老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任！”谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试威力，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉了大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”、“南风”无异于班主任不同的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高压政策，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导、教育学生。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
　　“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。作为班主任要充分利用各种机会与他们接触、交往：课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育;与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合等等，如果这样做的话，相信每一个孩子都会对校园生活充满期待、对学习充满信心。
　　爱要和学生在一起。班主任要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。去年，我担任了一年级的班主任，在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、皮肤晒黑了，但孩子们一会儿给我喝水，一会儿给我找座位，一会儿问东问西，让我们师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。爱要关心孩子的生活。在生活上，我无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、多喝开水，以至学生下课了，老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。记得我原来带过一个学生马博睿，他家里很贫穷，并且他的母亲精神有问题，可能因为这些原因，他一直都很自卑，学习也不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他。那是一个寒冷的早晨，我在教室上早读，在走动的过程中，发现这位学生竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立刻到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“谢谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他好像明显变了一个人，不但自信起来了，而且学习也直线上升。我想，这就是爱心感化的结果吧！
　　爱要渗透到学生的的心里。爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。我们班有两个非常贪玩的男孩，不愿意做作业，学习成绩很差。有一次上数学课，我布置下课堂作业后，轻轻走到他们两个身边，悄悄地对他们说：“这节课你和谁比赛，看谁做得快，好吗？”没想到这一句不经意的话语，却使两个孩子异常兴奋，可能是老师的关注使他们找到了自信。我的话音刚落下，他们两个就开始认真地计算起来，看到他们的认真劲儿，我高兴地笑了。 不一会儿， 他们两个就都做完了。可是做对的题却不是很多， 我没有批评他们， 而是鼓励他们说：“这节课你们俩个都做得很快， 每人得50分，每做对一道题得10分， 你们每人都得了50+60分，都很厉害。 然后我接着对他们说：“有了错不要紧，关键是找出原因，对症下药。回去改错吧，有信心改对吗？ ”。他们两个异口同声地说：“有信心”，“ 好，老师也相信你们，如果改对了，每道题加20分。”他们两个又重新回到座位上认认真真地改起错来。可是，没等改完就放学了。我就对他们说：“晚上回家改吧！” 第二天早上，他们来到学校的第一件事就是把改过的作业交给我看，他们两个全都改对了，我也兑现了我的诺言，他们两个都高興地笑了，我也感到我的爱已融入了孩子的心田。 客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望，融注满腔爱心的悄悄话能促使孩子们自我矫正，其效果是严厉责备所无法比拟的。
　　爱要善待学生的个性。不同的学生有着不同的个性特点，作为教师，千万不能以个人的喜好而采用不同的态度对待学生。要尊重每位学生的兴趣，性格，理解每位学生的所言所行，相信他们都是积极向上的好孩子。并且，不同的学生也要用不同的教育方式，比如，活泼开朗的学生，教育可以直截了当;而性格内向的学生，最好采用温和委婉的方式。能力全面的学生要激发他们向更高更强境界迈进的欲望;而学习兴趣不浓的学生更要留心他们点滴进步，培养他们学习的信心。从而保护学生的个性，注意每一个学生的切实需要。作为一名教师，我们不但要爱班上的优等生，更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。如我班陈茗同学，脑子比较聪明，可学习习惯差，写作业有时还偷懒。我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他。渐渐的，他不但能很好完成作业，而且成绩也有了进步。我班还有个学生叫刘潜逸，许多老师知道他是个出了名的“混世魔王”， 虽说个子小小的，可班上的很多高个子都怕他。刚入学没几天就原形毕露，各种场合包括课堂上总是哗众取宠，想到什么就说什么，口无遮拦，毫无顾忌，影响课堂，影响同学，危害班风。后来我发现他所做的一切只是为了引起别人对他的注意，为了扭转局面，一方面我想方设法向全班做思想工作，一方面尽可能多地给他创造展示才能的机会。一次，他的作业破天荒似地交上来了，而且完成得不错，我便抓住这次机会在班里大加表扬，并在全班同学面前宣布让他担任语文小组长。一段时间下来，虽然他还是会经常犯错误，可上课时不再像以前那样“放肆”了。现在撇开作业的正确率不管，每次作业他都能及时的上交。“冰冻三尺，非一日之寒”，教育亦非一朝一夕之功，只要我们倾注爱心，不放松任何一个时间、任何细节，就是顽石般的学生也会终有醒悟转化的一天。我相信爱的种子播进学生的心田，总是会发芽的。
　　爱要把握好分寸。尤其是中小学时期儿童每天在学校占用了大部分的时间，个性不够稳定成熟的他们离不开父母、家庭来自陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是爱心培植的依据。但是，有些班主任对“爱心”理解很肤浅，认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮嘱学生多穿衣服;生病了，亲自送水送药;受了挫折，立即安慰;学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过份的关心和爱护，更加强了学生在家庭中“以自我为中心”，更加滋长了学生贪图安逸，不敢吃苦。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾自己，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。 总之，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果，这才是真正的师爱。
　　爱学生，学生才会爱你;爱学生，学生才能服你;师生有了浓浓的情感，教育才能顺利进行;才能收到预期的效果。作为小学的班主任，“爱”就一个字。