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随着现代科技有飞速发展，现代教育技术也越来越亲近现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进中学语文课堂，传统的课堂教学模式受到了挑战，新课标实施以来，多媒体更是成为众多教师心目中教学手段的首选。新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代教育色彩的评价与认同。
一、多媒体技术在教育教学中的优势
1．利用多媒体可以更高地激发兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。我们利用多媒体来创设情境、激发兴趣的常用方式是：
（1）音乐营造氛围。如《静默草原》一课，以《美丽的草原我的家》MTV导入，将大气、辽阔、风光秀美的草原，于悠长的歌声中直接呈现在学生面前，使学生很轻易地理解作者对草原的赞美和喜爱之情。学习古代诗歌，更适合播放一段幽雅的古筝乐曲等，营造一种古雅的氛围。（2）图片营造氛围。学习《与朱元思书》这篇课文时，可向学生展示富春江图片，营造典雅的氛围，从直觉形象上给学生以感染。（3）影片营造氛围。如学习《一条大河》，可以将《上甘岭》这部影片剪辑一部分下来，使学生对歌曲的感染力，对文字的表现力，对情感的冲击力等都有更真切的体验。
2．利用多媒体更能调动积极性
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。传统教学更注重知识的灌输，学生学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
3．利用多媒体可以丰富表象，启发思维
朱绍禹先生提出：“语文学科是语言学科，同时也是思维学科。”教师在启发讲解之外，可以辅以多媒体手段，为学生直接提供与课文内容有关的丰富的感性知识，从而使学生获得身临其境的感受，丰富表象，加深对课文的认识，加深对语言的理解。
4．利用多媒体可以丰富知识含量，提高课堂效率
语文教学中很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒使用的理想选题。例如上一堂作文课，要求学生写一篇题为《老师不在教室的时候》的命题作文。老师提前把老师不在教室时同学们的表现拍摄下来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上，从细节上去观察同学们的喜怒哀乐，以确定叙写的重点详略；最后，在课堂上写作文，师生共同推选出写得较优秀的一篇，通过实物投影仪放出来，当堂评改。这样的作文课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实。
二、语文多媒体辅助教学的几个误区
1．教育手段先进，教学思想便先进
有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。另外，制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程；以视听代替朗读。缺少了朗读就不成为真正的语文课。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合最中肯的评价。
2．公开课，尤其是评优课一定要用多媒体
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
三、对多媒体教学的几点建议
1．多媒体教学的可贵探索、全新变革。新尝试新思维新气象带来了语文课堂教学的新方向，教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景。这是我们必须做到的。
2．多媒体设境应基于课文，应以引导学生理解课文品味写法增强审美感受为主导，所以朗读必不可少甚至还要进一步加强。从诸葛孔明“好为梁父吟”的“吟”，到苏轼的“味摩洁之诗”的“味”，再到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的老先生读书“总是微笑起来，而将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的入神朗诵，我们发现了本为传统却为今人忽视甚或漠视的“吟、味、悟、诵”以及联想和想象。多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
3．多媒体的教学并非适应一切。对抒情性画面感强的作品来说，这不失为一种有益的借鉴，对科技含量高、学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，多媒体教学更是一种弥补。但对一些知识性或逻辑性相对突出的文章，则未必合适，如《最苦与最乐》。
4．多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章的钥匙。应以课堂教学效果的认定来构建语文教学的评价体系，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一枚锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。我们教师应该因课制宜、因需所取、因势利导、勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学这枚绿叶折射出多彩的光芒。
一、多媒体技术在教育教学中的优势
1．利用多媒体可以更高地激发兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。我们利用多媒体来创设情境、激发兴趣的常用方式是：
（1）音乐营造氛围。如《静默草原》一课，以《美丽的草原我的家》MTV导入，将大气、辽阔、风光秀美的草原，于悠长的歌声中直接呈现在学生面前，使学生很轻易地理解作者对草原的赞美和喜爱之情。学习古代诗歌，更适合播放一段幽雅的古筝乐曲等，营造一种古雅的氛围。（2）图片营造氛围。学习《与朱元思书》这篇课文时，可向学生展示富春江图片，营造典雅的氛围，从直觉形象上给学生以感染。（3）影片营造氛围。如学习《一条大河》，可以将《上甘岭》这部影片剪辑一部分下来，使学生对歌曲的感染力，对文字的表现力，对情感的冲击力等都有更真切的体验。
2．利用多媒体更能调动积极性
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。传统教学更注重知识的灌输，学生学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
3．利用多媒体可以丰富表象，启发思维
朱绍禹先生提出：“语文学科是语言学科，同时也是思维学科。”教师在启发讲解之外，可以辅以多媒体手段，为学生直接提供与课文内容有关的丰富的感性知识，从而使学生获得身临其境的感受，丰富表象，加深对课文的认识，加深对语言的理解。
4．利用多媒体可以丰富知识含量，提高课堂效率
语文教学中很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒使用的理想选题。例如上一堂作文课，要求学生写一篇题为《老师不在教室的时候》的命题作文。老师提前把老师不在教室时同学们的表现拍摄下来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上，从细节上去观察同学们的喜怒哀乐，以确定叙写的重点详略；最后，在课堂上写作文，师生共同推选出写得较优秀的一篇，通过实物投影仪放出来，当堂评改。这样的作文课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实。
二、语文多媒体辅助教学的几个误区
1．教育手段先进，教学思想便先进
有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。另外，制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程；以视听代替朗读。缺少了朗读就不成为真正的语文课。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合最中肯的评价。
2．公开课，尤其是评优课一定要用多媒体
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
三、对多媒体教学的几点建议
1．多媒体教学的可贵探索、全新变革。新尝试新思维新气象带来了语文课堂教学的新方向，教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景。这是我们必须做到的。
2．多媒体设境应基于课文，应以引导学生理解课文品味写法增强审美感受为主导，所以朗读必不可少甚至还要进一步加强。从诸葛孔明“好为梁父吟”的“吟”，到苏轼的“味摩洁之诗”的“味”，再到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的老先生读书“总是微笑起来，而将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的入神朗诵，我们发现了本为传统却为今人忽视甚或漠视的“吟、味、悟、诵”以及联想和想象。多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
3．多媒体的教学并非适应一切。对抒情性画面感强的作品来说，这不失为一种有益的借鉴，对科技含量高、学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，多媒体教学更是一种弥补。但对一些知识性或逻辑性相对突出的文章，则未必合适，如《最苦与最乐》。
4．多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章的钥匙。应以课堂教学效果的认定来构建语文教学的评价体系，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一枚锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。我们教师应该因课制宜、因需所取、因势利导、勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学这枚绿叶折射出多彩的光芒。