新课程以培养学生的人文素养为目标．关注学生的情感体验，体现的就是以人为本的理念，随着课程改革的深入，我也愈发认识到，必须以新课程的这种理念做支撑，创造性地使用教材，突出新教材的人文性．营造出富有人文气息的教学氛围．才能让我们的学生快乐地学习和成长。
　　
　　一、合理使用教材。不“唯”教材
　　
　　新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材．而非“教”教材，学生是“用教材学”，而非“学教材”，教材只是为学、为研究、为问题解决、为学生发展提供了一种凭据，它是手段，而不是目的。所以，不能照本宣科，不能“唯”教材。新课程强调的是要使教材同学生的经验与体验建立联系．要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。
　　如学习《人生自强少年始》这一框题，教材安排了介绍小涛的先进事迹，从而引出自强的含义，和一个给故事安排结局的活动，从而分析得出成功与自强品质的关系。教这一课时，我没有采用小涛的例子．而是上网调集了全国十佳少年谭海美的图片和视频资料，以及中国残疾青年取得成功的例子，由于材料形象生动，让学生感触很深．谈感受有感而发．让学生认识到拥有自强品质的重要性。
　　给哈默的故事安排结局这一活动我也没有采用．而是在网上调了同学们熟悉的成龙、邓亚萍、姚明、霍金、刘翔等成功之士的图片资料，让学生讲讲他们都有哪些自强的表现，使学生认识到他们之所以能成功，首先就在于他们有骨气、有追求，使学生自觉培养自强的心理品质。
　　
　　二、联系实际，巧用教材
　　
　　问题情境策略是新课程指导的教学策略之一．它要求把若干教材新知识渗透到合适的情节、场景或故事中，激发学生在情境中的体验感悟。
　　例如，我班马德、马国祥两位同学期中考试成绩太差，在父母和老师对他们没有任何批评的情况下离家出走，使大家都焦急万分。刚好，思想品德课也学到了《让挫折丰富我们的人生》这一课，我就以他们面对挫折而采取逃避态度这一事例引入课题．让学生分析面对挫折．我们应该选取什么样的态度呢?由于事例发生在身边，贴近生活，学生都感想颇多，意识到面对挫折要从容、勇敢挑战挫折，在此活动的基础上，顺理成章的总结战胜挫折的方法，最后又让同学们运用本课知识给马德、马国祥写一封信，从而使学生在知识联系实际中得到受益。
　　
　　三、善于创新，加工教材
　　
　　新课程强调．教师不是教科书的执行者．而是教学方案的开发者。教材内容要切合学生的心理特点，激起他们的联想和创意，我们可以围绕文本教材发挥创造、加工，使教材内容更加开放，更富有人文气息，更容易被学生所喜爱。
　　对教材的加工还可以采取改变课型的方式。比如：七年级教材《祝福青春》这节课，我把它改成了一节活动课，活动过程分为找青春、说青春、唱青春，舞青春，这样处理之后，整堂课学生都兴趣盎然，真切地感受到了青春的美好，要珍惜青春年华。这种改变课型对教材的加工，构建学生与教材、教师与同学、教材与环境的互动，也为学生的自主学习，自主发展提供了很好的平台。
　　新课程为我们提供了人性化的教材．让我们在新课程理念的指导下，科学地、创造性使用教材，进行人性化地教学，为学生的健康成长撑起一片艳阳天。