星期二下午第一节课是信息技术课，但是由于学校停电，信息课王老师又请假外出，于是作为班主任兼语文教师的我临时去顶替代课。
　　当我拿着语文课本走进教室时，同学们一脸的失望和不悦。有的同学还小声嘀咕：这周的电脑课又泡汤了！我向同学们简单解释了调课的原因，教室里总算平静了许多，坐好开始上课了。
　　正当我在黑板上总结这一单元的形近字时，突然教室里发出“喵”的一声，尖锐刺耳的“猫叫”打破了教室里的宁静，全班同学哄堂大笑。我转过身来，严厉的目光扫视全班同学，心中暗想一定要把这个挑战班主任权威的男生揪出来。
　　“谁叫的，站起来！”我厉声问道。
　　全班没有一个学生站起，大家面面相觑、默不作声。
　　“所有男生都站起来！”我更生气了，大声嚷道。
　　同学们都被我阵势吓到了，全班男生齐刷刷地站了起来。
　　“今天没有人承认，那么所有的男生都要站着。 ”我压低声音，静静地等着结果。
　　这时候赵印缓缓地举起右手。全班同学眼睛齐刷刷地看着他。再看赵印的脸通红通红，头低得像霜打的茄子，恨不得找个地缝钻进去。我让其他同学坐下，看着赵印，我既诧异又心疼。这是个平时话不多的孩子，老实懂事，学习勤奋，对老师也彬彬有礼。今天这个孩子怎么会捣乱？
　　我沉思了几秒钟，试图让自己静下心来。
　　“赵印，为什么要学猫叫，扰乱课堂纪律？”我语气缓和地问赵印。
　　“本来这节课是信息技术课，我们又不能上机了，我心里很烦……再说，上次信息课，老师请假了……是数学老师顶替上的……” 赵印吞吞吐吐地说。
　　原来是这样，农村孩子家里一般没有电脑，每周的信息技术课让他们期待很久，连续错过两节课，孩子的失望、抱怨可想而知，又怎能提起兴趣坐在那里对形近字进行归类呢？我在想，我是不是错了？原本属于学生的信息课，我们却因种种原因冠冕堂皇地上起了语文、数学课，还不让学生发泄情绪。
　　我走过去，抚摸了一下赵印的头，示意他坐下。“赵印一人做事一人当，敢于承认错误，老师欣赏诚实的孩子。”
　　然后，我走向讲台，对全班同学说：“同学们是不是很喜欢上信息技术课？”
　　“是……”同学们异口同声答道。
　　“上不成信息课，大家一定很失望，对吗？”为了排解学生情绪，我接着问。
　　“对。”“当然。”“失望透顶！”同学们窃窃私语，发起牢骚起来。
　　“唉，同学们上信息技术课的热情真让语文老师我嫉妒呀！”
　　我故作夸张、幽默的语言把同学们都逗乐了。教室里紧张压抑的气氛也随之消散。
　　“今天没能上信息课是学校和老师的原因，在这里我向大家道歉，我承诺用明天的语文课补上缺的信息课。下面我们先把形近字归类放一放，来聊一聊你们心仪的信息技术课好不好？”我向同学们建议道。
　　“好！”“好！”同学们欢呼起来。
　　同学们兴高采烈地讨论起来，积极踊跃地举手发言。有的同学说起信息技术课上学到的电脑知识，有的同学谈到在互联网上学习的便捷，还有的同学聊起在电脑上游戏的乐趣。赵印也高高地举起手，发言：“老师，昨天的《新闻联播》看到《给盲人一双眼睛》报道，程序员设计程序让盲人使用上智能手机，不仅能打电话、发短信，还能上QQ、发博客、智能导航，我非常感动，我也要好好学习电脑，掌握更多的科技知识，长大为残疾人提供更多的服务。 ”
　　说的多好啊 ，一个有爱心、有梦想的孩子。我带头为他鼓起掌来。同学们也纷纷畅想起自己的中国梦 。一堂精彩的口语交际课在继续……
　　在小学里，为了避免一些“副课”被语数课占用，语数教师不再兼任同班级的常识课和音体美课，但由于一些主客观原因，产生的调课现象导致常识课上成“语数课”的现象仍然普遍存在。学生不满意、发牢骚，语数老师课时多，有怨言。作为学校，怎样保障师生的权益，合理地安排、调整课程？作为替课教师，怎样疏导学生的情绪，设计教学内容？“课堂上的一声猫叫”给了我很多思考和启示。
　　由于一些主客观原因，产生的调课现象导致常识课上成“语数课”的现象仍然普遍存在。学生不满意、发牢骚，语数老师课时多，有怨言。作为学校，怎样保障师生的权益，合理地安排、调整课程？作为替课教师，怎样疏导学生的情绪，设计教学内容？“课堂上的一声猫叫”带给我很多思考和启示。