论文部分内容阅读
摘 要：实验教学是化学教育的基础，对于强化学生的探究意识、提高学生的化学素养有很大的帮助。在中学化学实验教学过程中，由于当前的教学质量还远远未达到实验教学展开的初衷，因此，中学化学教师应当积极探索传统的实验教学中存在着的问题，并且结合中学生的思维发展需求，制定更加科学有效的实验教学策略，优化实验教学的过程，让学生能够更好地参与进来，感受化学文化的精髓。
关键词：中学化学;实验教学;优化策略
中学生正处在处理问题的能力快速發展的年龄阶段上，在实际的教学过程中，教师不仅要重视学生对于基础知识与技能的获得，还应当加强对学生各项能力的培养，使学生的潜能被充分的挖掘出来。因此，在中学化学实验教学过程中，教师要坚持实事求是、以学生为本的基本原则，强调学生的自主参与，让学生能够真正地参与到具体的实验操作中来，体验动手操作的成就感，从而提高化学实验教学的整体质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、重视对学生的兴趣激发
在化学实验教学过程中，教师要加强对学生的兴趣培养，让学生认识到实验操作是有趣的、充满魅力的，从而使学生乐于参与进来。但是在实际的教学过程中，受到应试教育观念的影响，很多教师会一味地让学生按照导学单进行按部就班的操作，只需要学生记住操作步骤和结论即可，导致实验教学氛围十分的沉闷。因此，中学化学教师要首先改变学生对实验学习不感兴趣的问题，达到促进学生主动参与的目的，从而优化实验教学过程。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，为了引起学生对实验探究的兴趣，我在课堂上给学生做了一个充满趣味性的小实验：首先向学生展示了一张白纸，让学生清楚地看到上面什么也没有，接下来再给学生展示一瓶液体，随后用小木棍蘸取少量的液体，在白纸上写下了“酸”这个字，再次拿起来给学生看，学生会发现由于液体是无色的，因此，白纸上几乎没有痕迹。随后，随着液体的蒸发，白纸上开始出现了黑色的字。学生纷纷感到十分的神奇，这是为什么？之后，我再向学生揭示秘密，激发学生的探究兴趣。这样，通过趣味性的小实验，可以有效地增强学生的学习兴趣，让化学散发出神秘的色彩，从而促进学生与课堂之间的交流，使学生能够充满探究的动力。
二、整合信息技术资源
信息技术与传统课堂的不断融合给中学化学实验教学也带来了新的机遇，在过去的中学化学实验教学过程中，受到实验环境、实验素材、学生操作能力等的影响，很多实验无法有效地进行，导致教学的效率十分的低。因此，在教育信息化的发展过程中，中学化学实验教师可以借助于信息技术教育资源，开发虚拟实验，将一些难度较大、学生无法顺利完成的实验操作呈现出来，引导学生构建起前知识，促使学生建立起直观与抽象之间的认识，从而促进学生对所学知识的理解，帮助学生获得信息。
比如，在学习“二氧化碳和一氧化碳”这一节内容时，为了加深学生对一氧化碳的还原性的了解，我通过网络的方式搜集到了工业中使用一氧化碳冶炼金属的视频，在课堂上呈现给学生，让学生对一氧化碳的性质有直观的了解，并且培养学生良好的生活探究意识;再比如，在学习“化学与环境”这一节内容时，其中涉及到了酸雨的形成、酸雨的危害、垃圾对环境的危害等化学反应，这些反应需要的时间都比较的长，学生一时半刻很难看到实验的现象，因此，在课堂上，我使用了信息技术，通过动画、对化学反应进行加速呈现等方式让学生了解到实验的效果，从而帮助学生解决问题;又比如，在让学生进行实验操作的过程中，由于很多学生没有掌握正确的实验仪器使用方法，因此，我使用视频和动画的方式，让学生反复观看严格的实验操作方式，帮助学生掌握“滴管不能够伸入到容器中”等实验的基本原则，从而加深学生的印象，让学生能够安全地进行实验操作。总之，教师要充分地利用起信息技术资源，对传统的实验教学方式进行完善。
三、增强实验教学的启发性
在新课程改革的环境下，中学化学教师要积极转变教学角色，突出学生在教学中的主体地位，并且发挥出自身的引导者功能，帮助学生更好地构建知识。实验操作的主体是学生，在实验教学过程中，教师要注重增强实验教学的启发性，给学生提供良好的自主操作环境，引导学生思考实验操作步骤的意义，促进学生对实验思想方法的理解，从而使学生获得更加深刻的实验操作体验。教师要带有目的性地引导学生进行自主探究，并积极促进学生之间的交流合作。
比如，在学习“金属的性质”这一节内容时，在教学的过程中，我首先向学生提出问题：对于不同的金属，我们可以怎么去判断它们的金属活动性强弱？学生在前面的学习中已经了解了与溶液的酸碱性相关的知识，对这部分的知识印象深刻，再结合实际的生活经验，因此，有学生提出了可以通过金属与酸的反应强度去判断金属的活动性。在接下来的教学中，我将学生分成了几个小组，鼓励学生利用相应的实验素材，自主设计实验方法，想一想可以通过什么样的实验设计，科学准确又高效地判断出各种金属的活动性强弱顺序。这样，通过问题的方式引起学生的思考，再让学生动手进行实验操作，有助于引起学生的反思，加深学生对理论知识的印象，促进学生探究能力的提升。
本文针对中学化学实验教学的优化策略展开了一番叙述。在中学化学实验教学过程中，教师要引导学生深入体会实验探究的过程，掌握实验探究的有效方法，促进学生独立思考、有效创新、分析问题能力等各方面素质的提高，为学生的终身发展提供良好的帮助。化学教师要善于因材施教，了解学生的实际需求和教学的初衷，灵活地使用教学方法，优化中学化学实验教学，促进中学化学实验教学的有效改革。
参考文献
[1]赵红喜.虚拟实验在中学化学实验教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
[2]李瑞.中学化学实验探究式教学现状调查及问题研究[D].河南大学，2013.
关键词：中学化学;实验教学;优化策略
中学生正处在处理问题的能力快速發展的年龄阶段上，在实际的教学过程中，教师不仅要重视学生对于基础知识与技能的获得，还应当加强对学生各项能力的培养，使学生的潜能被充分的挖掘出来。因此，在中学化学实验教学过程中，教师要坚持实事求是、以学生为本的基本原则，强调学生的自主参与，让学生能够真正地参与到具体的实验操作中来，体验动手操作的成就感，从而提高化学实验教学的整体质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、重视对学生的兴趣激发
在化学实验教学过程中，教师要加强对学生的兴趣培养，让学生认识到实验操作是有趣的、充满魅力的，从而使学生乐于参与进来。但是在实际的教学过程中，受到应试教育观念的影响，很多教师会一味地让学生按照导学单进行按部就班的操作，只需要学生记住操作步骤和结论即可，导致实验教学氛围十分的沉闷。因此，中学化学教师要首先改变学生对实验学习不感兴趣的问题，达到促进学生主动参与的目的，从而优化实验教学过程。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，为了引起学生对实验探究的兴趣，我在课堂上给学生做了一个充满趣味性的小实验：首先向学生展示了一张白纸，让学生清楚地看到上面什么也没有，接下来再给学生展示一瓶液体，随后用小木棍蘸取少量的液体，在白纸上写下了“酸”这个字，再次拿起来给学生看，学生会发现由于液体是无色的，因此，白纸上几乎没有痕迹。随后，随着液体的蒸发，白纸上开始出现了黑色的字。学生纷纷感到十分的神奇，这是为什么？之后，我再向学生揭示秘密，激发学生的探究兴趣。这样，通过趣味性的小实验，可以有效地增强学生的学习兴趣，让化学散发出神秘的色彩，从而促进学生与课堂之间的交流，使学生能够充满探究的动力。
二、整合信息技术资源
信息技术与传统课堂的不断融合给中学化学实验教学也带来了新的机遇，在过去的中学化学实验教学过程中，受到实验环境、实验素材、学生操作能力等的影响，很多实验无法有效地进行，导致教学的效率十分的低。因此，在教育信息化的发展过程中，中学化学实验教师可以借助于信息技术教育资源，开发虚拟实验，将一些难度较大、学生无法顺利完成的实验操作呈现出来，引导学生构建起前知识，促使学生建立起直观与抽象之间的认识，从而促进学生对所学知识的理解，帮助学生获得信息。
比如，在学习“二氧化碳和一氧化碳”这一节内容时，为了加深学生对一氧化碳的还原性的了解，我通过网络的方式搜集到了工业中使用一氧化碳冶炼金属的视频，在课堂上呈现给学生，让学生对一氧化碳的性质有直观的了解，并且培养学生良好的生活探究意识;再比如，在学习“化学与环境”这一节内容时，其中涉及到了酸雨的形成、酸雨的危害、垃圾对环境的危害等化学反应，这些反应需要的时间都比较的长，学生一时半刻很难看到实验的现象，因此，在课堂上，我使用了信息技术，通过动画、对化学反应进行加速呈现等方式让学生了解到实验的效果，从而帮助学生解决问题;又比如，在让学生进行实验操作的过程中，由于很多学生没有掌握正确的实验仪器使用方法，因此，我使用视频和动画的方式，让学生反复观看严格的实验操作方式，帮助学生掌握“滴管不能够伸入到容器中”等实验的基本原则，从而加深学生的印象，让学生能够安全地进行实验操作。总之，教师要充分地利用起信息技术资源，对传统的实验教学方式进行完善。
三、增强实验教学的启发性
在新课程改革的环境下，中学化学教师要积极转变教学角色，突出学生在教学中的主体地位，并且发挥出自身的引导者功能，帮助学生更好地构建知识。实验操作的主体是学生，在实验教学过程中，教师要注重增强实验教学的启发性，给学生提供良好的自主操作环境，引导学生思考实验操作步骤的意义，促进学生对实验思想方法的理解，从而使学生获得更加深刻的实验操作体验。教师要带有目的性地引导学生进行自主探究，并积极促进学生之间的交流合作。
比如，在学习“金属的性质”这一节内容时，在教学的过程中，我首先向学生提出问题：对于不同的金属，我们可以怎么去判断它们的金属活动性强弱？学生在前面的学习中已经了解了与溶液的酸碱性相关的知识，对这部分的知识印象深刻，再结合实际的生活经验，因此，有学生提出了可以通过金属与酸的反应强度去判断金属的活动性。在接下来的教学中，我将学生分成了几个小组，鼓励学生利用相应的实验素材，自主设计实验方法，想一想可以通过什么样的实验设计，科学准确又高效地判断出各种金属的活动性强弱顺序。这样，通过问题的方式引起学生的思考，再让学生动手进行实验操作，有助于引起学生的反思，加深学生对理论知识的印象，促进学生探究能力的提升。
本文针对中学化学实验教学的优化策略展开了一番叙述。在中学化学实验教学过程中，教师要引导学生深入体会实验探究的过程，掌握实验探究的有效方法，促进学生独立思考、有效创新、分析问题能力等各方面素质的提高，为学生的终身发展提供良好的帮助。化学教师要善于因材施教，了解学生的实际需求和教学的初衷，灵活地使用教学方法，优化中学化学实验教学，促进中学化学实验教学的有效改革。
参考文献
[1]赵红喜.虚拟实验在中学化学实验教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
[2]李瑞.中学化学实验探究式教学现状调查及问题研究[D].河南大学，2013.