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内容摘要：在当前物欲横流，非主流盛行的社会中，“感恩”越来越被人们包括孩子们忽略，长此下去后果将不堪设想，所以感恩教育势在必行！语文学科是工具性和人文性统一的学科，语文教材中蕴含大量的感恩素材，有着进行感恩教育的先天优势，所以在语文课堂教学中进行感恩教育是必须的教育理念。要在语文教学中引导学生深入文本，培养语文能力的同时，在听说读写教学中渗透感恩教育，培养学生感恩的价值观。
关键词： 语文教学；感恩教育；感恩资源；听说读写
《语文新课程标准》中提出：“语文是工具性和人文性的统一，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见人文教育在语文教育中的地位是举足轻重的。感恩是人文精神的重要内涵，“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，是所有美德的基础，正如孔子云：“人之初，性本善”。人只有懂得感恩，才能明白幸福的含义，才能笑对人生的风雨，才能承担起家庭和社会的责任。那么在中学语文教学中，应充分挖掘教科书中的感恩教育的资源，对学生进行感恩教育。语文课堂是教学的主阵地，所以在此我想谈谈以教学为基础，在听说读写教学中如何渗透感恩教育：
一、从“耳”入心，打开情感大门
讲读启发情感。在阅读教学中，我引导学生多角度理解和感受亲人之恩，同时把这种情感扩展到身边的人，领悟作品中充满人性（关爱、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到家庭、亲人、朋友、社会、祖国对自己的关爱，从而怀着一颗感恩的心活在这个世界上。
我们可以根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在学习中培养情感，在情感中学习感恩。
二、“说”以互动，培养真情实感
“说话”是人们交流的最直接方式，而“说”的方法往往影响人们心中情感的交流。因此，在教学中要多通过开展演讲、辩论和课前五分钟的活动来培养学生“说”的能力，适时进行感恩教育。我们要有意识地挑选以感恩为题材的内容。语文教师必须做培养感恩意识的有心人，通过引入感恩问题，促使学生接触感恩内容，培养学生的感恩意识。
为了加强学生感悟，也给一部分心理有困惑而又内向的学生一个倾吐的机会，就要求学生不仅说而且还要求学生把说话的内容写下来在班上交流，以求达到共鸣。在口语表达中一定要注意人性化的评价与鼓励，特别是学生表达出来的真情实感更应给予真心的鼓励与赞扬。此外，在特殊场合，特殊时间，如教师节、母亲节、国庆节当天，集体活动之后，捐款现场等，可以引导学生进行激情演讲，这样一方面锻炼了学生的思维与语言组织和表达能力，也更能激发学生内心深处的情感，达到深层次的感恩教育。
三、“读”以悟情，丰富深厚情感
在朗读中体验。符合新课程标准的文章大多集思想性与艺术性于一体，包含浓浓的人情味和人生哲理，适合学生在反复朗读中体验恩情并产生共鸣。它们是极好的感恩题材，所以在教学中引导学生反复朗读课文，与文本对话，也就是让学生跨越时空与作者进行心灵对话的过程，用自己的心灵去体验语言所传递的情感。在这个过程中，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中的丰富的情感美，因此，要引导学生进行感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《背影》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父亲的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如教《我的母亲》一课，要反复朗读有关母亲的慈母严父的语段，体会作者对母亲的感激之心。如在教《老王》时从老王身上感受普通百姓的诚实守信，反复读结尾作者的抒情议论段，引导学生感悟作者的博爱精神，从而激发学生对社会真情的领悟，懂得感恩社会。
这样通过通读全篇文章，反复朗读重点段落，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱父母，爱社会，爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。
四、“写”以传情，升华高尚情感.
写作抒发情感。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写作。教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质和感恩情感。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感悟亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观、道德观。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，如在学完《我的母亲》之后，我让学生写一段话来表达母亲对自己影响最大的地方。结果学生写的很好，好在哪？好在抒发的都是真情实感，这样写出来的文字当然更是文从字顺了，我趁机在班上表扬了全班同学并鼓励他们在写作中要抒发真情实感，当然这也是一次适时的感恩父母的教育，也是作文训练，真是一举两得，这样何乐而不为呢？
“感恩”是一种传统品德，更是一种人生态度。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷漠，社会的凄凉，所以，我们每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的核心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，长大后做一个会感恩有责任感的人。
法国社会学家涂尔干曾肯定地指出，“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须努力遴选出作为我们道德性情之基础的基本情感。而遴选的过程即是我们感恩教育的过程。只有学会感恩，我们才能明确责任，只有学会感恩，我们才能体味真情，只有学会感恩，我们才能感受幸福，享受生活。”
孩子是初升的太阳，朝气蓬勃，也都有一颗善感的心灵。只要我们语文教师，学会思索，学会唤醒，善抓时机，方法得当，因势利导，使他们品味真情，学会感恩，那么他们的心灵将不再荒芜，感情将不再冷漠。情感教育是语文教育的一个重要任务，感恩教育更是其中的一个重要方面，只要我们坚持在语文教学中渗透感恩教育，相信我们祖国的未来定会重新继承中华民族的美德，成为懂得感恩、富有责任感的人。
老师们，就让我们用汗水与真诚来播种吧，在学生的心田上种上感恩的种子，让种子生根、发芽，长成参天大树，从而建设我们伟大而富饶的祖国！
参考文献：
1.《语文课程标准》
2.《教会孩子感恩》 唐骏波著
3.《尊重教育新理念》陈钱林著
4.《魏书生教育教学艺术》龚春燕 林允舒 杨勇编
关键词： 语文教学；感恩教育；感恩资源；听说读写
《语文新课程标准》中提出：“语文是工具性和人文性的统一，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见人文教育在语文教育中的地位是举足轻重的。感恩是人文精神的重要内涵，“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，是所有美德的基础，正如孔子云：“人之初，性本善”。人只有懂得感恩，才能明白幸福的含义，才能笑对人生的风雨，才能承担起家庭和社会的责任。那么在中学语文教学中，应充分挖掘教科书中的感恩教育的资源，对学生进行感恩教育。语文课堂是教学的主阵地，所以在此我想谈谈以教学为基础，在听说读写教学中如何渗透感恩教育：
一、从“耳”入心，打开情感大门
讲读启发情感。在阅读教学中，我引导学生多角度理解和感受亲人之恩，同时把这种情感扩展到身边的人，领悟作品中充满人性（关爱、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到家庭、亲人、朋友、社会、祖国对自己的关爱，从而怀着一颗感恩的心活在这个世界上。
我们可以根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在学习中培养情感，在情感中学习感恩。
二、“说”以互动，培养真情实感
“说话”是人们交流的最直接方式，而“说”的方法往往影响人们心中情感的交流。因此，在教学中要多通过开展演讲、辩论和课前五分钟的活动来培养学生“说”的能力，适时进行感恩教育。我们要有意识地挑选以感恩为题材的内容。语文教师必须做培养感恩意识的有心人，通过引入感恩问题，促使学生接触感恩内容，培养学生的感恩意识。
为了加强学生感悟，也给一部分心理有困惑而又内向的学生一个倾吐的机会，就要求学生不仅说而且还要求学生把说话的内容写下来在班上交流，以求达到共鸣。在口语表达中一定要注意人性化的评价与鼓励，特别是学生表达出来的真情实感更应给予真心的鼓励与赞扬。此外，在特殊场合，特殊时间，如教师节、母亲节、国庆节当天，集体活动之后，捐款现场等，可以引导学生进行激情演讲，这样一方面锻炼了学生的思维与语言组织和表达能力，也更能激发学生内心深处的情感，达到深层次的感恩教育。
三、“读”以悟情，丰富深厚情感
在朗读中体验。符合新课程标准的文章大多集思想性与艺术性于一体，包含浓浓的人情味和人生哲理，适合学生在反复朗读中体验恩情并产生共鸣。它们是极好的感恩题材，所以在教学中引导学生反复朗读课文，与文本对话，也就是让学生跨越时空与作者进行心灵对话的过程，用自己的心灵去体验语言所传递的情感。在这个过程中，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中的丰富的情感美，因此，要引导学生进行感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《背影》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父亲的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如教《我的母亲》一课，要反复朗读有关母亲的慈母严父的语段，体会作者对母亲的感激之心。如在教《老王》时从老王身上感受普通百姓的诚实守信，反复读结尾作者的抒情议论段，引导学生感悟作者的博爱精神，从而激发学生对社会真情的领悟，懂得感恩社会。
这样通过通读全篇文章，反复朗读重点段落，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱父母，爱社会，爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。
四、“写”以传情，升华高尚情感.
写作抒发情感。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写作。教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质和感恩情感。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感悟亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观、道德观。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，如在学完《我的母亲》之后，我让学生写一段话来表达母亲对自己影响最大的地方。结果学生写的很好，好在哪？好在抒发的都是真情实感，这样写出来的文字当然更是文从字顺了，我趁机在班上表扬了全班同学并鼓励他们在写作中要抒发真情实感，当然这也是一次适时的感恩父母的教育，也是作文训练，真是一举两得，这样何乐而不为呢？
“感恩”是一种传统品德，更是一种人生态度。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷漠，社会的凄凉，所以，我们每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的核心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，长大后做一个会感恩有责任感的人。
法国社会学家涂尔干曾肯定地指出，“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须努力遴选出作为我们道德性情之基础的基本情感。而遴选的过程即是我们感恩教育的过程。只有学会感恩，我们才能明确责任，只有学会感恩，我们才能体味真情，只有学会感恩，我们才能感受幸福，享受生活。”
孩子是初升的太阳，朝气蓬勃，也都有一颗善感的心灵。只要我们语文教师，学会思索，学会唤醒，善抓时机，方法得当，因势利导，使他们品味真情，学会感恩，那么他们的心灵将不再荒芜，感情将不再冷漠。情感教育是语文教育的一个重要任务，感恩教育更是其中的一个重要方面，只要我们坚持在语文教学中渗透感恩教育，相信我们祖国的未来定会重新继承中华民族的美德，成为懂得感恩、富有责任感的人。
老师们，就让我们用汗水与真诚来播种吧，在学生的心田上种上感恩的种子，让种子生根、发芽，长成参天大树，从而建设我们伟大而富饶的祖国！
参考文献：
1.《语文课程标准》
2.《教会孩子感恩》 唐骏波著
3.《尊重教育新理念》陈钱林著
4.《魏书生教育教学艺术》龚春燕 林允舒 杨勇编