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【内容摘要】初中的思想品德教学，对学生日后的成长起着不可替代的作用，在这门课程中，学习的结果和成绩不是最重要的，在学习的过程中获得了什么才是最重要的。所以，思想品德教师要给学生们一定的自主学习空间，将他们的自主探究能力培养起来，让学生们成为课堂真正的主人。因此，文章就初中思想品德教学中对自主学习方法的运用进行研究和探讨。
【关键词】自主学习 思想品德教学 初中
根据素质教育在我国教育改革中得到了推广和深化，这也为教学提供了许多新的概念。传统教学中“教师满堂灌，学生被动学”的方式已经不再被适用①。教师应该根据学生们的学习需要与心理特点来制定相应的教学方针和计划。不仅如此，因为思想品德课程存在特殊性，教师也要从初中生的价值观、人生观以及世界观来指导学生，让学生能在最大程度上完成自主学习，成为课堂的真正主人。
一、建立学习小组，让学生进行自主讨论
思想品德教师在进行课程的讲解时，一定要时刻提醒自己是课堂的引导者和组织者，课堂真正的主人是学生。课堂上的深度交流也是新课改中的一项重要要求，学生能够在交流得到沟通能力与交流能力的锻炼，这有利于学生对探究思维的培养。所以，教师要将合作学习小组进行科学合理的划分，也是此教学模式能够圆满进行的必要基本条件。学生与学生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，思想品德教师在进行分组之前，要将学生之间存在的差异考虑到分组的原则中来。
教师在进行课程的教授时，一定要注意选择能够吸引学生们的切入点，然后给学生们足够的时间进行探讨，这样不仅让课堂气氛更加活跃，学生的知识的掌握也会更加深入。
比如在进行苏人版九年级教材《学会行使监督权》的课程教学中②，教师就要让学生开始对哪些方面可以让我们行使监督权进行讨论，还有怎样行使自己的权利？这些问题的讨论其根本目的就是让学生对监督权的基本概念加以充分掌握，给学生们一个快速进入课堂的契机。在此过程中，教师也要适时的举一些例子，给学生们拓展一些知识面，让他们知道不仅仅有可以行使的权利，还有自己该履行的义务。
二、鼓励学生进行自主探究，寻找典型案例
思想品德的学习就是在一个不断累积案例的过程中完成的，越优秀的案例越有讨论的价值。所以，教师一定要选择正确的案例来激发学生学生们的学习热情，但是对于案例的选择既不能呆板无趣，更不能脱离教材，要将实际案例与课程相结合，不知不觉中将学生解决问题和发现问题的能力培养出来，学生们能够在案例教学中举一反三，思想品德的教育才算是落到了实处。
依旧用苏人版九年级教材为例，在《抓住机遇 迎接挑战》一课的教学中③，教师就可以为学生们列举真实的案例，以达到教学效果，比如：比尔盖茨的故事，比尔盖茨的故乡是美丽的西雅图，从小他就非常喜爱计算机，后来被著名的哈佛大学所录取，那所学校云集了世界各地最优秀的学生，所有人都认为盖茨只要在学校顺利毕业吗，未来的前途一定无限光明，但就在这时，个人电脑这种新事物的出现让比尔盖茨放弃了学业，毅然决然的走入到创业的大潮中。毋庸置疑的，他成功了，他不仅成为了新一代年轻人崇拜的偶像，更是站在计算机顶端的那个人。
诸如此类的实例，不仅能让学生学习到主人公身上的宝贵品质，更是一种对课外知识的延伸。在进行思想政治课程中，如果没有相应的实例，会让知识点显得非常苍白和无力，说服性也会较弱。这样学生学习起来没有主动性和积极性，课堂效果就会不好。
三、进行归纳总结，锻炼学生自主创新能力
归纳总结是思想政治课程中不可缺少的重要部分，想让学生学习的知识能有一个质的提升就少不了对知识的总结。在课程临近结尾时，教师要将本节课所学的知识进行一个精炼的归纳与总结。在这一环节中，教师要对学生进行启发和诱导，将学生浓厚的学习兴趣与求知欲彻底激发出来，让学生培养多角度考虑问题的能力，不仅如此，还要帮助学生们形成横向思维的学习拓展，激发学生自主学习的能力。
初中的思想品德教育课程的知识结构也和其他学科有所区别，思想政治教师也要为学生构建有特色的知识结构，在归纳和总结的过程中，让学生的知识能够更加具体化和系统化，培养学生们的自主学习能力以及发展他们的评价能力与总结能力。教师要大胆的对学生进行一个放手，让学生们真正的完成自主学习，教师要对学生进行一个好的补充说明，激发学生潜能，让学生们能在面对困难时能够勇敢面对，解决困难。
总结
在我国教学体制不断深化的过程中，教学改革势在必行，对于教学模式，还会继续发展和完善，对于本文讨论的自主学习法也只是教育模式的一种，希望可以最大程度上提高学生们的学习效率和主观的能动性。在改革的基础上如果教师可以改变成绩至上的观念和束缚，那么效果可能会更好，希望这种模式可以帮助教师和学生共同提高初中思想品德课程的教学和学习水平。教育人也会一直为学生更好地学习所一直努力。
【注释】
① 康萍. 浅谈如何培养学生学习初中思想品德课的积极性和自主性[J]. 小作家选刊：教学交流，2014（4）：187.
② 黄皆永. 初中思想品德课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 考试周刊，2015（14）：117-118.
③ 黄丽萍. 初中思品课在合作课堂教学中如何引导学生自主学习[J]. 教育界：基础教育研究，2014（10）：154.
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校初中部）
【关键词】自主学习 思想品德教学 初中
根据素质教育在我国教育改革中得到了推广和深化，这也为教学提供了许多新的概念。传统教学中“教师满堂灌，学生被动学”的方式已经不再被适用①。教师应该根据学生们的学习需要与心理特点来制定相应的教学方针和计划。不仅如此，因为思想品德课程存在特殊性，教师也要从初中生的价值观、人生观以及世界观来指导学生，让学生能在最大程度上完成自主学习，成为课堂的真正主人。
一、建立学习小组，让学生进行自主讨论
思想品德教师在进行课程的讲解时，一定要时刻提醒自己是课堂的引导者和组织者，课堂真正的主人是学生。课堂上的深度交流也是新课改中的一项重要要求，学生能够在交流得到沟通能力与交流能力的锻炼，这有利于学生对探究思维的培养。所以，教师要将合作学习小组进行科学合理的划分，也是此教学模式能够圆满进行的必要基本条件。学生与学生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，思想品德教师在进行分组之前，要将学生之间存在的差异考虑到分组的原则中来。
教师在进行课程的教授时，一定要注意选择能够吸引学生们的切入点，然后给学生们足够的时间进行探讨，这样不仅让课堂气氛更加活跃，学生的知识的掌握也会更加深入。
比如在进行苏人版九年级教材《学会行使监督权》的课程教学中②，教师就要让学生开始对哪些方面可以让我们行使监督权进行讨论，还有怎样行使自己的权利？这些问题的讨论其根本目的就是让学生对监督权的基本概念加以充分掌握，给学生们一个快速进入课堂的契机。在此过程中，教师也要适时的举一些例子，给学生们拓展一些知识面，让他们知道不仅仅有可以行使的权利，还有自己该履行的义务。
二、鼓励学生进行自主探究，寻找典型案例
思想品德的学习就是在一个不断累积案例的过程中完成的，越优秀的案例越有讨论的价值。所以，教师一定要选择正确的案例来激发学生学生们的学习热情，但是对于案例的选择既不能呆板无趣，更不能脱离教材，要将实际案例与课程相结合，不知不觉中将学生解决问题和发现问题的能力培养出来，学生们能够在案例教学中举一反三，思想品德的教育才算是落到了实处。
依旧用苏人版九年级教材为例，在《抓住机遇 迎接挑战》一课的教学中③，教师就可以为学生们列举真实的案例，以达到教学效果，比如：比尔盖茨的故事，比尔盖茨的故乡是美丽的西雅图，从小他就非常喜爱计算机，后来被著名的哈佛大学所录取，那所学校云集了世界各地最优秀的学生，所有人都认为盖茨只要在学校顺利毕业吗，未来的前途一定无限光明，但就在这时，个人电脑这种新事物的出现让比尔盖茨放弃了学业，毅然决然的走入到创业的大潮中。毋庸置疑的，他成功了，他不仅成为了新一代年轻人崇拜的偶像，更是站在计算机顶端的那个人。
诸如此类的实例，不仅能让学生学习到主人公身上的宝贵品质，更是一种对课外知识的延伸。在进行思想政治课程中，如果没有相应的实例，会让知识点显得非常苍白和无力，说服性也会较弱。这样学生学习起来没有主动性和积极性，课堂效果就会不好。
三、进行归纳总结，锻炼学生自主创新能力
归纳总结是思想政治课程中不可缺少的重要部分，想让学生学习的知识能有一个质的提升就少不了对知识的总结。在课程临近结尾时，教师要将本节课所学的知识进行一个精炼的归纳与总结。在这一环节中，教师要对学生进行启发和诱导，将学生浓厚的学习兴趣与求知欲彻底激发出来，让学生培养多角度考虑问题的能力，不仅如此，还要帮助学生们形成横向思维的学习拓展，激发学生自主学习的能力。
初中的思想品德教育课程的知识结构也和其他学科有所区别，思想政治教师也要为学生构建有特色的知识结构，在归纳和总结的过程中，让学生的知识能够更加具体化和系统化，培养学生们的自主学习能力以及发展他们的评价能力与总结能力。教师要大胆的对学生进行一个放手，让学生们真正的完成自主学习，教师要对学生进行一个好的补充说明，激发学生潜能，让学生们能在面对困难时能够勇敢面对，解决困难。
总结
在我国教学体制不断深化的过程中，教学改革势在必行，对于教学模式，还会继续发展和完善，对于本文讨论的自主学习法也只是教育模式的一种，希望可以最大程度上提高学生们的学习效率和主观的能动性。在改革的基础上如果教师可以改变成绩至上的观念和束缚，那么效果可能会更好，希望这种模式可以帮助教师和学生共同提高初中思想品德课程的教学和学习水平。教育人也会一直为学生更好地学习所一直努力。
【注释】
① 康萍. 浅谈如何培养学生学习初中思想品德课的积极性和自主性[J]. 小作家选刊：教学交流，2014（4）：187.
② 黄皆永. 初中思想品德课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 考试周刊，2015（14）：117-118.
③ 黄丽萍. 初中思品课在合作课堂教学中如何引导学生自主学习[J]. 教育界：基础教育研究，2014（10）：154.
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校初中部）