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一、现代化教学手段与传统教学手段的比较
现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。现代化教学手段在课堂教学中的合理使用，就会使课堂教学的形式和节奏有所改观。
二、现代化教学手段的特点
现代化教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展，其表现手法还会不断地翻新，为教学提供得心应手的服务手段。
三、运用现代化教学手段的注意事项
1．全面规划
运用现代化的教学手段，一定要根据教学课程标准的要求和教材内容的需要，为实现教学目的服务，而不能把使用教学手段当成目的。因此，教师应该熟悉教学课程标准和吃透教材，全盘考虑在具体教学时，需要用什么样的现代化教学手段，用它解决什么问题。对一堂课中运用什么样的现代化教学手段，运用多长时间，什么时候出现，都要统筹考虑，做到全面规划，合理安排。
2．恰当使用
运用现代化教学手段，一要根据学科的性质，教材的深浅、重点与难点，一堂课要达到什么样的目的，以及学生年龄的大小，现代化教学手段的出现，如幻灯片的打出，录音的播放，教学电影的放映等，在什么时候出现，再现的时候有多长，与教材的讲述怎么样衔接等，都要周密考虑。如一节英语课的计划是训练学生的口语技巧，可利用录音机；如果是计划训练学生的外语理解能力，就可以放映有关教学电影；二要考虑各种现代化教学手段的特点和功能进行选择。选择合适的教学手段，以保证取得良好的教学效果。
3．认真准备
使用现代化的教学手段，要做好充分准备。除了象一般的教学吃透教材和学生实际情况以外，还要考虑到怎么样充分发挥现代化教学手段的作用。为此，要制作幻灯片和录音磁带等，并认真进行预演，掌握熟练的操作技术，上课前还要检查一下，熟悉所用资料，把可能出现的问题解决在上课之前，将故障排除在预演之中。
4．弄清主次
使用现代化教学手段固然能提高教学效率，但决不能认为机器可以代替教师的主导作用，组织引导好学生的视听活动。因此，在使用视听教具前，教师要简单介绍本课的教学要求、教学内容，对所使用的磁带、录像、电影等的内容做些简单的介绍，便于使学生抓住中心和要害之处。视听教具演示完毕，要及时进行小结，引导学生掌握要点及时理解巩固。但一些基本技能的培养，单纯靠工具演示是不能解决问题的，还要根据教学需要布置一些作业，组织学生自己去练习，逐步掌握技能技巧。
现代化教学手段，固然有很多优点：它可以吸引学生注意力，调动学生积极性，活跃学习气氛，化抽象为具体，化繁为简，帮助理解教材内容，扩大课堂信息容量，提高课时利用率，但它决不能代替常规教学手段，如实物、标本、模型、图表等，通过电影、电视也可以看到颜色和形态的变化。但无法嗅到化学反应时发出来的气味，这就给学习带来障碍。有些实验，目的是在于让学生掌握操作技能，要求学生必须亲自动手，而仅仅依靠电影、电视中看别人的操作是无法培养起相应的技能的。又如教师在黑板上画出图表，不仅让学生形象地理解知识，而且掌握了教师的思路。此外，现代化教学手段造价都较高，而常规教学手段可自行制作，造价较低。当然，常规教学手段也有其不足之处，为此，我们应把现代化教学手段和常规教学手段结合起来，互为补充，取长补短。才能克服各自的不足之处，相得益彰。
5．适当讲解
在使用现代化教学手段时，教师必须根据不同的内容，做必要的讲解、引导提示。应该让幻灯，投影、录音、录像等为教师的讲授服务，而不是教师单纯地为电化教具作“解释”。在让学生听看教学节目时，可以停下来提问，使学生在听看节目的过程中得到这些问题的答案。
6．表里结合
要使学生真正掌握知识，仅仅靠视听的感知是不够的，还要引导他们边看、边听、边想，通过思考去消化、理解，以便从接受的感性图像中抽象概括出理性认识，由形象思维上升到逻辑思维。这就要求教师，一要精心指导，充分获得感性认识；二要启发学生用心思考，通过分析、比较、综合、抽象、概括、判断和推理等思维活动，由感性认识上升到理性认识，从而认识事物的本质规律。
总之，传统教学手段与现代化教学手段都各有所长、各有优势，他们在教学过程中是相辅相成、互为补充的。教学手段的现代化，是教学现代化的重要内容，是素质教育之必须。教师在选择教学手段时应该充分认识和了解各种教学手段的特征，合理地选择使用，绝不能过分地依赖一种手段而忽视其他手段。在教学实际中，应该是将现代教育技术和传统教学手段有机结合，相互渗透，充分发挥不同媒体的特长，以达到优化课堂教学的目的。
【参考文献】
[1]教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）.人民教育出版社.
[2]《多媒体组合教学设计》.科学出版社.李克东.
[3]教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）.
[4]《教学制度与个性发展》.江西教育科研.邓志伟.
[5]《信息技术与课程整合》.北京出版社.孙杰远，何克抗.
[6]《中国基础教育课程的理念与创新》.中国人事出版社.宋乃庆.
现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。现代化教学手段在课堂教学中的合理使用，就会使课堂教学的形式和节奏有所改观。
二、现代化教学手段的特点
现代化教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展，其表现手法还会不断地翻新，为教学提供得心应手的服务手段。
三、运用现代化教学手段的注意事项
1．全面规划
运用现代化的教学手段，一定要根据教学课程标准的要求和教材内容的需要，为实现教学目的服务，而不能把使用教学手段当成目的。因此，教师应该熟悉教学课程标准和吃透教材，全盘考虑在具体教学时，需要用什么样的现代化教学手段，用它解决什么问题。对一堂课中运用什么样的现代化教学手段，运用多长时间，什么时候出现，都要统筹考虑，做到全面规划，合理安排。
2．恰当使用
运用现代化教学手段，一要根据学科的性质，教材的深浅、重点与难点，一堂课要达到什么样的目的，以及学生年龄的大小，现代化教学手段的出现，如幻灯片的打出，录音的播放，教学电影的放映等，在什么时候出现，再现的时候有多长，与教材的讲述怎么样衔接等，都要周密考虑。如一节英语课的计划是训练学生的口语技巧，可利用录音机；如果是计划训练学生的外语理解能力，就可以放映有关教学电影；二要考虑各种现代化教学手段的特点和功能进行选择。选择合适的教学手段，以保证取得良好的教学效果。
3．认真准备
使用现代化的教学手段，要做好充分准备。除了象一般的教学吃透教材和学生实际情况以外，还要考虑到怎么样充分发挥现代化教学手段的作用。为此，要制作幻灯片和录音磁带等，并认真进行预演，掌握熟练的操作技术，上课前还要检查一下，熟悉所用资料，把可能出现的问题解决在上课之前，将故障排除在预演之中。
4．弄清主次
使用现代化教学手段固然能提高教学效率，但决不能认为机器可以代替教师的主导作用，组织引导好学生的视听活动。因此，在使用视听教具前，教师要简单介绍本课的教学要求、教学内容，对所使用的磁带、录像、电影等的内容做些简单的介绍，便于使学生抓住中心和要害之处。视听教具演示完毕，要及时进行小结，引导学生掌握要点及时理解巩固。但一些基本技能的培养，单纯靠工具演示是不能解决问题的，还要根据教学需要布置一些作业，组织学生自己去练习，逐步掌握技能技巧。
现代化教学手段，固然有很多优点：它可以吸引学生注意力，调动学生积极性，活跃学习气氛，化抽象为具体，化繁为简，帮助理解教材内容，扩大课堂信息容量，提高课时利用率，但它决不能代替常规教学手段，如实物、标本、模型、图表等，通过电影、电视也可以看到颜色和形态的变化。但无法嗅到化学反应时发出来的气味，这就给学习带来障碍。有些实验，目的是在于让学生掌握操作技能，要求学生必须亲自动手，而仅仅依靠电影、电视中看别人的操作是无法培养起相应的技能的。又如教师在黑板上画出图表，不仅让学生形象地理解知识，而且掌握了教师的思路。此外，现代化教学手段造价都较高，而常规教学手段可自行制作，造价较低。当然，常规教学手段也有其不足之处，为此，我们应把现代化教学手段和常规教学手段结合起来，互为补充，取长补短。才能克服各自的不足之处，相得益彰。
5．适当讲解
在使用现代化教学手段时，教师必须根据不同的内容，做必要的讲解、引导提示。应该让幻灯，投影、录音、录像等为教师的讲授服务，而不是教师单纯地为电化教具作“解释”。在让学生听看教学节目时，可以停下来提问，使学生在听看节目的过程中得到这些问题的答案。
6．表里结合
要使学生真正掌握知识，仅仅靠视听的感知是不够的，还要引导他们边看、边听、边想，通过思考去消化、理解，以便从接受的感性图像中抽象概括出理性认识，由形象思维上升到逻辑思维。这就要求教师，一要精心指导，充分获得感性认识；二要启发学生用心思考，通过分析、比较、综合、抽象、概括、判断和推理等思维活动，由感性认识上升到理性认识，从而认识事物的本质规律。
总之，传统教学手段与现代化教学手段都各有所长、各有优势，他们在教学过程中是相辅相成、互为补充的。教学手段的现代化，是教学现代化的重要内容，是素质教育之必须。教师在选择教学手段时应该充分认识和了解各种教学手段的特征，合理地选择使用，绝不能过分地依赖一种手段而忽视其他手段。在教学实际中，应该是将现代教育技术和传统教学手段有机结合，相互渗透，充分发挥不同媒体的特长，以达到优化课堂教学的目的。
【参考文献】
[1]教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）.人民教育出版社.
[2]《多媒体组合教学设计》.科学出版社.李克东.
[3]教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）.
[4]《教学制度与个性发展》.江西教育科研.邓志伟.
[5]《信息技术与课程整合》.北京出版社.孙杰远，何克抗.
[6]《中国基础教育课程的理念与创新》.中国人事出版社.宋乃庆.