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【摘要】英语课外活动是英语课堂的有效补充，可以拓宽学生的知识面，扩大学生的词汇量以及提高学生英语学习的兴趣。本文通过探讨初中英语课外活动当中的任务设计的原则以及步骤，为有效设计英语课外活动提供思路。
【关键词】英语课外活动；任务；任务设计
一、引言
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。
北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言②。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”提到了重要位置。新课程所提及的自学能力是让学生自主的运用语言能力，在知识积累的基础上将所学知识，潜移默化用于各种生活情景中，以达到学以致用的目的。国外的专家们一致认为：“English can’t be taught but only be learned.”（语言是学会的而不是教会的）。教师除了在课堂上积极创设情景吸引学生参与教学活动，还应引导学生在课堂外进行有效地活动，以达到在生活中自觉地运用所学的语言，使得课内外活动结合起来，相得益彰，形成课内指导课外活动，在课外活动中运用、拓宽课内所学的良性循环。课外活动的成功与否，取决于活动任务的设计是否合理、是否可操作、是否具体与明确，是否能使学生产生强烈的语言学习动机，最终成为能自主学习的学习者。
二、任务的定义
Breen（1987）认为，有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可以看成是任务，包括简单短暂的语法练习以及复杂耗时的集体课堂活动。Long（1985）认为，任务主要指的是社会生活中的任务，即“真实世界的任务”（Real-world Tasks），其最终目的是培养学生在离开学校后能够运用语言完成现实生活中的任务的能力。Nunan（2001）则从更宽泛的层面上来解读任务，认为除了真实世界中的任务，如填表、借书、给孩子穿衣服、油漆或装修房子、找路、买东西等，还包括一些不大可能在現实生活中出现的任务。这些任务由教师控制和调节，学生获得信息并经过思维加工，最后输出语言，Nunan（2001）把它们称作“教育性任务”（Pedagogical Tasks）。Nunan 定义的教育性任务实质上是语言练习活动。这些任务更多是针对语言本身的练习。其作用是为学生完成真实世界的任务提供基础，以保证真实世界的任务能够顺利进行。
本文围绕英语课外阅读活动的任务设计，分析现状，阐述英语课外阅读活动任务设计的原则和具体步骤。
三、初中英语课外活动中存在的问题
目前许多学校都意识到英语课外活动的重要性，组织了“英语角”、“英语手抄报”、“英文歌比赛”等活动提高学生英语学习兴趣。但是仍普遍存在以下问题：第一、类似活动规模比较大，活动目标不明确，缺乏针对性以及广泛性，也没有形成系统。活动流于形式，为了配合学校某项工作某个时期的活动要求开展，而不是围绕着英语教学的中心为学生设计具体的、可操作的任务来帮助学习者主动地学习和运用语言。第二、活动设计较为笼统，例如：布置学生课后结合所学课文创作一个课本剧、读一本英文书、写一篇读后感等。第三、缺乏具体的步骤设计和指导，难度没有区分度，并非各个层次的学生都能开展。即使完成了任务，也和教师的预期方向是不一致，不能达到预期目的。因此，要有效地开展初中英语课外活动，必须要认真设计英语课外活动的任务，帮助学生运用现有的资源，通过感知、体验、实践、讨论、合作和探究等方式，提高学生综合语言运用能力。
四、英语课外活动任务设计的原则
英语课外活动设计者在进行任务设计之前应考虑哪些因素，才能保证课外活动能够得到有效的开展呢？
1.活动任务内容的真实性
进行英语课外活动的一个重要目的是引导学生将课堂所学的英语知识技能用于实际生活当中，培养学生用英语思维的能力，解决生活当中出现的问题，因此，为确保活动任务的真实性，应让学生尽可能多地在真实情境中接触和加工语言信息，使所学得以运用，在运用中巩固所学。以牛津版第八册下册Unit 4 Electricity Reading B 学习了Rice cooker、Washing machines、Microwaves三种电器的作用以及使用建议。笔者设计根据教学内容设计了一个课外活动任务，要求学生回家选取一种家庭电器，参照课文范例加以想象拓展，设计一个英文推广广告，包含电器功能、优点、使用方法以及注意事项、价格等信息，并向所在组组员推销。课外活动紧扣教学内容，学生通过对家庭电器的说明书等的阅读、信息筛选，重组语言结合自己的后形成自己的广告材料。这个活动任务从语言、情景、情感三个方面都充分考虑到了真实性。
2.活动任务内容的趣味性
笔者在观课和日常教研活动中发现，部分教师在课堂上为了完成自己设计的任务和训练练习等，通常把课本当中的一些任务作为家庭作业，布置学生课后做，这些不是课外活动。要实现课外活动要与课堂教学的无缝对接，课外活动成为课堂的有效补充与延伸，不能简单地将课内练习留到课后做以达到目的。任务要与学生的生活以及认知水平相匹配，具备吸引学生参加的元素。充分调动学生参与学习活动的积极性，激发它们的学习动机，这是活动任务设计中应把握的一个要点。
3.活动任务难度的合理性 对于初中学生来说，英语课外活动本身对他们来说就有一定的难度。任务的设计要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，把握好任务的难度。活动遵循由简到繁，由易到难，由高级任务涵盖初级任务。例如：由词——词组——句子的任务，先收集、阅读，再到分享、展示、创作的任务。在初始阶段，让学生得到成功的体验非常重要。教师可在布置任务前做好铺垫，为学生完成课外任务储备足够的语言材料。为学生搭建足够稳妥的脚手架，学生才能发挥他们的智慧给大家带来惊喜。
4.活动任务内涵的文化性和思维的启发性
语言是思想和文化的载体，对于学生来说，英语学习不应仅停留词、句的语言层面上，更重要的是透过文字了解相关的文化信息与内涵。开展英语活动不仅是单纯的口语练习或是仅为提高英语成绩而进行的，在设计任务时，真个活动除了注重促使学生运用语言进行交流外，还应注重对学生的文化意识的渗透，并且启发学生运用英语作为一个工具进行思维、解决问题。
五、活动任务设计的具体步骤
活动任务的具体设计分为三个阶段：活动前、活动中、活动后，各阶段分别设计任务。以笔者设计配合《牛津版》初中英语教材Unit 7 Poems Speaking一课的课外活动为例：
1.活动前——任务目标、形式、方法确立阶段
教师在向学生布置任务前首先要让学生明确任务的目标，是复习旧知识，还是获取新知识；是训练技能，还是陶冶情操等。目标设置与任务的类型息息相关，教师要帮助学生树立目标意识：告知们完成活动中的任务可以帮助他们复习旧知识，有利于提高学业水他平；活动任务可以开阔视野，提高某种能力和技巧；活动任务是为了学习新课准备，使课堂变得更加生动、有趣。只有当师生对学习的目标达成一致共识时，大家才会自愿地、主动地投入到学习当中。这也是开展课外活动的必要条件。本人在教授Unit 7 Poems Speaking时候，确定目标为让学生欣赏更多的关于父母之爱、朋友之情的诗歌，熟悉英文诗歌的韵律，拓宽学生的视野以及增强学生对于亲情以及友情的理解和感受，为新课学习做准备。考虑到学生接触英文诗歌体裁较少，并且照顾部分学困生也能参加活动，因此，活动的形式确定为以小组为单位进行，通过查找网络、书籍等途径搜集、欣赏于主题相关的诗歌。
2.活动中——具体任务步骤实施阶段
为了使活动开展得更加顺利以及有效，教师设计了以下任务：
（1）每位组员至少分享一首与主题相关的诗歌，并自行朗读3遍，摘抄并交到组长处汇总。
（2）对自己找到的詩歌做分析及思考，回答以下的几个问题：
①What’s the poem about？
②Who’s the poem written for？
③Why do you like it？（beautiful？ Easy to read？ You understand something after reading it？）
④What do your parents，teachers or friends impress you the most？
（3）组长收集组员的诗歌，并且就以上四个问题开展讨论以及投票选出自己小组的代表作品，在全班进行展示，展示形式可以自由选择：朗诵、ppt介绍、编成短剧、手抄报展示等。基本条件为展示内容体现每位组员的参与以及唯一允许使用的语言为英语。活动任务设计的步骤、要求越清晰，学生越容易操作，活动才不会流于形式。
3.活动后——任务巩固、提升阶段
为了让学生有更多展示的平台，也为了让同学们可以分享到更多的好诗以及进行情感的交流，教师设计了一个“以诗叙情”的诗歌分享会。具体安排如下：
（1）每组按抽签顺序上来展示本组成果。
（2）展示组可以随机抽取观众提问他/她对展示诗歌的理解和看法。观众也可以提问展示组有关所选诗歌的任何疑问。目的是使活动参与者更加投入、真正参与到这个活动中，引发更多的思考。
（3）根据展示小组的表现、答辩等，以小组的形式进行评价。再根据评价产生本次活动的优胜小组，作为冲刺班级总赛季冠军的积分。
有教师认为，设计好活动如何开展就可以打动目的，关键是学生在活动中有所收获，活动后通常草草收场。其实不然，活动后的分享、总结、评价对学生完成活动任务有不可忽视的推动作用，初中的孩子处于世界观、人生观的形成阶段，正面的承认、鼓励对他们产生持续的学习愿望有相当重要的作用。对问题的指出，也是帮助学生今后提高活动质量的一个重要途径。
通过完成诗歌欣赏—收集—讨论—展示—评价的几个任务后，学生对原本感觉离自己很远的英文诗有了更深刻的感受，他们不仅通过自己的主动阅读、同伴的分享阅读，增大了阅读量，在讨论、分享与探究过程中不自觉地习得、运用了语言，相对以前干巴巴地进行课文材料训练以及讨论作者思想来说，增添了更多的活力与趣味，学生在活动中得到成长，在活动中习得语言，并在活动中运用语言。
六、结束语
随着新课改的实施与深入，社会对英语学习者综合技能运用要求的提高，我们需要系列内容丰富、形式多样、高效的英语课外活动为初中学生运用英语的贴近生活的、真实的场景，引导学生用英语思考、用英语解决生活中的问题。活动的成败取决于活动任务的设计，坚持设计原则，细化任务步骤，优化任务内容，活化任务评价，将使初中英语课外活动走向常态与高效。
【参考文献】
[1]付蕾.2013.英语教材编写中的任务设计[J].中小学外语教学（中学篇），28-31
[2]陈瑜.2013.简易读物泛读教学活动设计[J].中小学外语教学（中学篇），34-39
[3]义务教育英语课程标准（2011版）.北京师范大学.
[4]龚亚夫、罗少茜.2006.任务型语言教学（修订版）[M].北京：人们教育出版社.
【关键词】英语课外活动；任务；任务设计
一、引言
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。
北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言②。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”提到了重要位置。新课程所提及的自学能力是让学生自主的运用语言能力，在知识积累的基础上将所学知识，潜移默化用于各种生活情景中，以达到学以致用的目的。国外的专家们一致认为：“English can’t be taught but only be learned.”（语言是学会的而不是教会的）。教师除了在课堂上积极创设情景吸引学生参与教学活动，还应引导学生在课堂外进行有效地活动，以达到在生活中自觉地运用所学的语言，使得课内外活动结合起来，相得益彰，形成课内指导课外活动，在课外活动中运用、拓宽课内所学的良性循环。课外活动的成功与否，取决于活动任务的设计是否合理、是否可操作、是否具体与明确，是否能使学生产生强烈的语言学习动机，最终成为能自主学习的学习者。
二、任务的定义
Breen（1987）认为，有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可以看成是任务，包括简单短暂的语法练习以及复杂耗时的集体课堂活动。Long（1985）认为，任务主要指的是社会生活中的任务，即“真实世界的任务”（Real-world Tasks），其最终目的是培养学生在离开学校后能够运用语言完成现实生活中的任务的能力。Nunan（2001）则从更宽泛的层面上来解读任务，认为除了真实世界中的任务，如填表、借书、给孩子穿衣服、油漆或装修房子、找路、买东西等，还包括一些不大可能在現实生活中出现的任务。这些任务由教师控制和调节，学生获得信息并经过思维加工，最后输出语言，Nunan（2001）把它们称作“教育性任务”（Pedagogical Tasks）。Nunan 定义的教育性任务实质上是语言练习活动。这些任务更多是针对语言本身的练习。其作用是为学生完成真实世界的任务提供基础，以保证真实世界的任务能够顺利进行。
本文围绕英语课外阅读活动的任务设计，分析现状，阐述英语课外阅读活动任务设计的原则和具体步骤。
三、初中英语课外活动中存在的问题
目前许多学校都意识到英语课外活动的重要性，组织了“英语角”、“英语手抄报”、“英文歌比赛”等活动提高学生英语学习兴趣。但是仍普遍存在以下问题：第一、类似活动规模比较大，活动目标不明确，缺乏针对性以及广泛性，也没有形成系统。活动流于形式，为了配合学校某项工作某个时期的活动要求开展，而不是围绕着英语教学的中心为学生设计具体的、可操作的任务来帮助学习者主动地学习和运用语言。第二、活动设计较为笼统，例如：布置学生课后结合所学课文创作一个课本剧、读一本英文书、写一篇读后感等。第三、缺乏具体的步骤设计和指导，难度没有区分度，并非各个层次的学生都能开展。即使完成了任务，也和教师的预期方向是不一致，不能达到预期目的。因此，要有效地开展初中英语课外活动，必须要认真设计英语课外活动的任务，帮助学生运用现有的资源，通过感知、体验、实践、讨论、合作和探究等方式，提高学生综合语言运用能力。
四、英语课外活动任务设计的原则
英语课外活动设计者在进行任务设计之前应考虑哪些因素，才能保证课外活动能够得到有效的开展呢？
1.活动任务内容的真实性
进行英语课外活动的一个重要目的是引导学生将课堂所学的英语知识技能用于实际生活当中，培养学生用英语思维的能力，解决生活当中出现的问题，因此，为确保活动任务的真实性，应让学生尽可能多地在真实情境中接触和加工语言信息，使所学得以运用，在运用中巩固所学。以牛津版第八册下册Unit 4 Electricity Reading B 学习了Rice cooker、Washing machines、Microwaves三种电器的作用以及使用建议。笔者设计根据教学内容设计了一个课外活动任务，要求学生回家选取一种家庭电器，参照课文范例加以想象拓展，设计一个英文推广广告，包含电器功能、优点、使用方法以及注意事项、价格等信息，并向所在组组员推销。课外活动紧扣教学内容，学生通过对家庭电器的说明书等的阅读、信息筛选，重组语言结合自己的后形成自己的广告材料。这个活动任务从语言、情景、情感三个方面都充分考虑到了真实性。
2.活动任务内容的趣味性
笔者在观课和日常教研活动中发现，部分教师在课堂上为了完成自己设计的任务和训练练习等，通常把课本当中的一些任务作为家庭作业，布置学生课后做，这些不是课外活动。要实现课外活动要与课堂教学的无缝对接，课外活动成为课堂的有效补充与延伸，不能简单地将课内练习留到课后做以达到目的。任务要与学生的生活以及认知水平相匹配，具备吸引学生参加的元素。充分调动学生参与学习活动的积极性，激发它们的学习动机，这是活动任务设计中应把握的一个要点。
3.活动任务难度的合理性 对于初中学生来说，英语课外活动本身对他们来说就有一定的难度。任务的设计要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，把握好任务的难度。活动遵循由简到繁，由易到难，由高级任务涵盖初级任务。例如：由词——词组——句子的任务，先收集、阅读，再到分享、展示、创作的任务。在初始阶段，让学生得到成功的体验非常重要。教师可在布置任务前做好铺垫，为学生完成课外任务储备足够的语言材料。为学生搭建足够稳妥的脚手架，学生才能发挥他们的智慧给大家带来惊喜。
4.活动任务内涵的文化性和思维的启发性
语言是思想和文化的载体，对于学生来说，英语学习不应仅停留词、句的语言层面上，更重要的是透过文字了解相关的文化信息与内涵。开展英语活动不仅是单纯的口语练习或是仅为提高英语成绩而进行的，在设计任务时，真个活动除了注重促使学生运用语言进行交流外，还应注重对学生的文化意识的渗透，并且启发学生运用英语作为一个工具进行思维、解决问题。
五、活动任务设计的具体步骤
活动任务的具体设计分为三个阶段：活动前、活动中、活动后，各阶段分别设计任务。以笔者设计配合《牛津版》初中英语教材Unit 7 Poems Speaking一课的课外活动为例：
1.活动前——任务目标、形式、方法确立阶段
教师在向学生布置任务前首先要让学生明确任务的目标，是复习旧知识，还是获取新知识；是训练技能，还是陶冶情操等。目标设置与任务的类型息息相关，教师要帮助学生树立目标意识：告知们完成活动中的任务可以帮助他们复习旧知识，有利于提高学业水他平；活动任务可以开阔视野，提高某种能力和技巧；活动任务是为了学习新课准备，使课堂变得更加生动、有趣。只有当师生对学习的目标达成一致共识时，大家才会自愿地、主动地投入到学习当中。这也是开展课外活动的必要条件。本人在教授Unit 7 Poems Speaking时候，确定目标为让学生欣赏更多的关于父母之爱、朋友之情的诗歌，熟悉英文诗歌的韵律，拓宽学生的视野以及增强学生对于亲情以及友情的理解和感受，为新课学习做准备。考虑到学生接触英文诗歌体裁较少，并且照顾部分学困生也能参加活动，因此，活动的形式确定为以小组为单位进行，通过查找网络、书籍等途径搜集、欣赏于主题相关的诗歌。
2.活动中——具体任务步骤实施阶段
为了使活动开展得更加顺利以及有效，教师设计了以下任务：
（1）每位组员至少分享一首与主题相关的诗歌，并自行朗读3遍，摘抄并交到组长处汇总。
（2）对自己找到的詩歌做分析及思考，回答以下的几个问题：
①What’s the poem about？
②Who’s the poem written for？
③Why do you like it？（beautiful？ Easy to read？ You understand something after reading it？）
④What do your parents，teachers or friends impress you the most？
（3）组长收集组员的诗歌，并且就以上四个问题开展讨论以及投票选出自己小组的代表作品，在全班进行展示，展示形式可以自由选择：朗诵、ppt介绍、编成短剧、手抄报展示等。基本条件为展示内容体现每位组员的参与以及唯一允许使用的语言为英语。活动任务设计的步骤、要求越清晰，学生越容易操作，活动才不会流于形式。
3.活动后——任务巩固、提升阶段
为了让学生有更多展示的平台，也为了让同学们可以分享到更多的好诗以及进行情感的交流，教师设计了一个“以诗叙情”的诗歌分享会。具体安排如下：
（1）每组按抽签顺序上来展示本组成果。
（2）展示组可以随机抽取观众提问他/她对展示诗歌的理解和看法。观众也可以提问展示组有关所选诗歌的任何疑问。目的是使活动参与者更加投入、真正参与到这个活动中，引发更多的思考。
（3）根据展示小组的表现、答辩等，以小组的形式进行评价。再根据评价产生本次活动的优胜小组，作为冲刺班级总赛季冠军的积分。
有教师认为，设计好活动如何开展就可以打动目的，关键是学生在活动中有所收获，活动后通常草草收场。其实不然，活动后的分享、总结、评价对学生完成活动任务有不可忽视的推动作用，初中的孩子处于世界观、人生观的形成阶段，正面的承认、鼓励对他们产生持续的学习愿望有相当重要的作用。对问题的指出，也是帮助学生今后提高活动质量的一个重要途径。
通过完成诗歌欣赏—收集—讨论—展示—评价的几个任务后，学生对原本感觉离自己很远的英文诗有了更深刻的感受，他们不仅通过自己的主动阅读、同伴的分享阅读，增大了阅读量，在讨论、分享与探究过程中不自觉地习得、运用了语言，相对以前干巴巴地进行课文材料训练以及讨论作者思想来说，增添了更多的活力与趣味，学生在活动中得到成长，在活动中习得语言，并在活动中运用语言。
六、结束语
随着新课改的实施与深入，社会对英语学习者综合技能运用要求的提高，我们需要系列内容丰富、形式多样、高效的英语课外活动为初中学生运用英语的贴近生活的、真实的场景，引导学生用英语思考、用英语解决生活中的问题。活动的成败取决于活动任务的设计，坚持设计原则，细化任务步骤，优化任务内容，活化任务评价，将使初中英语课外活动走向常态与高效。
【参考文献】
[1]付蕾.2013.英语教材编写中的任务设计[J].中小学外语教学（中学篇），28-31
[2]陈瑜.2013.简易读物泛读教学活动设计[J].中小学外语教学（中学篇），34-39
[3]义务教育英语课程标准（2011版）.北京师范大学.
[4]龚亚夫、罗少茜.2006.任务型语言教学（修订版）[M].北京：人们教育出版社.