论文部分内容阅读
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2015）3
摘要：当前社会，医学与医院、医患关系始终为备受瞩目的热门话题，不少医学生学习任务重，学习压力大。对于医学生来说，个人的心理素质与专业素质对其未来职业发展与实际工作的影响尤为重要。在此背景下，学习医学相关的心理学知识对医学生来说十分必要。为了验证医学心理学学习对医学生心理健康的积极意义，本文从我国医学院校教学实际出发，采用自评式的症状量表对学习医学心理科目前后的学生分别进行了测评，并给出了调研结果，总结了医学心理学对医学生心理健康的积极意义。
关键词：医学心理学；医学生；心理健康；意义
1医学心理学教学调研
而我国的医学生学习现实却是，不少的高校医学生由于其学习、生活、就业或者人际交际压力大，心理上产生了不少问题，不少医学院校或者其他院校的医学院系学生中精神和心理疾病患病率急剧增加，甚至有一些学生走上了轻生的道路。针对这种情况，我国相关部门对医学心理学课程的重视程度日益提高，不少医学生心理健康实例也被逐步引入到教学实际中。为了加深对医学心理学教学在医学生心理健康的重要性的研究，我们从我国实际医学院校中选取了一些代表性的集体和个人，采用自评式的症状量表对其在医学心理学学习前后及一系列相关过程中的表现与行为进行了数据上的调查与统计。
1.1调查对象
在全国范围内，我们选取了不同层次的医学院校中2010级与2011级的医学护理与卫生保健两个专业的学习医学心理学的共1200名在校学生作为调查对象，其中男生600名，女生600名，两组学生平均平均年龄都在21岁左右，个性、学历层次与性别上无其他明显差异。
1.2调查方法
本次调查采用学生自我评价式的症状量表为主要测试方式，以Zumg氏的抑郁自评量表和焦虑自评量表为宏观指导，用集体测试的指导策略对这些学生进行定期量表测试。测试周期与学生学习医学心理学的周期相一致，测试具体时间为医学心理学开课前一个月与课程结束一个月后。另外，医学生心理健康测试数据的比较对象为中国青年常模数据。
1.3调研结果
从上表可知，这次的调研结果显示，我国大部分医学生在学习医学心理学课程前后，心理问题及其相关指数有着明显的变化：在进行医学心理学的学习之前，医学生大多心理问题严重，主要表现在做事过于要求完美主义、人际关系处理不当、生活态度抑郁、过于偏执、强迫心理严重等。而当这些医学生进行了医学心理学的学习之后，与中国青年常模数据相比，其各方面的指数都相对下降，不仅在学习结束时强迫症指数下降，其人际交往上的偏执与敌对情绪也在不同程度上有着下降趋势。
2调研讨论
2.1重视医学大学生心理教育的重要性
大学生虽一般年龄较适龄青春期群体大一些，但其仍处于青春期，由于学校学习的压力与未来就业的经济负担，以及现代社会变化转型过快给其带来的文化冲击越来越大，大学生已经成为青春期群体中十分需要关注的重要部分。
而医学专业对大学生专业素质和心理素质、实际应用能力要求都逐年上升，大学生阶段作为学生青春期的最后一个转型期，不仅在生理上其群体会出现一定的变化，其心理变化更是巨大。在我国的高等教育事业中，大学生心理素质的好坏直接影响着我国高等教育事业的成败，同理，在医学类教学中，医学生的心理素质情况也直接影响着医学教育的成败乃至我国未来医学事业的发展。近年来，我国不少普通高校或是高等专科院校也相继开展和重视了医学生的心理健康教育课程，对医学生的心理素质的提高产生了积极的影响。
本调研表明我国医学教学实际中，医学生仍旧在其心理角度存在着做事有强迫症、人际交往中表现偏执、与他人关系敌对、学习生活忧郁等不同方面的问题，然而在学校对其进行了医学心理课程的教育之后，其各方面的心理问题指数都有较大幅度的减弱。
2.2提高对医学生心理健康教育能力的措施探讨
在上述的基础上，我国的医学心理学教学实际仍旧在进行了大胆而持续的改革，以期加强医学心理学对医学生心理健康的积极影响，强化实际教学效果。本文认为，在实际中提高对医学生心理健康教育能力，可以从以下几个方面着手：
（1）对学生进行全面的心理调查：只有更为全面地掌握本校学生的心理状况，才能更好地在医学心理学教学实际中对其进行重点教育和逐项的心理问题突破，全面提高教学效率和效果。
（2）用多种方法在学校进行医学心理教学的辅助教学：学校在对学生进行医学心理学教育时，学校氛围和课堂教学实际同样重要，因此学校还需要为医学生营造一种引导其重视自身心理及医学心理问题的学习氛围，如可以通过定期在学校范围内开展医学心理学专题讲座普及心理维护方法与知识或通过开展医学心理学知识竞赛提高学生学习医学心理学的积极性等。
（3）多种方式结合提高医学心理学教学效果：在心理学教学实际中，教师可以通过团体辅导与个别辅导相结合的方式加强教学效果；另外，学校还需重视学生的实际调控情绪的训练或定期进行抗挫折的培训活动提高其保护自我心理健康的实际本领；最后，教学过程中还需注意引入生活中的医学生心理问题实例并对其进行分析和探讨。
参考文献
[1]陈端颖，孙磊，王娟.医学生日常生活事件压力指数研究.《中华医学教育杂志》 .2012年3期
[2]马珺. 971名医学生心理健康状况的调查分析.《西北医学教育》.2013年4期
[3]郑亚楠，黄鑫.浅谈医学院校大学生网络成瘾原因及对策分析.《科技信息》.2010年14期
摘要：当前社会，医学与医院、医患关系始终为备受瞩目的热门话题，不少医学生学习任务重，学习压力大。对于医学生来说，个人的心理素质与专业素质对其未来职业发展与实际工作的影响尤为重要。在此背景下，学习医学相关的心理学知识对医学生来说十分必要。为了验证医学心理学学习对医学生心理健康的积极意义，本文从我国医学院校教学实际出发，采用自评式的症状量表对学习医学心理科目前后的学生分别进行了测评，并给出了调研结果，总结了医学心理学对医学生心理健康的积极意义。
关键词：医学心理学；医学生；心理健康；意义
1医学心理学教学调研
而我国的医学生学习现实却是，不少的高校医学生由于其学习、生活、就业或者人际交际压力大，心理上产生了不少问题，不少医学院校或者其他院校的医学院系学生中精神和心理疾病患病率急剧增加，甚至有一些学生走上了轻生的道路。针对这种情况，我国相关部门对医学心理学课程的重视程度日益提高，不少医学生心理健康实例也被逐步引入到教学实际中。为了加深对医学心理学教学在医学生心理健康的重要性的研究，我们从我国实际医学院校中选取了一些代表性的集体和个人，采用自评式的症状量表对其在医学心理学学习前后及一系列相关过程中的表现与行为进行了数据上的调查与统计。
1.1调查对象
在全国范围内，我们选取了不同层次的医学院校中2010级与2011级的医学护理与卫生保健两个专业的学习医学心理学的共1200名在校学生作为调查对象，其中男生600名，女生600名，两组学生平均平均年龄都在21岁左右，个性、学历层次与性别上无其他明显差异。
1.2调查方法
本次调查采用学生自我评价式的症状量表为主要测试方式，以Zumg氏的抑郁自评量表和焦虑自评量表为宏观指导，用集体测试的指导策略对这些学生进行定期量表测试。测试周期与学生学习医学心理学的周期相一致，测试具体时间为医学心理学开课前一个月与课程结束一个月后。另外，医学生心理健康测试数据的比较对象为中国青年常模数据。
1.3调研结果
从上表可知，这次的调研结果显示，我国大部分医学生在学习医学心理学课程前后，心理问题及其相关指数有着明显的变化：在进行医学心理学的学习之前，医学生大多心理问题严重，主要表现在做事过于要求完美主义、人际关系处理不当、生活态度抑郁、过于偏执、强迫心理严重等。而当这些医学生进行了医学心理学的学习之后，与中国青年常模数据相比，其各方面的指数都相对下降，不仅在学习结束时强迫症指数下降，其人际交往上的偏执与敌对情绪也在不同程度上有着下降趋势。
2调研讨论
2.1重视医学大学生心理教育的重要性
大学生虽一般年龄较适龄青春期群体大一些，但其仍处于青春期，由于学校学习的压力与未来就业的经济负担，以及现代社会变化转型过快给其带来的文化冲击越来越大，大学生已经成为青春期群体中十分需要关注的重要部分。
而医学专业对大学生专业素质和心理素质、实际应用能力要求都逐年上升，大学生阶段作为学生青春期的最后一个转型期，不仅在生理上其群体会出现一定的变化，其心理变化更是巨大。在我国的高等教育事业中，大学生心理素质的好坏直接影响着我国高等教育事业的成败，同理，在医学类教学中，医学生的心理素质情况也直接影响着医学教育的成败乃至我国未来医学事业的发展。近年来，我国不少普通高校或是高等专科院校也相继开展和重视了医学生的心理健康教育课程，对医学生的心理素质的提高产生了积极的影响。
本调研表明我国医学教学实际中，医学生仍旧在其心理角度存在着做事有强迫症、人际交往中表现偏执、与他人关系敌对、学习生活忧郁等不同方面的问题，然而在学校对其进行了医学心理课程的教育之后，其各方面的心理问题指数都有较大幅度的减弱。
2.2提高对医学生心理健康教育能力的措施探讨
在上述的基础上，我国的医学心理学教学实际仍旧在进行了大胆而持续的改革，以期加强医学心理学对医学生心理健康的积极影响，强化实际教学效果。本文认为，在实际中提高对医学生心理健康教育能力，可以从以下几个方面着手：
（1）对学生进行全面的心理调查：只有更为全面地掌握本校学生的心理状况，才能更好地在医学心理学教学实际中对其进行重点教育和逐项的心理问题突破，全面提高教学效率和效果。
（2）用多种方法在学校进行医学心理教学的辅助教学：学校在对学生进行医学心理学教育时，学校氛围和课堂教学实际同样重要，因此学校还需要为医学生营造一种引导其重视自身心理及医学心理问题的学习氛围，如可以通过定期在学校范围内开展医学心理学专题讲座普及心理维护方法与知识或通过开展医学心理学知识竞赛提高学生学习医学心理学的积极性等。
（3）多种方式结合提高医学心理学教学效果：在心理学教学实际中，教师可以通过团体辅导与个别辅导相结合的方式加强教学效果；另外，学校还需重视学生的实际调控情绪的训练或定期进行抗挫折的培训活动提高其保护自我心理健康的实际本领；最后，教学过程中还需注意引入生活中的医学生心理问题实例并对其进行分析和探讨。
参考文献
[1]陈端颖，孙磊，王娟.医学生日常生活事件压力指数研究.《中华医学教育杂志》 .2012年3期
[2]马珺. 971名医学生心理健康状况的调查分析.《西北医学教育》.2013年4期
[3]郑亚楠，黄鑫.浅谈医学院校大学生网络成瘾原因及对策分析.《科技信息》.2010年14期