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自19世纪下半叶以来，儿童的游戏不仅是人类学、社会学及美学等学科研究课题，也是学前教育和儿童心理学研究的课题。被誉为“幼儿园之父”的德国著名教育家福禄贝尔贝尔热情地赞美儿童的游戏，认为“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”
从理论上来看，2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展”。而角色游戏又是最典型的一种游戏并深受幼儿的喜爱。
从实践上来看，目前，由于幼儿园教师对角色游戏的特点、功能的认识上存在一些偏差，因而对角色游戏教师给予幼儿的组织与指导方面存在一些问题。
一、角色游戏的涵义
黄人颂认为，角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
皮亚杰认为，角色游戏是儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
作为儿童游戏的一种形式，角色游戏除了具有游戏的基本特征外，还有自身的独特性：
1.社会性
角色游戏的内容大多为“过家家”“商店”“超市”“理发店”“医院”“警察抓小偷”等。可见，现实生活是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再创活动，没有现实生活，就没有角色游戏。
2.自由性
在角色游戏中，幼儿可以自由选择和切换游戏主题，自由决定和改变游戏内容，之前并无约定俗成的框架，最多在游戏之前提醒他们应该注意些什么。
3.角色扮演
幼儿在角色游戏中总是扮演一个角色，而不是他自己。这就要求幼儿的心理发展到一定水平，事先能理解、熟悉成人社会中这一角色的行为方式，并在头脑中形成表象，这样才能在游戏中根据自己的理解、模仿、想象这一角色的动作、语言。
二、角色游戏存在的问题
我虽然接触幼儿的时间不算长，但是在短短一年的接触时间里，我发现一些自己认为幼儿园存在的一些问题，虽然有些片面，但它是存在的。
无论是公办幼儿园，还是民办幼儿园，幼儿都得到全面发展。唯有区别的是师资力量的强弱，在公办幼儿园里，教师都是有经验的一线教师老教师或是刚刚毕业的本专业的年轻教师，这样的师资结构，有利于幼儿的全方面发展。在民办幼儿园师资力量没有公办幼儿园强，但是却拥有比公办幼儿园的优势：在于教师思维的开阔，可以让幼儿学会废物利用幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等些表面现象上。著名的教育学家陈都琴先生曾说过：小孩子是生来好动的是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学，在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地听从调配。而我们所谓的“放手”只不过是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。
三、角色游戏的指导策略
维果茨基指出游戏创造了幼儿的最近发展区幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现游戏好比是放大镜的焦点凝聚和孕育着发展的所有趋向，因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。
（一）为幼儿提供足够的生活经验，拓宽幼儿角色游戏的内容来源
游戏是幼儿根据自己已有的经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。例如，在孩子们玩"动物招聘大会"时，幼儿的角色就是"招聘员"首先，因为他们没有生活经验，那么游戏是很难进行下去的，于是，我让幼儿先观看"人才招聘市场"视频，先了解它是一个人们找工作的地方。游戏中，孩子们的兴趣都很高，积极投入，对前来招聘的动物进行审核，把没找到工作的动物送到动物培训学校。
（二）淡化计划，根据幼儿的兴趣需要适时调整
角色游戏指导要不要目标和计划？教师熟悉、掌握指导目标和该年龄段幼儿的角色游戏特点是至关重要的。但角色游戏是幼儿独立自主的创造活动，应允许教师在指导过程中目标有暂时的游离。还可以根据幼儿的兴趣适时地调整计划。比如说本来计划好下个星期要进行警察抓小偷的角色游戏，但正好幼儿园组织了一次远足一一参观消防站，而且幼儿对消防很感兴趣，参观回来后还一直在谈论消防叔叔是如何如何地勇敢。那教师就可将原来计划好的角色游戏调整为“消防演习”。
（三）先注意观察幼儿在角色游戏中的表现，后指导
教师对角色游戏的观察与指导是保证角色游戏成为幼儿自主自愿活动的根本，也是教师教育观、儿童观、游戏观及教育水平的综合反映。
观察是了解儿童角色游戲的窗口，是进入并参与到儿章角色游戏的门槛，是研究儿童角色游戏的途径，同时也是有效指导儿童角色游戏的切入点，强调观察，实质上是引导教师要注意在观察基础上的指导，克服主观性、盲目性。
（四）组织幼儿评价、总结游戏、评论游戏
教师可以利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与使用及游戏中幼儿的行为进行评价总结。
总而言之，角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿教师必须开展和加强对角色游戏活动的指导工作，从环境的准备到激发兴趣，到各个环节的指导，到结束时的评价总结，都在教师指导的工作范围之内。角色游戏的指导策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义，因此我们要不断的学习、总结经验来提高自己的指导水平。游戏是幼儿生命中最重要的组成部分，影响幼儿的发展，在幼儿时期接触的游戏（包括其他所有事物）是一生中最难忘的，也是影响其一生发展的重要精神财富，帮助幼儿体验童年的幸福。
从理论上来看，2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展”。而角色游戏又是最典型的一种游戏并深受幼儿的喜爱。
从实践上来看，目前，由于幼儿园教师对角色游戏的特点、功能的认识上存在一些偏差，因而对角色游戏教师给予幼儿的组织与指导方面存在一些问题。
一、角色游戏的涵义
黄人颂认为，角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
皮亚杰认为，角色游戏是儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
作为儿童游戏的一种形式，角色游戏除了具有游戏的基本特征外，还有自身的独特性：
1.社会性
角色游戏的内容大多为“过家家”“商店”“超市”“理发店”“医院”“警察抓小偷”等。可见，现实生活是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再创活动，没有现实生活，就没有角色游戏。
2.自由性
在角色游戏中，幼儿可以自由选择和切换游戏主题，自由决定和改变游戏内容，之前并无约定俗成的框架，最多在游戏之前提醒他们应该注意些什么。
3.角色扮演
幼儿在角色游戏中总是扮演一个角色，而不是他自己。这就要求幼儿的心理发展到一定水平，事先能理解、熟悉成人社会中这一角色的行为方式，并在头脑中形成表象，这样才能在游戏中根据自己的理解、模仿、想象这一角色的动作、语言。
二、角色游戏存在的问题
我虽然接触幼儿的时间不算长，但是在短短一年的接触时间里，我发现一些自己认为幼儿园存在的一些问题，虽然有些片面，但它是存在的。
无论是公办幼儿园，还是民办幼儿园，幼儿都得到全面发展。唯有区别的是师资力量的强弱，在公办幼儿园里，教师都是有经验的一线教师老教师或是刚刚毕业的本专业的年轻教师，这样的师资结构，有利于幼儿的全方面发展。在民办幼儿园师资力量没有公办幼儿园强，但是却拥有比公办幼儿园的优势：在于教师思维的开阔，可以让幼儿学会废物利用幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等些表面现象上。著名的教育学家陈都琴先生曾说过：小孩子是生来好动的是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学，在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地听从调配。而我们所谓的“放手”只不过是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。
三、角色游戏的指导策略
维果茨基指出游戏创造了幼儿的最近发展区幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现游戏好比是放大镜的焦点凝聚和孕育着发展的所有趋向，因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。
（一）为幼儿提供足够的生活经验，拓宽幼儿角色游戏的内容来源
游戏是幼儿根据自己已有的经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。例如，在孩子们玩"动物招聘大会"时，幼儿的角色就是"招聘员"首先，因为他们没有生活经验，那么游戏是很难进行下去的，于是，我让幼儿先观看"人才招聘市场"视频，先了解它是一个人们找工作的地方。游戏中，孩子们的兴趣都很高，积极投入，对前来招聘的动物进行审核，把没找到工作的动物送到动物培训学校。
（二）淡化计划，根据幼儿的兴趣需要适时调整
角色游戏指导要不要目标和计划？教师熟悉、掌握指导目标和该年龄段幼儿的角色游戏特点是至关重要的。但角色游戏是幼儿独立自主的创造活动，应允许教师在指导过程中目标有暂时的游离。还可以根据幼儿的兴趣适时地调整计划。比如说本来计划好下个星期要进行警察抓小偷的角色游戏，但正好幼儿园组织了一次远足一一参观消防站，而且幼儿对消防很感兴趣，参观回来后还一直在谈论消防叔叔是如何如何地勇敢。那教师就可将原来计划好的角色游戏调整为“消防演习”。
（三）先注意观察幼儿在角色游戏中的表现，后指导
教师对角色游戏的观察与指导是保证角色游戏成为幼儿自主自愿活动的根本，也是教师教育观、儿童观、游戏观及教育水平的综合反映。
观察是了解儿童角色游戲的窗口，是进入并参与到儿章角色游戏的门槛，是研究儿童角色游戏的途径，同时也是有效指导儿童角色游戏的切入点，强调观察，实质上是引导教师要注意在观察基础上的指导，克服主观性、盲目性。
（四）组织幼儿评价、总结游戏、评论游戏
教师可以利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与使用及游戏中幼儿的行为进行评价总结。
总而言之，角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿教师必须开展和加强对角色游戏活动的指导工作，从环境的准备到激发兴趣，到各个环节的指导，到结束时的评价总结，都在教师指导的工作范围之内。角色游戏的指导策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义，因此我们要不断的学习、总结经验来提高自己的指导水平。游戏是幼儿生命中最重要的组成部分，影响幼儿的发展，在幼儿时期接触的游戏（包括其他所有事物）是一生中最难忘的，也是影响其一生发展的重要精神财富，帮助幼儿体验童年的幸福。