论文部分内容阅读
摘 要：社会的发展，生产工艺的不断进步，离不开一线技术工人和基层管理人员，这就要求高职学校学生成为高素质高技能技术人才，学生在实训中应该掌握的知识和技能就不是单一的，本文就如何考量学生在实训中对综合能力和知识的掌握情况进行探讨。
关键词：配电线路检修；工作过程；考试
《配电线路检修》这门实训课程的考试方法和不足之处：
第一、形式和内容单一，学生学习积极性不高；我们采用的方式是，单人单杆考试，所有人考试内容一样，学生来学这门课时提前知道要考什么内容，就会在学习中非常有针对性，到学生结课时其他技能反倒没用了；
第二、忽略了个体的差异性，我们这门课考核登杆作业，这项工作不是每个同学都能完成得，学生们身体素质、心理素质有差异，男生女生也有差别，考核结束，有些学生会认为自己没学好，自信心也会受打击；
第三、与现场工作脱节，外线作业是现场性很强的工作，传统的考核方式体现不出与现场有什么关系，学生会认为外线作业就是登杆作业；
第四、学生的责任感、协作能力、组织能力不能得到充分发挥，其实我们学生在练习中还是有很多组织工作、也有协作的，考试时每个同学就觉得脱离组织，协作、组织体现不明显。
要解决以上的不足，我认为比较好的办法是让考核尽量和实际工作一致，如此一来问题也就产生了，现场是如何工作的，我们不清楚，实际这门课程考试改革以前就在酝酿，就因为不了解现场，一直也没有构思一个成熟的方案。近几年我参与了一些职工培训，也组织了网公司职工技能竞赛，利用这些机会，我请教了多名具有丰富现场经验的线路专工，留心观察他们的现场工作方式，经过反复思考和一段时间的准备，于是有了我们这次考试改革。
本次实施考试改革的班级是输电1301班，班级容量 47人，由于场地限制我们分为8组，每组5-6人；
共42学时。人数上来说，每个班组人数足以完成较复杂任务，课时这次考试改革主要针对技能测试部分，主要有：设置若干考核题目（工作任务）、角色分配、考核任务的实施过程、成绩评定。
第一、考核题目，本班的工作任务根据整体练习效果确定，太简单没有挑战性、太难可能完成不了，列举几个任务：
⑴停电更换0.4KV实训2线6号杆右边相针式绝缘子。
⑵停电清扫0.4KV实训2线4号杆蝶式绝缘子。
⑶停电检查实训1台区高压侧避雷器上引线并测量防雷接地电阻。
⑷停电安装驱鸟器（2个），位置：0.4KV实训2线8号杆。
⑸停电安装氧化锌避雷器（2个），位置：0.4KV实训2线9号杆。
⑹停电抢修0.4KV实训2线2号杆至4号杆右边相断线事故。
⑺停电巡视10KV实训1线、0.4KV实训2线及实训1台区（至少处理一起杆上异物）。
考核前一天以工作组为单位抽签决定班组任务，其中断线事故抢修工作量较大，由两个工作班组合作完成。
第二、角色分配，工作班组任务确定，马上抽签决定个人工作角色，根据任务的不同，我们设置了不同的角色（工作负责人、监护人、杆上作业、杆下配合、停送电、测量员、记录员等）；我们两位老师也在任务中扮演了不同的角色。
为了保证每个人都能了解自己的工作任务，学生在练习中每天就转换一种角色，不同的工作至少体验几次，考核时抽到什么角色也不会不知所措。
即便如此还是会出现问题，尤其抽到杆上作业了，由于各种原因无法完成，规定可以由工作负责人办理人员变更手续，但分数上会有所体现。
第三、考核任务的实施过程，工作负责人领取工作票，进行现场勘查，进行危险点分析，制定安全措施，填写工作票等等，正式考核所做的工作：准备工作、任务实施、完工后工作等。
工作票采用国家电网规定的标准样式，基本不做改变。
第四、成绩评定办法，班组扣分：主要看工作任务的完成情况，所占分值不高，一般10-20分；
角色扣分：考察每位工作成员在任务实施过程中的表现，包括技能、组织、安全文明等，
个人技能成绩=总分-小组扣分-角色扣分
实施考试改革的优势：
第一、提高了学生学习的积极性；由于工作角色的不确定性，也就促使学生在学习中对每种技能和知识都得认真学习，这点在授课中体现的非常明显，毕竟我们考试的目的不是为了考倒学生，而是让学生更好的掌握知识。跟现场一致，学生兴趣也高。
第二、学生对现场工作环境、工作组织形式有了更形象深刻的认识；
第三、提高了学生分析问题、解决问题的能力；
第四、锻炼了学生组织能力、团队合作及责任感等社会能力；尤其是团队合作在任务实施中表现非常突出。
第五、人尽其才；原来的考试方式让不能登杆的同学留下了遗憾，并且成绩也受影响，新的考核方式工作不止一种，而且每一项工作都是重要的，这样即发挥了学生的能力、信心也提升了
第六、丰富了教学内容；考核之前，我们对教学内容做出了一定的调整和补充，这样保证工作任务的多样性。
本次考试改革的不足之处：
第一、作为一门实训课的老师，我们对现场了解仍有不足；今后还要加强学习；
第二、课时不足；希望后期能增加这门课程的课时，这样就可以完成更多与现场一样的任务。
关键词：配电线路检修；工作过程；考试
《配电线路检修》这门实训课程的考试方法和不足之处：
第一、形式和内容单一，学生学习积极性不高；我们采用的方式是，单人单杆考试，所有人考试内容一样，学生来学这门课时提前知道要考什么内容，就会在学习中非常有针对性，到学生结课时其他技能反倒没用了；
第二、忽略了个体的差异性，我们这门课考核登杆作业，这项工作不是每个同学都能完成得，学生们身体素质、心理素质有差异，男生女生也有差别，考核结束，有些学生会认为自己没学好，自信心也会受打击；
第三、与现场工作脱节，外线作业是现场性很强的工作，传统的考核方式体现不出与现场有什么关系，学生会认为外线作业就是登杆作业；
第四、学生的责任感、协作能力、组织能力不能得到充分发挥，其实我们学生在练习中还是有很多组织工作、也有协作的，考试时每个同学就觉得脱离组织，协作、组织体现不明显。
要解决以上的不足，我认为比较好的办法是让考核尽量和实际工作一致，如此一来问题也就产生了，现场是如何工作的，我们不清楚，实际这门课程考试改革以前就在酝酿，就因为不了解现场，一直也没有构思一个成熟的方案。近几年我参与了一些职工培训，也组织了网公司职工技能竞赛，利用这些机会，我请教了多名具有丰富现场经验的线路专工，留心观察他们的现场工作方式，经过反复思考和一段时间的准备，于是有了我们这次考试改革。
本次实施考试改革的班级是输电1301班，班级容量 47人，由于场地限制我们分为8组，每组5-6人；
共42学时。人数上来说，每个班组人数足以完成较复杂任务，课时这次考试改革主要针对技能测试部分，主要有：设置若干考核题目（工作任务）、角色分配、考核任务的实施过程、成绩评定。
第一、考核题目，本班的工作任务根据整体练习效果确定，太简单没有挑战性、太难可能完成不了，列举几个任务：
⑴停电更换0.4KV实训2线6号杆右边相针式绝缘子。
⑵停电清扫0.4KV实训2线4号杆蝶式绝缘子。
⑶停电检查实训1台区高压侧避雷器上引线并测量防雷接地电阻。
⑷停电安装驱鸟器（2个），位置：0.4KV实训2线8号杆。
⑸停电安装氧化锌避雷器（2个），位置：0.4KV实训2线9号杆。
⑹停电抢修0.4KV实训2线2号杆至4号杆右边相断线事故。
⑺停电巡视10KV实训1线、0.4KV实训2线及实训1台区（至少处理一起杆上异物）。
考核前一天以工作组为单位抽签决定班组任务，其中断线事故抢修工作量较大，由两个工作班组合作完成。
第二、角色分配，工作班组任务确定，马上抽签决定个人工作角色，根据任务的不同，我们设置了不同的角色（工作负责人、监护人、杆上作业、杆下配合、停送电、测量员、记录员等）；我们两位老师也在任务中扮演了不同的角色。
为了保证每个人都能了解自己的工作任务，学生在练习中每天就转换一种角色，不同的工作至少体验几次，考核时抽到什么角色也不会不知所措。
即便如此还是会出现问题，尤其抽到杆上作业了，由于各种原因无法完成，规定可以由工作负责人办理人员变更手续，但分数上会有所体现。
第三、考核任务的实施过程，工作负责人领取工作票，进行现场勘查，进行危险点分析，制定安全措施，填写工作票等等，正式考核所做的工作：准备工作、任务实施、完工后工作等。
工作票采用国家电网规定的标准样式，基本不做改变。
第四、成绩评定办法，班组扣分：主要看工作任务的完成情况，所占分值不高，一般10-20分；
角色扣分：考察每位工作成员在任务实施过程中的表现，包括技能、组织、安全文明等，
个人技能成绩=总分-小组扣分-角色扣分
实施考试改革的优势：
第一、提高了学生学习的积极性；由于工作角色的不确定性，也就促使学生在学习中对每种技能和知识都得认真学习，这点在授课中体现的非常明显，毕竟我们考试的目的不是为了考倒学生，而是让学生更好的掌握知识。跟现场一致，学生兴趣也高。
第二、学生对现场工作环境、工作组织形式有了更形象深刻的认识；
第三、提高了学生分析问题、解决问题的能力；
第四、锻炼了学生组织能力、团队合作及责任感等社会能力；尤其是团队合作在任务实施中表现非常突出。
第五、人尽其才；原来的考试方式让不能登杆的同学留下了遗憾，并且成绩也受影响，新的考核方式工作不止一种，而且每一项工作都是重要的，这样即发挥了学生的能力、信心也提升了
第六、丰富了教学内容；考核之前，我们对教学内容做出了一定的调整和补充，这样保证工作任务的多样性。
本次考试改革的不足之处：
第一、作为一门实训课的老师，我们对现场了解仍有不足；今后还要加强学习；
第二、课时不足；希望后期能增加这门课程的课时，这样就可以完成更多与现场一样的任务。