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摘要：本文对如可将情感教育融入高中英语教学中，进而激发学生的学习兴趣进行了简要论述。
关键词：情感教育 高中英语教学
教学中我们经常会遇到这样的情况：一开始，学生们都是带着好奇心和新鲜感接触英语，并下定决心一定要学好这门外语，因此在英语学习的初期，学生大都会带着饱满的热情去积极主动地学习英语，且自信满满。可为什么一段时间之后，对于一些学生来说这种美好的感觉便荡然无存，取而代之的是焦虑甚至是厌烦，继而对英语学习逐渐失去兴趣，甚至有些学生开始对英语课亦或是英语老师产生恐惧，随着学习内容的增加，对新知识便无法接受，最后甚至连以前学过的知识也会忘得一干二净。究其原因，是情感因素在教学中没有受到应有的重视，具体体现在以下两点：
①在传统的高中英语教学中，教师往往侧重对知识的传授而忽略了情感信息的交流。在对一所中学高中学生调查和访谈中发现，不少英语教师在平时的课堂上只管自己“教”教材，而学生们在课堂上说英语的时间却相对少得可怜。教师要求学生必须背写单词，阅读课文，识记知识点，做练习题，天天如此，以致大多数学生认为英语学习沉闷压抑且枯燥无味。再者，教师除了上课外，很少与学生交流，对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，甚至对学生的英语学习状况也了解不多。有些学生评价到，“每节课上老师都给我们放录音，放录像，放投影仪，全堂英语授课，从不说汉语，我们觉得上英语课就是雾里看花，水中捞月”。这种畸形的单方面的知识输入以及沉闷单调的课堂气氛，导致学生逐渐失去英语学习的乐趣，甚至对英语望而生畏。
②目前英语课堂教学中存在的另一问题是课上学生热情不高，参与意识不强，具体表现为羞涩、害怕、缺乏自信心等心理障碍。比如，学生有问题不敢向老师提出来；在课堂用英语发言时，大多数学生都会感到紧张、焦虑等。在教学中我们还会发现，课堂上积极发言的总是固定的少部分学生，大多数学生沦为了无动于衷的旁观者，从而被遗忘被冷落，而导致这一问题产生的主要原因就是情感因素。除了与学生个体的特性有关之外，教师的教学方法也是另一因素，比如，教师过于严厉的纠错言行往往会打击学生的好奇心和想象力，甚至会挫伤他们的自尊心，很容易使学生产生焦虑不安的情绪。
如何将情感教育融入到英语教学引起了我的深深思考，作为高中英语教师，结合多年的教学实践体会，我认为不妨从以下几个方面入手。
第一，用和谐的师生关系沟通学生情感。
从某种意义上讲，师生关系就是教学质量。尤其是在中学阶段，这个阶段的学生“亲师性”较强，如果愿意亲近某个老师，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，也就不愿学这位老师的课。由此可见，师生关系融洽，有利于教学质量的提高。
建立和谐的师生关系，教师应起主导作用。教师应热爱学生，信任学生，主动了解学生，时刻关心学生的成长，不仅关心他们的学习，而且还要关心他们的身心健康。只有让学生感受到教师对他们的关爱，才能缩短师生之间的距离。其次还要严格要求学生，既扮演“慈母”亦扮演“严父”，不能一味地溺爱和迁就学生。再者，教师的人格魅力在师生关系构建中也起着至关重要的作用。教师要自觉积极地塑造自我，力争使自己成为一个胸怀理想、充满激情，学识功底深厚的学者型教师，成为一个热爱学生，对学生真诚、公正、民主的益友。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。
第二，用饱含情感的言行点燃学生热情。
教师在课堂上的情绪直接影响着学生的情绪，也影响着教学效果。因此，教师一走上讲台就必须精神饱满，保持良好的心境，以此来激发学生学习英语的热情。课堂上，教师应以鼓励、表扬为主，尽量少批评。学生进步时，给予赞许的眼神；学生落后时，给予鼓励的话语，保护学生的自尊心，传递给学生信任尊重的情感信息，从而产生情感共鸣。教师也应热爱自己的本职工作，热爱学生、尊重学生，赢得学生的尊重和爱戴，用良好的师德风范和渊博的知识去感染征服学生。
第三，用丰富多彩的活动激发学生兴趣。
中学生对新事物有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏一定的意志和毅力。年龄小、阅历少使他们对学英语的目的不是十分清楚，对于他们来说英语只是考试要通过的一门科目而已，那些难记的单词、语法和发音使他们感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，教师除了从道理上强调英语的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。可以多开展一些情景对话，多组织一些英语互动游戏和比赛，比如举办英语演讲活动，创办英语板报，举行英语晚会。通过这些活动，学生不仅能够获得成功的体验，同时还可以培养团结互助的精神。这样既激发学生学习兴趣，又能充分调动学生开口参与交际的积极性。
学生是学习的主人，而学习需要有情感的主人。在高中英语教学中，作为教师要深入学生的心灵，让每个学生成为情感丰富、具有生活热情的全面发展之人。
关键词：情感教育 高中英语教学
教学中我们经常会遇到这样的情况：一开始，学生们都是带着好奇心和新鲜感接触英语，并下定决心一定要学好这门外语，因此在英语学习的初期，学生大都会带着饱满的热情去积极主动地学习英语，且自信满满。可为什么一段时间之后，对于一些学生来说这种美好的感觉便荡然无存，取而代之的是焦虑甚至是厌烦，继而对英语学习逐渐失去兴趣，甚至有些学生开始对英语课亦或是英语老师产生恐惧，随着学习内容的增加，对新知识便无法接受，最后甚至连以前学过的知识也会忘得一干二净。究其原因，是情感因素在教学中没有受到应有的重视，具体体现在以下两点：
①在传统的高中英语教学中，教师往往侧重对知识的传授而忽略了情感信息的交流。在对一所中学高中学生调查和访谈中发现，不少英语教师在平时的课堂上只管自己“教”教材，而学生们在课堂上说英语的时间却相对少得可怜。教师要求学生必须背写单词，阅读课文，识记知识点，做练习题，天天如此，以致大多数学生认为英语学习沉闷压抑且枯燥无味。再者，教师除了上课外，很少与学生交流，对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，甚至对学生的英语学习状况也了解不多。有些学生评价到，“每节课上老师都给我们放录音，放录像，放投影仪，全堂英语授课，从不说汉语，我们觉得上英语课就是雾里看花，水中捞月”。这种畸形的单方面的知识输入以及沉闷单调的课堂气氛，导致学生逐渐失去英语学习的乐趣，甚至对英语望而生畏。
②目前英语课堂教学中存在的另一问题是课上学生热情不高，参与意识不强，具体表现为羞涩、害怕、缺乏自信心等心理障碍。比如，学生有问题不敢向老师提出来；在课堂用英语发言时，大多数学生都会感到紧张、焦虑等。在教学中我们还会发现，课堂上积极发言的总是固定的少部分学生，大多数学生沦为了无动于衷的旁观者，从而被遗忘被冷落，而导致这一问题产生的主要原因就是情感因素。除了与学生个体的特性有关之外，教师的教学方法也是另一因素，比如，教师过于严厉的纠错言行往往会打击学生的好奇心和想象力，甚至会挫伤他们的自尊心，很容易使学生产生焦虑不安的情绪。
如何将情感教育融入到英语教学引起了我的深深思考，作为高中英语教师，结合多年的教学实践体会，我认为不妨从以下几个方面入手。
第一，用和谐的师生关系沟通学生情感。
从某种意义上讲，师生关系就是教学质量。尤其是在中学阶段，这个阶段的学生“亲师性”较强，如果愿意亲近某个老师，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，也就不愿学这位老师的课。由此可见，师生关系融洽，有利于教学质量的提高。
建立和谐的师生关系，教师应起主导作用。教师应热爱学生，信任学生，主动了解学生，时刻关心学生的成长，不仅关心他们的学习，而且还要关心他们的身心健康。只有让学生感受到教师对他们的关爱，才能缩短师生之间的距离。其次还要严格要求学生，既扮演“慈母”亦扮演“严父”，不能一味地溺爱和迁就学生。再者，教师的人格魅力在师生关系构建中也起着至关重要的作用。教师要自觉积极地塑造自我，力争使自己成为一个胸怀理想、充满激情，学识功底深厚的学者型教师，成为一个热爱学生，对学生真诚、公正、民主的益友。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。
第二，用饱含情感的言行点燃学生热情。
教师在课堂上的情绪直接影响着学生的情绪，也影响着教学效果。因此，教师一走上讲台就必须精神饱满，保持良好的心境，以此来激发学生学习英语的热情。课堂上，教师应以鼓励、表扬为主，尽量少批评。学生进步时，给予赞许的眼神；学生落后时，给予鼓励的话语，保护学生的自尊心，传递给学生信任尊重的情感信息，从而产生情感共鸣。教师也应热爱自己的本职工作，热爱学生、尊重学生，赢得学生的尊重和爱戴，用良好的师德风范和渊博的知识去感染征服学生。
第三，用丰富多彩的活动激发学生兴趣。
中学生对新事物有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏一定的意志和毅力。年龄小、阅历少使他们对学英语的目的不是十分清楚，对于他们来说英语只是考试要通过的一门科目而已，那些难记的单词、语法和发音使他们感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，教师除了从道理上强调英语的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。可以多开展一些情景对话，多组织一些英语互动游戏和比赛，比如举办英语演讲活动，创办英语板报，举行英语晚会。通过这些活动，学生不仅能够获得成功的体验，同时还可以培养团结互助的精神。这样既激发学生学习兴趣，又能充分调动学生开口参与交际的积极性。
学生是学习的主人，而学习需要有情感的主人。在高中英语教学中，作为教师要深入学生的心灵，让每个学生成为情感丰富、具有生活热情的全面发展之人。