情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。在英语教学中情感既是教学的目标之一，也是教学的策略之一。情感策略包括动机、兴趣、情意、学习方法、意志、合作和个体发展策略。作为一名英语教师在教学过程中要充分考虑到学生的认知因素，从而发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学会学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神。
　　
　　一、端正学习动机，使学生“想学”
　　学习动机是直接推动学生学习的动力。只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的原动力。因此，在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，让学生了解英语在日常生活中的重要作用，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，使英语学习在学生心目中的地位不断提高，使其认识到学习英语的时代意义。
　　
　　二、激发学习兴趣，使学生“乐学”
　　兴趣是英语学习的动力，是教与学的纽带。要想使学生对英语感兴趣，就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况运用可能动用的教学手段，激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，变“苦”学为“乐”学，从而取得事半功倍的学习效果。
　　
　　三、重视学法指导，使学生“会学”
　　“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对学习过程的认识。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教给学生学会学习，为学生终身学习打下基础。教师开展学法指导要坚持三个原则：1、要坚持学法的指导与学生的个体研究相结合。2、要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合。3、?要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。
　　指导学生选择和运用正确的学习方法并指导学生养成良好的学习习惯，使其学会高效率地学习。
　　
　　四、培养合作意识，使学生“互学”
　　工科合作意识是现代中学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生合作意识的重要方式。教师要创设各种合作学习情境，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，增强合作能力。