当今社会日新月异，科技突飞猛进，为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的新动态，学生必须具备良好的阅读能力。英语教学大纲把培养阅读能力作为英语教学的基本任务之一，符合即将到来的知识经济时代的需要。培养学生的阅读能力，对教师而言，实质上就是持之以恒训练学生的阅读基本功。笔者认为，过硬的阅读基本功包括：（1）扎实的阅读基础，主要指词汇量、语法知识和相关的背景知识。（2）正确的阅读方法和技巧。（3）较高的阅读速度和理解的准确度。在平时的教学中，教师无疑应从这些方面组织教学。
　　
　　一、重视语言基础知识，打好阅读基础
　　一些学生阅读理解能力差，很大程度上不是缺乏阅读技巧，主要有两个方面的原因，一则掌握的词汇太少，满篇生词，另一方面是基本语法不太熟，简单句的结构稍有变化就无法理解，至于较复杂的复合句就更困难了。笔者认为，教材每单元的课文教学（一般安排在每单元第2课）可以这样处理：第一课时，遵从“先入为主”原则，进行阅读教学；第二课时，精讲语言知识，夯实阅读基础。如此，基础与能力便在不断的学习中互利相长，最终达到了提高阅读水平的目的。
　　读懂一篇文章，除了要有一定的英语语言知识，还要有一定的专业水平和背景知识。专业水平是指英语学科以外的其他学科的综合素质。现阶段的学生普遍缺乏的是对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。正如中国一样，特定的文化背景产生了源远流长、丰富多彩的汉语语言。学生如果对英语国家的文化背景知之甚少，就不可能真正理解文章作者要表达的意图。教师应指导学生多读一些包含丰富文化内容的材料，诸如著名作家的短篇故事或剧本，尽可能地让学生熟悉英语国家的文化背景知识。
　　
　　二、培养学生良好的阅读习惯，教授必要的阅读方法和技巧
　　好的习惯包括：（1）在阅读中养成默读的习惯，避免嘴唇的嚅动或低声的朗读。（2）阅读时扩大视幅，应以一个句子为单位，不可以用手指或笔指着逐词阅读，应尽量避免频频回视等不良习惯。（3）采取“题目——文章——题目”模式，即带着问题去阅读，有利于节约时间，提高阅读速度。
　　做阅读理解题的技巧，应以快速阅读（fast-reading）为基础，灵活交替运用浏览（skimming）、跳读（scanning）、句意揣摩（sentence-reading）和细读（careful-reading）等方法。具体而言，“浏览”技巧要求高速度、读意群、找主题句、找关键词、抓大意，不被细节纠缠，常用于抓主旨、找话题、领会中心思想。跳读，即通过眼睛“扫描”，只读与所给的测试题相关的部分，常用于寻找细节和事实以及猜测词义等方面。细读，要求不遗漏细节，字斟句酌，推敲揣摩，甚至运用语法分析手段来阅读，它常用于有关深层次的推理、概括和判断等方面。
　　
　　三、精读和泛读并举，提高阅读速度和理解的准确度
　　如果把教材上的课文教学视为精读，那么教材之外的补充阅读就是泛读训练了。在精读教学中，教师可以结合教材内容和学生的实际，精心设计题目，对不同的阅读技能分别加以训练。具体来说，高考考察的阅读技能包括五个方面：（1）重要事实和细节的理解。（2）根据文章进行推理判断。（3）归纳文章中心，概括主旨大意。（4）把握作者写作意图和思想倾向。（5）领悟文章深层含义，即处理深层次信息的能力。在实际教学中，教师应着重从上述几个方面精心组织，侧重训练。此外，更重要的是，在做阅读理解题的基础上，教师要引导学生试着用自己的话复述课文，理清该文的篇章结构，从而培养对篇章结构的分析和整体把握能力。
　　考察近几年的高考阅读理解题，阅读量一直大幅度递增，提高阅读速度已成为大多数学生的燃眉之急。根据哲学的观点，只有当“量”的积累达到一定程度，才会有“质”的飞跃和突变。因此，除了利用教材进行精读训练外，教师还要认真选择文章加强泛读训练。泛读，是学生提高阅读速度，进而提高阅读能力的主渠道之一。进行各类题材的大运动量阅读，不但可以复习巩固已学过的英语基础知识，而且不同题材的文章内容新异，可以扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣。
　　总而言之，培养学生的阅读能力是一项系统工程，必须常抓不懈，有的放矢，循序渐进，才能功到自然成。