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摘要：在实际开展数学教学活动过程中，问题化教学法应用的手法，更多的是通过教师提出有效性问题，对学生的思维进行科学的引导令他们在学习数学知识的过程中，基于问题的导入，去积极探寻相应的答案以此培养学生发现问题、解决问题的能力，并有效激发他们学习数学的兴趣基于此，教师应加强课堂导入手段，打破教学困局;恰当进行设问，有效开发学生数学思维
关键词：初中数学;问题化教学法;应用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-311
引言
当前，初中数学的教学改革重点围绕着如何促进学生主体作用的发挥和提高数学教学的效果而展开。由于数学学科知识具有抽象性和逻辑性强的特点，因此教师需要采取更加有效的措施来帮助学生理解，建构数学的知识体系，将直观和抽象联系起来。近些年来情境教学法在数学学科中得到了广泛的应用，而且这种教学方法主要是为了解决数学学科学习中抽象性过强的难点，因此，搭建出数学学习的问题情境是教师在教学改革工作中可以重点探索并且需要完善的工作。
一、教师要善于总结整理生活中的案例，并且进行问题生活化的设计
没有平时的积累，就没有课堂上自由驰骋的教学效果。數学知识并非凭空而来的，而是来自于实际生活之中，因此教师可以引进生活事物作为教学素材，拉近学生与数学之间的距离，帮助学生更为高效地掌握数学知识。初中数学教师在为学生创设生活化问题情境时，可以把自己平时积累下来的有关的生活中的案例以及素材融入进来，搭建出既让学生感到熟悉，又有新鲜感的问题情境氛围。此外，教师要用创新的思维和方法进行生活化案例的数学化整理。每一门学科都有自己特定的角度，对问题有不同的切入点，所以教师要注意加强生活化的案例教学。这些都需要把生活中的一些现象，用数字数量之间的关系进行处理，以数学的语言进行表述，从而在生活和数学之间架起桥梁。这既需要教师具备扎实的数学专业功底，也需要教师具备热爱生活的态度。由此可见，问题情境的构建要从源头活水来，要保持一种习惯，保持对生活的关注和热爱，从而让数学课堂能够源源不断地给学生带来成就感、教师在提高学生学习积极性、学习主动性的过程中都要注意联系生活中的这些案例。
二、明确问题化教学法在初中教学流程中的应用价值
初中数学教学中，通过问题导入法的融入与应用，在一定程度上降低了学生学习的阻力令学生对数学学科产生更大的学习兴趣，使他们在不断学习知识过程中获得感知能力的提升而教师借助于问题化教学法，引导学生与数学进行对话，令他们以更放松的心情，去攻克每一个数学难题而针对传统教学模式下，所展现出的教学问题、教学难点等，太过陈旧的教学理念与教学手段，导致初中数学一直无法获得预期的教学效果而基于更多元化的问题导入教学模式，可为学生提供更具有时代感的课堂教学形式而问题化教学法的应用，不仅仅是对教学形式的完善，更是对教学设训一、教学导入的优化，作用于各个教学流程中而教师在向学生讲授数学知识的过程中，通过有效性问题的融入，可引导学生进行深度思考令他们能更积极去探索新知、分析问题，从而最终在解决问题的过程中，逐渐深化知识相较传统的课堂教学形式，学生有了更多的参与感教师与学生可形成更良性的互动，从而提高课堂活跃度，有效提高教学效果、大力提升学生数学思维能力。
三、加强课堂导入手段，打破教学困局
通过对既往教学经验的研究与分析，发现数学一直都是学生学习中的最大障碍甚至一部分学生对数学产生一定的畏惧心理，他们不能更自主地学习该学科而教师在教学过程中，也不断在完善教学策略，丰富教学模式等，令学生能更好地融入教学氛围中在此形势下，教师为了有效破解这一教学难题，攻克学生参与度不高的难关，将问题化教学法融入教学环节中并确保所提出问题的有效性，最大化激发学生学习的兴趣基于此，教师应全而整合教学资源、加强课堂导入手段，为学生创建一个全新的数学课堂，使其产生更好的学习体验而针对传统教学模式下产生的诸多教学短板，通过有效性问题的导入，可在一定程度上对其进行完善，使教学问题得以解决例如，在讲授有关抛物线解析式相关数学内容时，通常情况下教师会将抛物线经过左边代入抛物线中，依据定点坐标，形成一个方程组，从而求出相应的数学结果而这样的教学内容，具有一定的复杂性与抽象性，对初中生而言学习难度较大因此，教师可利用XMIND思维导图将问题进行推导，这样可将抽象性问题得以更直观化的展现，降低学生的学习难度。
四、恰当进行设问，有效开发数学思维
教师在开展初中数学教学过程中，通过进行巧妙的设问，可获得良好的教学效果因此，教师可根据不同的教学内容，在课堂上实现高效的课堂导入基于有效设问，令学生能带着问题全身心的融入教学氛围中具体而言，教师在进行课堂导入时，既要合理利用问题巧妙引出教学重点，还应令学生能对问题进行由浅入深的分析与探讨，进而有效地解决问题基于此，教师在实际开展教学活动过程中，应确保学生在有效性问题的引导下，能紧跟教师的教学节奏，进入到特定的教学氛围当中同时，教师应结合具体的问题，融入学生感兴趣的教学内容，以此为学生带来更舒适的学习体验例如，教师可在网络上收集一些具有一定趣味性的数学知识，在课前与学生进行互动，并将接下来所要讲的教学关键点，科学的融入其中，向学生提出类似脑筋急转弯的问题，激发学生学习积极性这样，教师在深入讲授相关教学内容时，学生能更集中精神投入其中令学生在探索答案的过程中，不断内化吸收知识。
结语
总之，教师应明确问题化教学法在初中教学流程中的应用价值，并能最大化发挥其教学功能与作用，为学生营造一个更加轻松的学习氛围同时通过对教学内容、教学目标的合理把握，巧妙的提出有效性问题，引导学生对知识产生深度思考，以此有效提高他们的学习质量与学习效率等。
参考文献
[1]陆建刚.问题，让课堂充满智慧的声音——谈“问题化教学”在初中数学教学中的实施[J].数学教学通讯，2018（32）：58-59.
[2]高婷婷.游戏化教学在初中数学教学中的应用探讨[J].中小学电教，2018（Z2）：90-93.
关键词：初中数学;问题化教学法;应用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-311
引言
当前，初中数学的教学改革重点围绕着如何促进学生主体作用的发挥和提高数学教学的效果而展开。由于数学学科知识具有抽象性和逻辑性强的特点，因此教师需要采取更加有效的措施来帮助学生理解，建构数学的知识体系，将直观和抽象联系起来。近些年来情境教学法在数学学科中得到了广泛的应用，而且这种教学方法主要是为了解决数学学科学习中抽象性过强的难点，因此，搭建出数学学习的问题情境是教师在教学改革工作中可以重点探索并且需要完善的工作。
一、教师要善于总结整理生活中的案例，并且进行问题生活化的设计
没有平时的积累，就没有课堂上自由驰骋的教学效果。數学知识并非凭空而来的，而是来自于实际生活之中，因此教师可以引进生活事物作为教学素材，拉近学生与数学之间的距离，帮助学生更为高效地掌握数学知识。初中数学教师在为学生创设生活化问题情境时，可以把自己平时积累下来的有关的生活中的案例以及素材融入进来，搭建出既让学生感到熟悉，又有新鲜感的问题情境氛围。此外，教师要用创新的思维和方法进行生活化案例的数学化整理。每一门学科都有自己特定的角度，对问题有不同的切入点，所以教师要注意加强生活化的案例教学。这些都需要把生活中的一些现象，用数字数量之间的关系进行处理，以数学的语言进行表述，从而在生活和数学之间架起桥梁。这既需要教师具备扎实的数学专业功底，也需要教师具备热爱生活的态度。由此可见，问题情境的构建要从源头活水来，要保持一种习惯，保持对生活的关注和热爱，从而让数学课堂能够源源不断地给学生带来成就感、教师在提高学生学习积极性、学习主动性的过程中都要注意联系生活中的这些案例。
二、明确问题化教学法在初中教学流程中的应用价值
初中数学教学中，通过问题导入法的融入与应用，在一定程度上降低了学生学习的阻力令学生对数学学科产生更大的学习兴趣，使他们在不断学习知识过程中获得感知能力的提升而教师借助于问题化教学法，引导学生与数学进行对话，令他们以更放松的心情，去攻克每一个数学难题而针对传统教学模式下，所展现出的教学问题、教学难点等，太过陈旧的教学理念与教学手段，导致初中数学一直无法获得预期的教学效果而基于更多元化的问题导入教学模式，可为学生提供更具有时代感的课堂教学形式而问题化教学法的应用，不仅仅是对教学形式的完善，更是对教学设训一、教学导入的优化，作用于各个教学流程中而教师在向学生讲授数学知识的过程中，通过有效性问题的融入，可引导学生进行深度思考令他们能更积极去探索新知、分析问题，从而最终在解决问题的过程中，逐渐深化知识相较传统的课堂教学形式，学生有了更多的参与感教师与学生可形成更良性的互动，从而提高课堂活跃度，有效提高教学效果、大力提升学生数学思维能力。
三、加强课堂导入手段，打破教学困局
通过对既往教学经验的研究与分析，发现数学一直都是学生学习中的最大障碍甚至一部分学生对数学产生一定的畏惧心理，他们不能更自主地学习该学科而教师在教学过程中，也不断在完善教学策略，丰富教学模式等，令学生能更好地融入教学氛围中在此形势下，教师为了有效破解这一教学难题，攻克学生参与度不高的难关，将问题化教学法融入教学环节中并确保所提出问题的有效性，最大化激发学生学习的兴趣基于此，教师应全而整合教学资源、加强课堂导入手段，为学生创建一个全新的数学课堂，使其产生更好的学习体验而针对传统教学模式下产生的诸多教学短板，通过有效性问题的导入，可在一定程度上对其进行完善，使教学问题得以解决例如，在讲授有关抛物线解析式相关数学内容时，通常情况下教师会将抛物线经过左边代入抛物线中，依据定点坐标，形成一个方程组，从而求出相应的数学结果而这样的教学内容，具有一定的复杂性与抽象性，对初中生而言学习难度较大因此，教师可利用XMIND思维导图将问题进行推导，这样可将抽象性问题得以更直观化的展现，降低学生的学习难度。
四、恰当进行设问，有效开发数学思维
教师在开展初中数学教学过程中，通过进行巧妙的设问，可获得良好的教学效果因此，教师可根据不同的教学内容，在课堂上实现高效的课堂导入基于有效设问，令学生能带着问题全身心的融入教学氛围中具体而言，教师在进行课堂导入时，既要合理利用问题巧妙引出教学重点，还应令学生能对问题进行由浅入深的分析与探讨，进而有效地解决问题基于此，教师在实际开展教学活动过程中，应确保学生在有效性问题的引导下，能紧跟教师的教学节奏，进入到特定的教学氛围当中同时，教师应结合具体的问题，融入学生感兴趣的教学内容，以此为学生带来更舒适的学习体验例如，教师可在网络上收集一些具有一定趣味性的数学知识，在课前与学生进行互动，并将接下来所要讲的教学关键点，科学的融入其中，向学生提出类似脑筋急转弯的问题，激发学生学习积极性这样，教师在深入讲授相关教学内容时，学生能更集中精神投入其中令学生在探索答案的过程中，不断内化吸收知识。
结语
总之，教师应明确问题化教学法在初中教学流程中的应用价值，并能最大化发挥其教学功能与作用，为学生营造一个更加轻松的学习氛围同时通过对教学内容、教学目标的合理把握，巧妙的提出有效性问题，引导学生对知识产生深度思考，以此有效提高他们的学习质量与学习效率等。
参考文献
[1]陆建刚.问题，让课堂充满智慧的声音——谈“问题化教学”在初中数学教学中的实施[J].数学教学通讯，2018（32）：58-59.
[2]高婷婷.游戏化教学在初中数学教学中的应用探讨[J].中小学电教，2018（Z2）：90-93.