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摘 要：高中物理是整个高中教育教学的重要组成部分，隨着数理化的地位的逐渐改变，物理这一学科的地位得到了明显的提高。关于如何实现高中物理教学的高效性也越来越受到社会各界广泛的关注，以往人们大多都是关注学生们的语数英这三科的成绩，忽略了物理学习的重要性。于是家长们就在学生们的学校学习之余安排了各个地点的辅导班：其实在参加辅导班的过程中，学生会养成不好的习惯，他们会认为上物理课无论是否听懂了老师传授的解题方法，课后还能够再重新复习一遍，那么上课的激情也就会相应的降低了。为此，学校和教师们都在努力完善当前教学系统所存在的缺陷和不足之处，物理在某个方面上来说是一门自然学科，跟其他人文学科不同之处在于它来源于生活又高于生活。这种新兴的教学方式在高中物理中逐渐走进了大众的视野中，学校物理教师通过对物理的课程教学、实验研究数据的推敲，总结出更为成熟的教学方法，以下是针对实现高中物理教学的高效性提出了几点建议。
关键词：高中物理；教学方法；高效探索；实验探究；经验总结
一、教师要注重实验安排和学生们积极参与相结合
实验操作意为学生自己根据老师上课所讲述的物理原理，自己独自在实验室分辨物理原料和进行实验的现象，这些实验操作步骤可以帮助学生们记忆物理课堂理论知识，巩固知识的效果。因为高中生们在学习知识时，不能够是仅仅被动的接受，而是需要主动去探求发现，正所谓做学问要知其然，更要知其所以然。在学习过程中既要重视学生们自身的动手操作能力，也要注重结合策略。或许很多时候我们在物理课堂上自以为是把那些物理概念和公式的推导过程听得十分明白了，但在课后自己独自一个人静下心来解答题目的时候便会觉得无从下手，难以动笔。在笔者看来，之所以会发生这样的一些情况既跟教师们的实验安排有关系，也跟学生们消化知识的能动性和效率有很大关系，因此，老师在进行模拟物理实验操作时，学生们不应该只做点头的旁观者，而应该跟着老师的思维不断的有自己的实验思路，适时的向老师提问求解，在积极参与之后也多跟其他同学一起交流讨论。
二、开创新兴的物理教学方式，刺激学生的学习兴趣
俗话经常说“兴趣是最好的老师”，的确，学生们学习物理的兴趣浓了，那么他学习起来也就更加的轻松了。一堂有效率的物理课便是在学习中激发学生学习的兴趣，适当的创新教师的教学模式，假如能够在温习旧知识的基础上，牵引出新的知识或者是提出新的物理问题，那么就能使学生充分感受到物理在时时“更新”时时“生长”，只有这样学生们学习兴趣才能越来越浓。当然学生在认真听讲的过程中也要多配合老师的提问互动环节，毕竟如果只是教师一个人在那里讲的津津有味而学生们没有什么反应是很容易冷场的，因为学生也是一堂物理課的重要组成部分。沿袭传统的灌输式教学模式容易，想要开创与众不同的高效教学模式是有一定难度的，这是一个必然的师生之间相互磨合的良好过程，过程走好了，其物理教学学习成果想来也不会太差的。
三、注重课堂评价多元、尊重主体差异
在高中物理教学的过程中，学生和老师之间本就是一个整体，采用学生的评价来评判该门课老师的教学质量未免是过于单一了。采取小组讨论的方式和小组评议的方式给学生示范相关的物理实验操作，例如在“探究影响电流强弱的因素”和“电极的正负端辨别”时，可以在物理课上将全班同学分为几个讨论小组，分配给他们相应的实验仪器。当各个小组基本完成了实验之后，教师再因材施教的给出不同的点评，对于那些实验结果欠佳的同学给予一定的鼓励，使他们逐渐养成喜欢反思和总结的习惯。对于那些存在争议的问题，教会学生们用平和的心态去看待它，虽然说真理是会越辨越明晰，但也不能过于执着固执的争论。毕竟高中阶段的教学主体是脱离初中稚气的高中生，他们的心智等各方面都更加成熟稳重，思考的方式也更加完善，抗压能力也更加强大。
四、教师要因材施教，明确教学对象
物理这一学科相对于其他科目而言是较为依赖科学实验的，在日常的生活中其使用范围也较为宽泛，无论是在用水井打水的过程中力的使用情况还是冰箱洗衣机等电力的应用情况，都体现了物理的实用性较强的特点。由于每个学生都有各自的特长和不足，物理不一定是所有学生都擅长的科目，所以物理教师因材施教，有针对性的给他们提供适合自己的学习方案，从而提高物理课堂教学效率。毕竟教师们目前教授的对象是高中生，而不再是初学物理的初中生了。总而言之，实现高中物理的高效教学是一段漫长而曲折的过程，在实施的时候离不开教育工作者的一起讨论，应该如何提高高中物理教学质量呢？这是一个需要不懈探索的问题，当然在这里也需要上级教育部门的领导们也要随时做好为创造良好的教学环境而保驾护航的准备，以便更好的克服重重的教学障碍，最终实现教育的良性循环发展。同时最重要的一点是在高中物理课程中，要有创新解题的意识。尽管是高效的物理教学是任重道远的，但相信只要我们师生同心，终有一天高中生们一定会取得优异的物理成绩。
参考文献：
[1]俎会争.如何提高学生对高中物理的学习兴趣[J].时代报告（下半月），2012，12.
[2]杨再芳.浅析初高中物理教学的有效衔接[J].新课程（教育学术），2013，3.
关键词：高中物理；教学方法；高效探索；实验探究；经验总结
一、教师要注重实验安排和学生们积极参与相结合
实验操作意为学生自己根据老师上课所讲述的物理原理，自己独自在实验室分辨物理原料和进行实验的现象，这些实验操作步骤可以帮助学生们记忆物理课堂理论知识，巩固知识的效果。因为高中生们在学习知识时，不能够是仅仅被动的接受，而是需要主动去探求发现，正所谓做学问要知其然，更要知其所以然。在学习过程中既要重视学生们自身的动手操作能力，也要注重结合策略。或许很多时候我们在物理课堂上自以为是把那些物理概念和公式的推导过程听得十分明白了，但在课后自己独自一个人静下心来解答题目的时候便会觉得无从下手，难以动笔。在笔者看来，之所以会发生这样的一些情况既跟教师们的实验安排有关系，也跟学生们消化知识的能动性和效率有很大关系，因此，老师在进行模拟物理实验操作时，学生们不应该只做点头的旁观者，而应该跟着老师的思维不断的有自己的实验思路，适时的向老师提问求解，在积极参与之后也多跟其他同学一起交流讨论。
二、开创新兴的物理教学方式，刺激学生的学习兴趣
俗话经常说“兴趣是最好的老师”，的确，学生们学习物理的兴趣浓了，那么他学习起来也就更加的轻松了。一堂有效率的物理课便是在学习中激发学生学习的兴趣，适当的创新教师的教学模式，假如能够在温习旧知识的基础上，牵引出新的知识或者是提出新的物理问题，那么就能使学生充分感受到物理在时时“更新”时时“生长”，只有这样学生们学习兴趣才能越来越浓。当然学生在认真听讲的过程中也要多配合老师的提问互动环节，毕竟如果只是教师一个人在那里讲的津津有味而学生们没有什么反应是很容易冷场的，因为学生也是一堂物理課的重要组成部分。沿袭传统的灌输式教学模式容易，想要开创与众不同的高效教学模式是有一定难度的，这是一个必然的师生之间相互磨合的良好过程，过程走好了，其物理教学学习成果想来也不会太差的。
三、注重课堂评价多元、尊重主体差异
在高中物理教学的过程中，学生和老师之间本就是一个整体，采用学生的评价来评判该门课老师的教学质量未免是过于单一了。采取小组讨论的方式和小组评议的方式给学生示范相关的物理实验操作，例如在“探究影响电流强弱的因素”和“电极的正负端辨别”时，可以在物理课上将全班同学分为几个讨论小组，分配给他们相应的实验仪器。当各个小组基本完成了实验之后，教师再因材施教的给出不同的点评，对于那些实验结果欠佳的同学给予一定的鼓励，使他们逐渐养成喜欢反思和总结的习惯。对于那些存在争议的问题，教会学生们用平和的心态去看待它，虽然说真理是会越辨越明晰，但也不能过于执着固执的争论。毕竟高中阶段的教学主体是脱离初中稚气的高中生，他们的心智等各方面都更加成熟稳重，思考的方式也更加完善，抗压能力也更加强大。
四、教师要因材施教，明确教学对象
物理这一学科相对于其他科目而言是较为依赖科学实验的，在日常的生活中其使用范围也较为宽泛，无论是在用水井打水的过程中力的使用情况还是冰箱洗衣机等电力的应用情况，都体现了物理的实用性较强的特点。由于每个学生都有各自的特长和不足，物理不一定是所有学生都擅长的科目，所以物理教师因材施教，有针对性的给他们提供适合自己的学习方案，从而提高物理课堂教学效率。毕竟教师们目前教授的对象是高中生，而不再是初学物理的初中生了。总而言之，实现高中物理的高效教学是一段漫长而曲折的过程，在实施的时候离不开教育工作者的一起讨论，应该如何提高高中物理教学质量呢？这是一个需要不懈探索的问题，当然在这里也需要上级教育部门的领导们也要随时做好为创造良好的教学环境而保驾护航的准备，以便更好的克服重重的教学障碍，最终实现教育的良性循环发展。同时最重要的一点是在高中物理课程中，要有创新解题的意识。尽管是高效的物理教学是任重道远的，但相信只要我们师生同心，终有一天高中生们一定会取得优异的物理成绩。
参考文献：
[1]俎会争.如何提高学生对高中物理的学习兴趣[J].时代报告（下半月），2012，12.
[2]杨再芳.浅析初高中物理教学的有效衔接[J].新课程（教育学术），2013，3.