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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01
摘 要 当前小学学校体育节逐渐成为小学学校体育活动的重要组成部分。本文希望通过对北京市小学学校体育节的调查来了解其当前在组织形式、活动内容、参与主体、时间跨度、活动场地等方面所具有的特点。
关键词 北京市小学学校体育节 特点
一、 选题依据及目的
近几年中小学学校体育节的发展迎来了突破。希望通过对当前北京市小学学校体育节开展的组织形式、活动内容、参与主体、活动时间等方面进行调查，以求从中发现学校体育节所具有的发展特点。
二、研究方法和调查对象
本文运用问卷调查法对近几年持续开展过体育节活动的70所小学中的140位老师进行相关的问卷调查，老师平均分布于这70所小学中，以保证取样的有效性。
三、分析与结果
（一）当前北京市小学学校体育节的组织形式
问卷数据发映出有23所学校以体育节与运动会合办、41所学校以体育节单独举办、6所学校以体育节与其他活动合办这三种组织形式为主。以学校体育节与学校运动会合办即“体育节暨田径运动会”的形式；以体育节单独举办即活动以体育节命名独立举办；以体育节与其他活动合办即学校体育节与其他学校的文化活动相结合。例如北京市东城区革新里小学将戏剧嘉年华活动与体育节融合举办。综合来看，小学学校体育节的组织形式以体育节的独立举办为主，同时也出现了将体育节与其他文化活动融合举办的新的发展形式。
（二）当前北京市小学学校体育节的活动内容
问卷数据显示当前北京小学学校体育节的活动内容主要以体育游戏（包括各种体育游戏、亲子游戏等）、体育表演（包括广播体操、健美操、啦啦操、课本剧、武术操等）、体育比赛（包括基本的体育项目竞赛：短跑、跳远等）和体育知识竞赛类（包括体育小知识、健身知识、生活卫生常识等的问答竞赛）四种活动内容为主，其在所有调查学校制定的活动内容中出现的频次分别是70、70、70、9。这说明虽然活动大体内容范围固定，但活动形式多种多样，有的注重文化与体育相结合的方式，有的注重增强家长与学校、学生互动的方式等等。
（三）当前北京市小学学校体育节的参与主体及互动方式
经过统计整理，所调查的学校中有9所学校以学生、教师、家长三者为主体，其他61所学校以学生、教师两者为主体。在互动形式上有9所学校注重学生与家长的互动，61所学校注重教师与学生的互动。因此我们可以看出当前北京市小学学校体育节的参与主体主要以学生和教师共同参与为主，家长参与体育节的机会较少，并且互动上主要是教师和学生的互动，家长和家长之间以及家长和教师之间的互动则较少。
（四）当前北京市小学学校体育节的时间安排
调查问卷数据显示小学学校体育节的时间跨度方面，有10所学校为1天、24所学校为3天、36所学校为5天。由此我们可以看出，当前北京市小学学校体育节时间跨度多集中在3天或者5天，相对于活动时间集中在1天的学校相比，活动安排更合理有效，能够保障学生、老师或者家长能够在充裕的时间内充分享受体育的同时又得到充分的休息。
（五）当前北京市小学校学校体育节的活动场地
经过数据处理，在所调查的小学中，有3所学校在校内田径场举办体育节，有57所学校会就近选择所属区的大的体育场馆举办。因此我们可以得知当前北京市小学学校体育节的活动场地多为校外，并就近选择所属城区的体育场馆。这可能是由于学校各年级师生规模大，加上北京市各小学校内田径场的面积普遍小，场地容量无法承载全校师生及家长，举办此类的学校体育节只能寻求相对较大的所属区的体育场。
四、结论
（一）当前北京市小学学校体育节自成体系并逐步注重尝试与其他文化艺术相融合
当前北京市小学学校体育节的组织形式主要以体育节独立举办的形式进行，其中一些学校正在尝试借助学校体育节将其他文化艺术融入其中。
（二）当前北京市小学学校体育节活动内容稳定，形式多样灵活
当前北京市小学学校体育节活动设置主要集中在体育游戏类、体育表演类、体育项目比赛类这三种内容，但其形式灵活多样，各个学校自主创新丰富有趣的活动形式，各具特色。
（三）当前北京市小学学校体育节参与主体稳中有升，互动形式趋于全面
当前北京市小学学校体育节参与主体主要为学生及老师，但有意识的将家长拉入到体育节当中，有意识的在加强家长与学生、家长与老师之间沟通联系。在互动形式上主要集中在生生互动、师师互动，在师生互动、学生与家长、教师与家长之间的互动方面还需做出调整。
（四）当前北京市小学学校体育节时间安排稳定合理
当前北京市小学学校体育节时间跨度多为3天或者5天，安排也较为合理，在让学生、教师、家长享受体育的同时，能够得到充分休息。
（五）当前北京市小学学校体育节活动场地集中在校外体育场馆举办
当前北京市小学学校体育节的活动场地多集中在所属区的就近体育场馆内举行，这与北京市各小学田径场地规模有限密不可分，举办此类全校的体育活动只能依赖校外的就近体育场馆。
参考文献：
[1] 杨建运，吴龙.校运动会向体育节转轨的探讨[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2005.19（2）.
[2] 梁平，董斌.论高校运动会发展方向与模式[J].西安体育学院学报.2004.21（3）.
[3] 吕兵文，于霞，张玉峰.怎样组织中小学校园体育文化节[J].体育教学.2008（6）.
摘 要 当前小学学校体育节逐渐成为小学学校体育活动的重要组成部分。本文希望通过对北京市小学学校体育节的调查来了解其当前在组织形式、活动内容、参与主体、时间跨度、活动场地等方面所具有的特点。
关键词 北京市小学学校体育节 特点
一、 选题依据及目的
近几年中小学学校体育节的发展迎来了突破。希望通过对当前北京市小学学校体育节开展的组织形式、活动内容、参与主体、活动时间等方面进行调查，以求从中发现学校体育节所具有的发展特点。
二、研究方法和调查对象
本文运用问卷调查法对近几年持续开展过体育节活动的70所小学中的140位老师进行相关的问卷调查，老师平均分布于这70所小学中，以保证取样的有效性。
三、分析与结果
（一）当前北京市小学学校体育节的组织形式
问卷数据发映出有23所学校以体育节与运动会合办、41所学校以体育节单独举办、6所学校以体育节与其他活动合办这三种组织形式为主。以学校体育节与学校运动会合办即“体育节暨田径运动会”的形式；以体育节单独举办即活动以体育节命名独立举办；以体育节与其他活动合办即学校体育节与其他学校的文化活动相结合。例如北京市东城区革新里小学将戏剧嘉年华活动与体育节融合举办。综合来看，小学学校体育节的组织形式以体育节的独立举办为主，同时也出现了将体育节与其他文化活动融合举办的新的发展形式。
（二）当前北京市小学学校体育节的活动内容
问卷数据显示当前北京小学学校体育节的活动内容主要以体育游戏（包括各种体育游戏、亲子游戏等）、体育表演（包括广播体操、健美操、啦啦操、课本剧、武术操等）、体育比赛（包括基本的体育项目竞赛：短跑、跳远等）和体育知识竞赛类（包括体育小知识、健身知识、生活卫生常识等的问答竞赛）四种活动内容为主，其在所有调查学校制定的活动内容中出现的频次分别是70、70、70、9。这说明虽然活动大体内容范围固定，但活动形式多种多样，有的注重文化与体育相结合的方式，有的注重增强家长与学校、学生互动的方式等等。
（三）当前北京市小学学校体育节的参与主体及互动方式
经过统计整理，所调查的学校中有9所学校以学生、教师、家长三者为主体，其他61所学校以学生、教师两者为主体。在互动形式上有9所学校注重学生与家长的互动，61所学校注重教师与学生的互动。因此我们可以看出当前北京市小学学校体育节的参与主体主要以学生和教师共同参与为主，家长参与体育节的机会较少，并且互动上主要是教师和学生的互动，家长和家长之间以及家长和教师之间的互动则较少。
（四）当前北京市小学学校体育节的时间安排
调查问卷数据显示小学学校体育节的时间跨度方面，有10所学校为1天、24所学校为3天、36所学校为5天。由此我们可以看出，当前北京市小学学校体育节时间跨度多集中在3天或者5天，相对于活动时间集中在1天的学校相比，活动安排更合理有效，能够保障学生、老师或者家长能够在充裕的时间内充分享受体育的同时又得到充分的休息。
（五）当前北京市小学校学校体育节的活动场地
经过数据处理，在所调查的小学中，有3所学校在校内田径场举办体育节，有57所学校会就近选择所属区的大的体育场馆举办。因此我们可以得知当前北京市小学学校体育节的活动场地多为校外，并就近选择所属城区的体育场馆。这可能是由于学校各年级师生规模大，加上北京市各小学校内田径场的面积普遍小，场地容量无法承载全校师生及家长，举办此类的学校体育节只能寻求相对较大的所属区的体育场。
四、结论
（一）当前北京市小学学校体育节自成体系并逐步注重尝试与其他文化艺术相融合
当前北京市小学学校体育节的组织形式主要以体育节独立举办的形式进行，其中一些学校正在尝试借助学校体育节将其他文化艺术融入其中。
（二）当前北京市小学学校体育节活动内容稳定，形式多样灵活
当前北京市小学学校体育节活动设置主要集中在体育游戏类、体育表演类、体育项目比赛类这三种内容，但其形式灵活多样，各个学校自主创新丰富有趣的活动形式，各具特色。
（三）当前北京市小学学校体育节参与主体稳中有升，互动形式趋于全面
当前北京市小学学校体育节参与主体主要为学生及老师，但有意识的将家长拉入到体育节当中，有意识的在加强家长与学生、家长与老师之间沟通联系。在互动形式上主要集中在生生互动、师师互动，在师生互动、学生与家长、教师与家长之间的互动方面还需做出调整。
（四）当前北京市小学学校体育节时间安排稳定合理
当前北京市小学学校体育节时间跨度多为3天或者5天，安排也较为合理，在让学生、教师、家长享受体育的同时，能够得到充分休息。
（五）当前北京市小学学校体育节活动场地集中在校外体育场馆举办
当前北京市小学学校体育节的活动场地多集中在所属区的就近体育场馆内举行，这与北京市各小学田径场地规模有限密不可分，举办此类全校的体育活动只能依赖校外的就近体育场馆。
参考文献：
[1] 杨建运，吴龙.校运动会向体育节转轨的探讨[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2005.19（2）.
[2] 梁平，董斌.论高校运动会发展方向与模式[J].西安体育学院学报.2004.21（3）.
[3] 吕兵文，于霞，张玉峰.怎样组织中小学校园体育文化节[J].体育教学.2008（6）.