1. 何谓教育影视资源
　　“教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。”。我们所研究的互联网 影视教育资源就是指在互联网这一平台上，在教育教学方面，有着直接应用价值或间接使用价值的影视信息资源，除了包括国内外影视作品外，还包括时下流行的微课、微电影、优秀教师的教学实录及微视频教育资源。
　　《英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”因此，我们依托互联网 这一平台，通过校园电视的媒介，对学生进行教育教学的活动形式，教育影视资源不仅能够独立地发挥教育教学的作用，而且已经成为中学数字化教学资源的重要组成部分和不可缺少的资源类型。
　　2. 中学英语教学的现状
　　长期以来，我国中学英语教学一直采用粉笔加黑板的教学手段和词汇加语法的教学模式，教师主要是以课本讲解为中心，重笔头轻口头、重讲授轻实践，造成学生语言学习与实际应用的脱节，导致培养出来的学生大多数是“哑巴英语”。我们的英语教学和英语学习环境是在汉语的语言环境中进行，就缺乏了英语语言习的应有条件，通常在运用英语进行交流时，思维方式很容易受到母语的干扰，导致在听说的过程中要通过一个个汉语的词汇进行思维，再通过英语的形式表达，这样思维与表达很难做到同步反应，使得英语学习陷入了教与学，考试与实际应用严重脱节的尴尬境地。
　　互联网 影视教育资源在英语教学中的运用就是强调走出一条英语教学的新模式，创造最佳语言学习环境，尽可能的使教学内容生动、直观、具体，使得学生在比较真实的语言环境中尽快提高用英语思维学习语言的意识。这要求师生把英语作为交际工具来进行日常的教和学，把学和用、教学活动和社会交际能力紧密地结合在一起，从而达到提高学生语言实际应用能力的目的。而影视教学恰恰顺应了这一要求。
　　3. 互联网 影视教育资源的研究内容
　　基于互联网 校园电视台这个新型现代教育技术设备及平台，以学生为研究主体，通过我们目前开设的英语微课、精品录像课，名师课堂、今日说法、弟子规、海外影院等栏目，以学生自排自导英语情景剧等影视教育实践活动为基本途径，通过教育学、教育技术学和影视教育专家指导引领，从应用和实证的角度，总结、探索基于数字校园环境的影视教育与英语学科深度融合的经验、方法和规律。通过校园影视资源库建设和英语教学上的研究实践，发挥学校信息技术的力量，探究出如何科学地选择和制作优秀的校园影视资源，使其行之有效、持之以恒地发挥其在英语课程整合教研中的作用。
　　4. 研究的理论依据和基本方法
　　我们以课程改革为契机，依托认知主义的学习理论；教育传播学的理论；蒙太奇的基本原理等多种理论，抓住“以学生为主体，教师为主导，促进学生全面發展为中心”的核心思想，促使信息技术与教育教学的深度融合，
　　引导通过团队在实践中的应用，整合已得成果，及时系统分析完善模式，成效评估，形成最终的成果。
　　5. 主要观点及创新之处
　　（1） 互联网 教育影视资源在数字校园中的基础性地位和作用，可以引导数字校园和数字资源建设的科学、有效实施。利用对校园电视台的建设、管理与运行、教育影视节目的制作，对教师的专业技能和素养、学生的实践能力和创新精神进行训练、培养和提升，使师生在实践与创造性活动中，得到迅速提高与发展的新模式、新方法。
　　（2） 在研究校园影视资源在外语教学中的应用时，与时俱进，充分利用数字影音技术和网络优势，创建以数字影音制作、点播、下载、学习、交流为特点的校园视频点播网站，积极拍摄精品课，微课，创建具有自身特色的校园节目作为网上教学资源库，甚至构建网上虚拟学校，极大限度的突破教学难点和重点，做到信息技术与外语教学应用深度融合，这也将是互联网 校园影视资源在学科教学、应用与研究中的一个突破口。
　　注：本文为中央电教馆课题《互联网 影视教育资源在初中英语教学中的应用与研究》的研究成果之一。
　　[1] 陈中. 运用影视教育资源创设语文课堂情境[J]. 教学与管理（理论版）， 2006（12）
　　[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
　　（作者单位：江西省新余市第四中学）