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摘 要：作文是语文教学中的重要板块之一，当前的小学作文中存在学生兴趣不高、模式化现象严重、缺乏真情实感等问题。究其原因，与小学语文作文教学的单一化、刻板化等有关，使得作文远离学生的生活经验，小学生无话可说或过度依赖网络，影响作文教学的实效性。因此，应从精心设计作文教学、引导学生观察生活、重视课外阅读学习等方面注重小学语文作文教学方法的创新，调动小学生的积极性与主动性，培养基本的语文素养，真正提升阅读写作能力，为长远发展奠定基础。
关键词：小学语文；作文；教学方法；创新
作文是语文教学中的重要板块之一，直接关乎到学生基本语文素养的培养与提升。近年来，小学生的写作能力虽然有了部分提高，但是仍存在很多问题：第一，小学生对作文写作的兴趣不高，甚至可以说厌烦；第二，作文模式化现象明显，停留于单纯的模仿，导致作文千篇一律；第三，作文情感缺失，出现成人化现象，又缺乏思维能力等。仔细分析，主要有以下几个方面的原因：一是作文教学方法过于单一，灌输性的教学方式过多，学生处于被动的地位；二是教学中过于重视模板或优秀作文，导致视野狭窄，缺乏情感；三是教学内容偏离学生生活实际，小学生无话可说或胡言乱语；四是受互联网等快速发展的影响，小学生缺乏独立思考等。面对当前小学语文作文教学效果并不理想的现状，应从多方面做出努力，包括学生、教师、家庭、社会等，本文主要从教学方法的创新来探讨，以培养小学生的写作能力与基本的语文素养。
一、 精心设计作文教学，激发学生写作兴趣
根据皮亚杰的认知发展理论，小学生的感知由不精确到精确不断发展，尤其对于低年级的学生来讲，兴趣是不断感知事物的前提，只有对某事物产生了兴趣，才会产生进一步认知的欲望，因此，在小学语文作文教学中应注重兴趣的培养。
培養写作的兴趣首先需要精心设计作文课堂的教学。具体分析如下：第一，创设轻松愉悦的教学氛围，将小学生摆在与教师平等的地位，尊重每位学生，使得他们可以表述出发自内心的情感，不断迸发出思维的火花。第二，采取多样化的授课方式，从传统的讲评方式中走出来，可以进行讨论、采访、讲故事等，根据作文主题，丰富教学方式与手段，保持课堂教学的新鲜感。第三，充分利用多媒体直观、形象等特点，可以通过音乐熏陶情感，通过图片刺激感官，也可以通过视频丰富想象，使得学生的思维处于活跃状态。第四，建设开放式的课堂，从课堂中走出来，走进生活，走进内心，不局限于作文主题的思考，跳出思维的边边框框，跳出枯燥的课堂，走出闭门造车的恶性循环，引导学生进行互相评价。第五，注重说、读、写相结合，从说中开拓思路，从读中品位语言，读、说、写是完整的一体，可以从一句优美的文字开始阅读，也可以从一个小小的事物开始练习说话，从一点一滴积累，激发学生的思考。总之，小学语文的写作课堂可以变得丰富多彩，使得学生摆脱厌倦的情绪，真正爱上作文课。
二、 引导学生观察生活，不断积累作文素材
作文并不是空穴来风，需要一定的经验为基础。小学生生活经验不足，直接导致在写作的过程中无话可说。根据小学语文课程标准要求，作文教学应结合学生的发展实际，注重贴近学生生活，表达真情实感。如何才能表达出真情实感呢？这就需要学生有话可说，充分引导学生观察生活。生活是作文源源不断的素材，也是作文创新的基础。作为教师，应采用适当的教学手段学会观察生活，摆脱单纯借鉴优秀文字的弊端。
引导学生观察生活，首先要带领学生走出课堂，走进自然和生活，包括一花一草，一山一水，这些都可以成为写作的素材，在观赏的过程中也可以结合“说”的训练，提高观察的能力。其次，从学校的活动出发，例如体育比赛、春游等，可以提前对学生的观察进行方法指导，同时加入学生的真实情感，有感而发才能有所创新。总之，生活是作文的源泉，鉴于小学生对具体形象的事物更感兴趣，可以抓住这一特点，培养学生观察的能力，包括一个动作、一个细节，从生活中发现着眼点，从经验中积累素材，不断丰富作文语言，融入情感。另外，可以在观察之后引导学生及时进行讨论，从一个大的主题到一个小的主题，不断丰富思想经验，激发思维的火花。
三、 重视课外阅读学习，积极拓宽学生视野
课外阅读是丰富作文素材的又一大途径。读书破万卷，下笔如有神。鉴于小学生的理解认知能力有限，对于阅读应有一定的指导。在实际的语文教学中，很多语文教师都会布置阅读的任务，但是缺乏目的性与准确性，并没有对阅读的效果进行评价。因此，重视课外阅读也是一门学问，注重技巧。
首先，明确阅读目的与任务，可以以课内的文章为指导，阅读与课内文章写作方法、主题等相似的文章，感受写作的魅力，欣赏语言的美感，交流阅读心得，也可以以作文主题为方向，在阅读的过程中借鉴优秀的思想或写作方法，将其内化为学生自己的写作技巧。其次，扩大阅读的范围，不局限于阅读作文，还应该选取一些适合小学生发展规律的故事、小说、诗歌、散文等，丰富感知经验，拓宽视野，从阅读中产生共鸣，从阅读中找到灵感，从阅读中积累经验，从阅读中展开想象等，避免出现写作中的空洞。再次，在阅读之前或者阅读之中，应注重阅读方法的渗透，包括如何书写阅读心得，如何记阅读笔记，如何开展交流等。为了监督小学生的阅读效果，可以设置部分问题进行思考，鉴赏的同时拓宽视野。总之，阅读是一项持久的工程，应该长期坚持下去，但是在这个过程中应注重阅读内容的选取，注重阅读的质量与效率，避免毫无目的的阅读，陷入单纯阅读的怪圈。
四、 结束语
总而言之，小学语文作文教学不是一蹴而就的问题，是一个逐渐发展的过程。为了提升小学生的写作能力与语文素养，教师应以小学生的认知发展规律为基础，跳出课堂，以生活经验为背景，采用多样化的教学手段和教学方法，激发学生的写作兴趣，真正写出真情实感，以观察力的培养为基础，以生活和阅读为平台，不断拓宽学生视野，真正提升小学语文作文教学的质量。
参考文献：
[1]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（11）.
[2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018（10）.
[3]陆颖.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（10）.
作者简介：方国春，甘肃省临夏回族自治州，刘家峡镇学区大庄中心小学。
关键词：小学语文；作文；教学方法；创新
作文是语文教学中的重要板块之一，直接关乎到学生基本语文素养的培养与提升。近年来，小学生的写作能力虽然有了部分提高，但是仍存在很多问题：第一，小学生对作文写作的兴趣不高，甚至可以说厌烦；第二，作文模式化现象明显，停留于单纯的模仿，导致作文千篇一律；第三，作文情感缺失，出现成人化现象，又缺乏思维能力等。仔细分析，主要有以下几个方面的原因：一是作文教学方法过于单一，灌输性的教学方式过多，学生处于被动的地位；二是教学中过于重视模板或优秀作文，导致视野狭窄，缺乏情感；三是教学内容偏离学生生活实际，小学生无话可说或胡言乱语；四是受互联网等快速发展的影响，小学生缺乏独立思考等。面对当前小学语文作文教学效果并不理想的现状，应从多方面做出努力，包括学生、教师、家庭、社会等，本文主要从教学方法的创新来探讨，以培养小学生的写作能力与基本的语文素养。
一、 精心设计作文教学，激发学生写作兴趣
根据皮亚杰的认知发展理论，小学生的感知由不精确到精确不断发展，尤其对于低年级的学生来讲，兴趣是不断感知事物的前提，只有对某事物产生了兴趣，才会产生进一步认知的欲望，因此，在小学语文作文教学中应注重兴趣的培养。
培養写作的兴趣首先需要精心设计作文课堂的教学。具体分析如下：第一，创设轻松愉悦的教学氛围，将小学生摆在与教师平等的地位，尊重每位学生，使得他们可以表述出发自内心的情感，不断迸发出思维的火花。第二，采取多样化的授课方式，从传统的讲评方式中走出来，可以进行讨论、采访、讲故事等，根据作文主题，丰富教学方式与手段，保持课堂教学的新鲜感。第三，充分利用多媒体直观、形象等特点，可以通过音乐熏陶情感，通过图片刺激感官，也可以通过视频丰富想象，使得学生的思维处于活跃状态。第四，建设开放式的课堂，从课堂中走出来，走进生活，走进内心，不局限于作文主题的思考，跳出思维的边边框框，跳出枯燥的课堂，走出闭门造车的恶性循环，引导学生进行互相评价。第五，注重说、读、写相结合，从说中开拓思路，从读中品位语言，读、说、写是完整的一体，可以从一句优美的文字开始阅读，也可以从一个小小的事物开始练习说话，从一点一滴积累，激发学生的思考。总之，小学语文的写作课堂可以变得丰富多彩，使得学生摆脱厌倦的情绪，真正爱上作文课。
二、 引导学生观察生活，不断积累作文素材
作文并不是空穴来风，需要一定的经验为基础。小学生生活经验不足，直接导致在写作的过程中无话可说。根据小学语文课程标准要求，作文教学应结合学生的发展实际，注重贴近学生生活，表达真情实感。如何才能表达出真情实感呢？这就需要学生有话可说，充分引导学生观察生活。生活是作文源源不断的素材，也是作文创新的基础。作为教师，应采用适当的教学手段学会观察生活，摆脱单纯借鉴优秀文字的弊端。
引导学生观察生活，首先要带领学生走出课堂，走进自然和生活，包括一花一草，一山一水，这些都可以成为写作的素材，在观赏的过程中也可以结合“说”的训练，提高观察的能力。其次，从学校的活动出发，例如体育比赛、春游等，可以提前对学生的观察进行方法指导，同时加入学生的真实情感，有感而发才能有所创新。总之，生活是作文的源泉，鉴于小学生对具体形象的事物更感兴趣，可以抓住这一特点，培养学生观察的能力，包括一个动作、一个细节，从生活中发现着眼点，从经验中积累素材，不断丰富作文语言，融入情感。另外，可以在观察之后引导学生及时进行讨论，从一个大的主题到一个小的主题，不断丰富思想经验，激发思维的火花。
三、 重视课外阅读学习，积极拓宽学生视野
课外阅读是丰富作文素材的又一大途径。读书破万卷，下笔如有神。鉴于小学生的理解认知能力有限，对于阅读应有一定的指导。在实际的语文教学中，很多语文教师都会布置阅读的任务，但是缺乏目的性与准确性，并没有对阅读的效果进行评价。因此，重视课外阅读也是一门学问，注重技巧。
首先，明确阅读目的与任务，可以以课内的文章为指导，阅读与课内文章写作方法、主题等相似的文章，感受写作的魅力，欣赏语言的美感，交流阅读心得，也可以以作文主题为方向，在阅读的过程中借鉴优秀的思想或写作方法，将其内化为学生自己的写作技巧。其次，扩大阅读的范围，不局限于阅读作文，还应该选取一些适合小学生发展规律的故事、小说、诗歌、散文等，丰富感知经验，拓宽视野，从阅读中产生共鸣，从阅读中找到灵感，从阅读中积累经验，从阅读中展开想象等，避免出现写作中的空洞。再次，在阅读之前或者阅读之中，应注重阅读方法的渗透，包括如何书写阅读心得，如何记阅读笔记，如何开展交流等。为了监督小学生的阅读效果，可以设置部分问题进行思考，鉴赏的同时拓宽视野。总之，阅读是一项持久的工程，应该长期坚持下去，但是在这个过程中应注重阅读内容的选取，注重阅读的质量与效率，避免毫无目的的阅读，陷入单纯阅读的怪圈。
四、 结束语
总而言之，小学语文作文教学不是一蹴而就的问题，是一个逐渐发展的过程。为了提升小学生的写作能力与语文素养，教师应以小学生的认知发展规律为基础，跳出课堂，以生活经验为背景，采用多样化的教学手段和教学方法，激发学生的写作兴趣，真正写出真情实感，以观察力的培养为基础，以生活和阅读为平台，不断拓宽学生视野，真正提升小学语文作文教学的质量。
参考文献：
[1]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（11）.
[2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018（10）.
[3]陆颖.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（10）.
作者简介：方国春，甘肃省临夏回族自治州，刘家峡镇学区大庄中心小学。