“老师，老师……，我的试卷放在桌子上不见了。”小俊气喘吁吁地跑到我办公室说。
　　“不见了，是不是被风吹走了啊？”我疑惑地问他。
　　“没有。我在周围桌上、地上都找了，可是就不见我的试卷。”他急躁地回答我。
　　“会不会是你同桌拿错了呢？现在班上其他同学都下课回家了，明天老师帮你问问，好吗？”为了缓和他的情绪我继续安慰他。
　　“但是我妈妈问起，我拿不出试卷。”他委屈地说。
　　是啊，那可是一张97分的试卷，说不定妈妈看到会好好奖励他的，可现在不见了。
　　“那我给妈妈打个电话，跟她帮你解释解释？”我继续稳定他的情绪。
　　我当着他的面给他妈妈打了电话，做了解释，但他还是有些委屈、不舍地离开我的办公室。看着他离去的背影，我心里有说不出的感觉，像是打翻了五味瓶，掺杂着不同的味道。
　　晚饭刚过，我的电话响了。
　　电话那头有礼貌的说：“陈老师，您好！这么晚打扰您了，我想问问小峰这次考试是多少分？”
　　“我把试卷都发给孩子了啊？你没看到吗？我记得是70多，但具体分数我记不清了。”我有些不满的回答她。
　　“哦，但是他拿回来的试卷是97分，而且名字的地方是涂改的。”她有些确认了事实了。
　　翌日，我把小峰叫到了办公室，他不敢正眼望我，眼神有些飘忽。为了缓解气氛，我问他：“老师每次考试前都说了什么，你记得吗？考试仅仅是为了让你们检验每次学习的效果，如果哪些不懂了还要查漏补缺，什么时候对你们的分数有很严格的要求了呢？”
　　“但是，考得不好，我回家会被妈妈骂，还会要多做练习。”他坦诚的辩解。
　　是啊，就算我对分数没太多的要求，还有我们的家长啊。我于是让他回去把他拿试卷的经过写下来，还必须把当时的心理描述出来，然后给妈妈看完再交给我。这是他给我的说明书：
　　今天发数学试卷的时候，我看到了自己的试卷上写着73分，有些害怕，害怕回去又要做练习了，还要挨骂。后来我的同桌出去玩了，我看到他的分数是97，我起了贪心，于是把他的试卷拿了过来塞进我的书包，但我的手还在不停地发抖，内心更是紧张、害怕。
　　回到家，我还是紧张、害怕，我怕妈妈认出笔迹，开始想：算了，拿出自己的试卷，但还是拿出了改成了我名字的别人的试卷。但妈妈一眼就看出来了，起了疑心，给陈老师打电话，这时的我后悔莫及。”
　　这份简短的说明书，我看到了孩子们内心的挣扎，看到了他们被分数折磨的另一面，也看到了我们教育的缺失。很多情况下我们都在围着分数团团转，在应试教育下，分数是我们衡量一个学生能力的唯一，从而我把孩子的一切优点都抹杀了。小峰在家是很独立的孩子，能自己煮饭，能帮家里做家务，就是成绩差了点，所以他没有了自信，而且像他这样的孩子还不在少数。
　　于是第二单元考试时，我与孩子们约定让他们每个同学都有好成绩，但是必须上课要专心参与教学活动。
　　考试前，我特地准备了一些考试中类似的题目与孩子一起练习，还组织了同学之间的相互帮助，让每个同学必须做到每题都懂。孩子们空前的精神集中，一个个都不敢马虎，不懂的一边询问一边思索，那股认真劲真叫人“心疼”。当然接下来的考试成绩都让人满意，孩子们心里都笑开了花。
　　这次“作弊”成了我与孩子们的秘密。因为孩子们都尝到了课堂中的甜头，在以后的日子里，我还保留一些“特殊题目”可以让他们都专心地投入学习、课堂。久而久之，孩子们不知不觉养成专心听课的良好习惯，从而我才逐渐减少这样的“特殊题目”，孩子们也不再依靠这样的方式去提高，学习的效率也大幅度地提高了。
　　当然，分数不是孩子们的唯一，可在目前的教育状态下，起码它还是可以激励孩子前进的，也可以让我们的家长看到了孩子的发展前景的一种标准。欺骗或许是罪不可赦的，但是善意的欺骗可以换来孩子的信心，可以让我们的孩子不再仅仅的关注着分数，这或许是教育孩子为人处世的开始。
　　因此不要把分数再当成了学生的命根，不要把考试当成我们老师的法宝，退一步，给每个孩子都有活着的尊严，给每个孩子都有求知的希望，给每个孩子都有追梦的理想。
　　欺骗或许是罪不可赦的，但是善意的欺骗可以换来孩子的信心，可以让我们的孩子不再仅仅的关注着分数，这或许是教育孩子为人处世的开始。