可以更活跃课堂氛围，更生动、形象、直观的展现给课堂知识从而提高了学生的上课积极性。让学生在这种活跃的课堂中了解西方的文化以及对英语表达的理解，加深了文化意识的熏陶，学生从素材教学的课堂中可以获取大量文化知识，这一种教学方法比教师传统的教学更容易让学生接受。
五、 结语
本文对文化意识熏陶在初中英语教学中的实践进行了探讨，以及提出了相应的对策，通过文化知识渗透与生活相结合、课堂情景模式对学生进行文化意识熏陶、利用英语素材教学法对文化意识熏陶的方式来提高教师在初中英语课堂中对学生文化意识的熏陶。文化意识熏陶在初中英语教学不仅要让学生开阔眼界，教师还要时刻注重实践性通过各种各样的方式提高学生对英语学习的兴趣。文化意识的熏陶与培养要经过很长时间的磨合和很多知识的积累，教师要尝试着各种教学模式以及途径去进行文化意识熏陶在初中英语教学中的实践，从而达到教学目的。
参考文献：
[1] 唐章颖.浅谈初中英语教学中对学生跨文化意识的培养[J].科学咨询：教育科研，2016（17）：75-76.
[2] 缪靓.浅析初中英语教学中文化意识的渗透[J].中国校外教育：美术，2016（22）：67-67.