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摘 要：高校党课是对大学生进行党性教育的主阵地，因此，党课教育质量的高低直接决定了大学生在校期间能否形成思想、理论、行动上的三个自觉。基于此，本文从“谁来讲”、“讲什么”、“怎么讲”、“讲得好”四个方面客观分析了当前我国高校党课教育存在的问题，有针对性的提出了几点对策，希望能够为提升高校党课教育提供有效的路径选择。
关键词：高校党课质量
近年来，我国积极推进高校党建工作的开展，不断为学生党员提供系统完善的组织培养体系。这不仅是新形势下我党夯实执政之基的现实需要，也是我党加强对意识形领域领导力的体现。然而，一些高校在具体党建工作中没有充分发挥培育时代新人的作用，使得部分大学生政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识薄弱，究其原因，是高校党课教育质量不高、实效不强、影响力不大。
一.高校党课教育的重要性
目前，我国大力推进党的建设，不断强化对党员干部的教育和引导，特别是在新的发展时期，习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观有机整合，形成了新时期我党重要的行动指南和建设目标。在此背景下，我国党的建设和社会主义事业的建设一道形成了有机统一体。也正因为如此，从高校党课教育中找问题、抓突破口，从而整体上提升高校党建工作水平，具有非常重要的意义。高校党员作为党组织力量的重要补充，已经成为不可忽视的庞大群体，强化对此部分党员的教育和培训，能够使他们坚定“四个自信”、做到“两个维护”，并自觉在思想上理论上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。但从目前来看，高校对党员的教育工作仍然存在很多不足之处，最突出的问题就是缺乏制度健全、内涵丰富、形式新颖的党课教育，这都一定程度上影响了大学生理想信念的树立。特别是在当前“两学一做”、“三会一课”、“四讲四有”、“不忘初心、牢记使命”成为党建新常态下，高校党课如何从守初心、担使命出发，确立新的学习思路和实践准则，并加快党课教育组织建设进程，持续规范党课教育的针对性、合理性、系统性和科学性迫在眉睫。
二.高校党课教育存在的问题
当前，我国高校对于党课教育组织建设给予了更多的关注，重视程度也不断提升，党课在大学生学习党的理论知识、宣传马列主义、树立共产主义理想信念等方面发挥着重要作用。然而作为大学生入党教育必不可少的环节，高校党课在讲师组织、教学制度和内容方法建设上仍然存在一定问题，具体来说，主要表现为以下几点。
2.1 “谁来讲”的问题
现阶段，党中央积极推进高校党课教育工作的开展，并希望在发挥高校意识形态工作前沿阵地重要作用的基础上，培养出具有新时代风貌的共产主义接班人。然而，当前高校党课教育工作主要由一些部门党务干部兼职管理，严肃性不够且系统性不高，尤其缺乏对党课师资团队建设的支持。具体来看，各高校在党课教育过程中，往往委托高校思政教师或辅导员进行授课，教学主体存在一定的随意性和单一性，甚至很多时候会出现“谁有时间谁来讲”、“谁想讲谁来讲”的情况，且这些教师很少针对党课教育的现实需求系统地备课或者提高自己。因此，高校党课讲师队伍建设有待进一步完善。
2.2 “讲什么”的问题
当前高校党课教育基本以党员、预备党员和积极分子为授课对象，内容上主要围绕党章和党的基本知识展开，例如入党动机、党的指导思想、党的性质、党的方针政策、党的纪律、党的现阶段任务以及终极目标等。教师讲什么学生听什么，党课内容多年不变，PPT多年不换，陈旧、单调的教学内容弱化了学生的学习兴趣。此外，部分党课教师缺乏对理论知识的分析解读能力，未能做到与时俱进、解疑释惑，这都使得党课日渐成为空谈理论的“灌输课”、脱离现实的“洗脑课”、枯燥乏味的“形式课”。
2.3 “怎么讲”的问题
客观而言，大部分高校在实施党课教育的过程中并没有形成系统完善的机制，具有较大的随意性。这集中表现在，党课开展并没有制度化和常态化，授课人员、授课时间、授课内容和授课地点等都没有明确的模式和规范。具体来看，首先，授课人员虽多为校内思政教师和辅导员，但具体有哪些成员组成并未明确，也不定期开展培训交流。其次，授课时间虽根据党员发展批次和要求进行安排，但并未对党课具体次数和课时予以规定。再次，授课内容虽每期都会给出相应主题，但前后各专题讲授缺乏承接性，理論逻辑和授课思路不能一以贯之。最后，授课地点通常集中在没有教学安排的空教室，这让党课学习没有信念感和仪式感。
2.4 “讲得好”的问题
高校党课往往以大班专题讲座为主，大部分教师照本宣科，没有利用信息化手段及时补充授课资料，也没有立足当下现实需求创新教学模式，因此，学生难以在思想上形成共鸣、在情感上形成碰撞。值得注意的是，随着视频资料的不断丰富，越来越多的教师选择在党课中用视频代替讲授，尽管这在一定程度上增强了党课的感染力，但视频内容能否与授课主题相契合、与理论讲授相替换还有待思考。此外，部分党课教师教学理念滞后，没有将学生作为主体，也没有通过互动交流激发学生的积极性和主动性，课堂玩手机、睡觉等不良现象时有发生，再加上当前党课教育没有形成良好的考核和监管机制，很多学生存在混课心理，这都一定程度影响了党课的教育效果。
三.高校党课教育质量提升路径
成立党课讲师团，实现系统化、专业化的教学，是提升高校党课教育质量的重要举措，也是高校党员教师和学生深刻领会党的精神、全面学习党的理论、积极践行党的宗旨，以及全面提升政治理论素养、牢固据守高校意识形态主阵地的重要保障。
3.1 加强师资解决“谁来讲”的问题
讲师素质的高低以及构成是否多样化，直接影响到高校党课的教学质量。因此，成立以校领导为核心、以校外专家学者为指导、以思政专职教师为主力的党课讲师团，来承担各高校党建教育教学工作，能够有效解决“谁来讲”的问题。一方面，这样的师资队伍理论水平较高、政治素养较强、实践能力较丰，可以满足校内不同层次的教学需求，尤其是面对当前新形势，能够将党性教育和大学生的思想政治教育工作相结合，具有重要的现实意义。另一方面，以领导干部为核心的讲师团队，在提高政治站位和强化责任意识的同时，能多渠道地发挥党课的“熔炉”作用，这不仅是我党的政治优势，也是我党的光荣传统。 3.2 完善专题解决“讲什么”的问题
新时期，习近平总书记多次强调，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”。因此，高校党建工作要在践行“立德树人”理念中发挥引领作用，立足大学生成长成才实际，培养政治鉴别力，把习近平新时代中国特色社会主义思想及党的最新理论成果贯穿其中。具体在党课教育中，要以问题为出发点，以专题为落脚点，与时俱进更新、补充党课内容，从而有效解决“讲什么”的问题。需要强调的是，专题内容不仅要涵盖党的基本理论知识、党史知识、党的相关文件精神，还应包含以理想信念为核心的三观教育、以爱国主义为重点的民族精神教育、以法律道德规范为基础的实践教育、以德智体美劳全面发展为目标的素质教育等。
3.3 深化管理解决“怎么讲”的问题
党课教育具有很强的思想性、指导性和针对性，如何做到“学校办好、教师教好、学生学好”，需要各高校强化体系建设，并结合自身实际，制定出一套系统完善的培养方案。此外，为保证党课教育质量，高校应在校党委的统一领导下，充分调研，立足规范流程，以文件规章等形式积极创建高效合理的授課制度。例如明确讲师队伍、细化教学目标、合理安排教务、优化考核评价机制等。需要强调的是，在对党建知识进行专题化梳理时，应把传统党课关于党的基本理论知识等作为必修内容来讲授，而对于党在新形势下出台的相关理论政策或主题教育活动等则作为选修内容供学生参选。这种以“必修+选修、“分对象+分批次”的党课教学模式，既能在一定程度上给予学生选择权和主动权，也能在提高学生学习兴趣和积极性的同时，解决“怎么讲”的问题。
3.4积极创新解决“讲得好”的问题
教育理念滞后、教育方法单一、教育阵地狭小，一直制约着高校党课的教育实效。因此，想要解决“讲得好”的问题，高校党课必须在突出主题、明确立场的同时，强化时代性、互动性和实践性。首先，教师要从国内外发展大势和党的战略高度出发，理论联系实际，以发展的眼光破解学生在信仰、作风、纪律等方面出现的问题。其次，教师要充分利用一切教育资源，尤其要以网络为依托，通过图片、动画、视频等多媒体手段，丰富教学设计，增加党课感染力。最后，教师在授课过程中，
除理论讲授外还应加大实践环节，例如组织学生观看专题片、诵读经典原著、进行党的知识竞赛、红歌演唱或主题演讲等，真正从深度和广度提升高校党课教育的艺术化和品牌化水平。微党课作为顺应新时代而产生的一种党教新载体，能够让人在短时间内见微知著、深受启发和感染，在高校党课教育中应值得尝试。
四.结束语
综上所述，高校党课教育不仅关系到大学生党员综合素养的提升，更关系到我党能否永葆先进性和纯洁性的根本问题。因此，加强师资解决“谁来讲”的问题、完善专题解决“讲什么”的问题、深化管理解决“怎么讲”的问题、积极创新解决“讲得好”的问题，将对整体党课质量的提升提供保障，也直接助推高校党建工作取得新成效。
参考文献：
[1]李丽锋.大学生党课教育中的人文创新[J].学理论，2011，（22）
[2]覃娟.高校党课教育改革创新探析[J].大学教育，2013，（15）
[3]周青海.高校党校党课课程体系存在的问题及解决原则[J].产业与科技论坛，2018，（10）
课题来源：宁夏回族自治区教育工委（教育厅）党建课题.
关键词：高校党课质量
近年来，我国积极推进高校党建工作的开展，不断为学生党员提供系统完善的组织培养体系。这不仅是新形势下我党夯实执政之基的现实需要，也是我党加强对意识形领域领导力的体现。然而，一些高校在具体党建工作中没有充分发挥培育时代新人的作用，使得部分大学生政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识薄弱，究其原因，是高校党课教育质量不高、实效不强、影响力不大。
一.高校党课教育的重要性
目前，我国大力推进党的建设，不断强化对党员干部的教育和引导，特别是在新的发展时期，习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观有机整合，形成了新时期我党重要的行动指南和建设目标。在此背景下，我国党的建设和社会主义事业的建设一道形成了有机统一体。也正因为如此，从高校党课教育中找问题、抓突破口，从而整体上提升高校党建工作水平，具有非常重要的意义。高校党员作为党组织力量的重要补充，已经成为不可忽视的庞大群体，强化对此部分党员的教育和培训，能够使他们坚定“四个自信”、做到“两个维护”，并自觉在思想上理论上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。但从目前来看，高校对党员的教育工作仍然存在很多不足之处，最突出的问题就是缺乏制度健全、内涵丰富、形式新颖的党课教育，这都一定程度上影响了大学生理想信念的树立。特别是在当前“两学一做”、“三会一课”、“四讲四有”、“不忘初心、牢记使命”成为党建新常态下，高校党课如何从守初心、担使命出发，确立新的学习思路和实践准则，并加快党课教育组织建设进程，持续规范党课教育的针对性、合理性、系统性和科学性迫在眉睫。
二.高校党课教育存在的问题
当前，我国高校对于党课教育组织建设给予了更多的关注，重视程度也不断提升，党课在大学生学习党的理论知识、宣传马列主义、树立共产主义理想信念等方面发挥着重要作用。然而作为大学生入党教育必不可少的环节，高校党课在讲师组织、教学制度和内容方法建设上仍然存在一定问题，具体来说，主要表现为以下几点。
2.1 “谁来讲”的问题
现阶段，党中央积极推进高校党课教育工作的开展，并希望在发挥高校意识形态工作前沿阵地重要作用的基础上，培养出具有新时代风貌的共产主义接班人。然而，当前高校党课教育工作主要由一些部门党务干部兼职管理，严肃性不够且系统性不高，尤其缺乏对党课师资团队建设的支持。具体来看，各高校在党课教育过程中，往往委托高校思政教师或辅导员进行授课，教学主体存在一定的随意性和单一性，甚至很多时候会出现“谁有时间谁来讲”、“谁想讲谁来讲”的情况，且这些教师很少针对党课教育的现实需求系统地备课或者提高自己。因此，高校党课讲师队伍建设有待进一步完善。
2.2 “讲什么”的问题
当前高校党课教育基本以党员、预备党员和积极分子为授课对象，内容上主要围绕党章和党的基本知识展开，例如入党动机、党的指导思想、党的性质、党的方针政策、党的纪律、党的现阶段任务以及终极目标等。教师讲什么学生听什么，党课内容多年不变，PPT多年不换，陈旧、单调的教学内容弱化了学生的学习兴趣。此外，部分党课教师缺乏对理论知识的分析解读能力，未能做到与时俱进、解疑释惑，这都使得党课日渐成为空谈理论的“灌输课”、脱离现实的“洗脑课”、枯燥乏味的“形式课”。
2.3 “怎么讲”的问题
客观而言，大部分高校在实施党课教育的过程中并没有形成系统完善的机制，具有较大的随意性。这集中表现在，党课开展并没有制度化和常态化，授课人员、授课时间、授课内容和授课地点等都没有明确的模式和规范。具体来看，首先，授课人员虽多为校内思政教师和辅导员，但具体有哪些成员组成并未明确，也不定期开展培训交流。其次，授课时间虽根据党员发展批次和要求进行安排，但并未对党课具体次数和课时予以规定。再次，授课内容虽每期都会给出相应主题，但前后各专题讲授缺乏承接性，理論逻辑和授课思路不能一以贯之。最后，授课地点通常集中在没有教学安排的空教室，这让党课学习没有信念感和仪式感。
2.4 “讲得好”的问题
高校党课往往以大班专题讲座为主，大部分教师照本宣科，没有利用信息化手段及时补充授课资料，也没有立足当下现实需求创新教学模式，因此，学生难以在思想上形成共鸣、在情感上形成碰撞。值得注意的是，随着视频资料的不断丰富，越来越多的教师选择在党课中用视频代替讲授，尽管这在一定程度上增强了党课的感染力，但视频内容能否与授课主题相契合、与理论讲授相替换还有待思考。此外，部分党课教师教学理念滞后，没有将学生作为主体，也没有通过互动交流激发学生的积极性和主动性，课堂玩手机、睡觉等不良现象时有发生，再加上当前党课教育没有形成良好的考核和监管机制，很多学生存在混课心理，这都一定程度影响了党课的教育效果。
三.高校党课教育质量提升路径
成立党课讲师团，实现系统化、专业化的教学，是提升高校党课教育质量的重要举措，也是高校党员教师和学生深刻领会党的精神、全面学习党的理论、积极践行党的宗旨，以及全面提升政治理论素养、牢固据守高校意识形态主阵地的重要保障。
3.1 加强师资解决“谁来讲”的问题
讲师素质的高低以及构成是否多样化，直接影响到高校党课的教学质量。因此，成立以校领导为核心、以校外专家学者为指导、以思政专职教师为主力的党课讲师团，来承担各高校党建教育教学工作，能够有效解决“谁来讲”的问题。一方面，这样的师资队伍理论水平较高、政治素养较强、实践能力较丰，可以满足校内不同层次的教学需求，尤其是面对当前新形势，能够将党性教育和大学生的思想政治教育工作相结合，具有重要的现实意义。另一方面，以领导干部为核心的讲师团队，在提高政治站位和强化责任意识的同时，能多渠道地发挥党课的“熔炉”作用，这不仅是我党的政治优势，也是我党的光荣传统。 3.2 完善专题解决“讲什么”的问题
新时期，习近平总书记多次强调，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”。因此，高校党建工作要在践行“立德树人”理念中发挥引领作用，立足大学生成长成才实际，培养政治鉴别力，把习近平新时代中国特色社会主义思想及党的最新理论成果贯穿其中。具体在党课教育中，要以问题为出发点，以专题为落脚点，与时俱进更新、补充党课内容，从而有效解决“讲什么”的问题。需要强调的是，专题内容不仅要涵盖党的基本理论知识、党史知识、党的相关文件精神，还应包含以理想信念为核心的三观教育、以爱国主义为重点的民族精神教育、以法律道德规范为基础的实践教育、以德智体美劳全面发展为目标的素质教育等。
3.3 深化管理解决“怎么讲”的问题
党课教育具有很强的思想性、指导性和针对性，如何做到“学校办好、教师教好、学生学好”，需要各高校强化体系建设，并结合自身实际，制定出一套系统完善的培养方案。此外，为保证党课教育质量，高校应在校党委的统一领导下，充分调研，立足规范流程，以文件规章等形式积极创建高效合理的授課制度。例如明确讲师队伍、细化教学目标、合理安排教务、优化考核评价机制等。需要强调的是，在对党建知识进行专题化梳理时，应把传统党课关于党的基本理论知识等作为必修内容来讲授，而对于党在新形势下出台的相关理论政策或主题教育活动等则作为选修内容供学生参选。这种以“必修+选修、“分对象+分批次”的党课教学模式，既能在一定程度上给予学生选择权和主动权，也能在提高学生学习兴趣和积极性的同时，解决“怎么讲”的问题。
3.4积极创新解决“讲得好”的问题
教育理念滞后、教育方法单一、教育阵地狭小，一直制约着高校党课的教育实效。因此，想要解决“讲得好”的问题，高校党课必须在突出主题、明确立场的同时，强化时代性、互动性和实践性。首先，教师要从国内外发展大势和党的战略高度出发，理论联系实际，以发展的眼光破解学生在信仰、作风、纪律等方面出现的问题。其次，教师要充分利用一切教育资源，尤其要以网络为依托，通过图片、动画、视频等多媒体手段，丰富教学设计，增加党课感染力。最后，教师在授课过程中，
除理论讲授外还应加大实践环节，例如组织学生观看专题片、诵读经典原著、进行党的知识竞赛、红歌演唱或主题演讲等，真正从深度和广度提升高校党课教育的艺术化和品牌化水平。微党课作为顺应新时代而产生的一种党教新载体，能够让人在短时间内见微知著、深受启发和感染，在高校党课教育中应值得尝试。
四.结束语
综上所述，高校党课教育不仅关系到大学生党员综合素养的提升，更关系到我党能否永葆先进性和纯洁性的根本问题。因此，加强师资解决“谁来讲”的问题、完善专题解决“讲什么”的问题、深化管理解决“怎么讲”的问题、积极创新解决“讲得好”的问题，将对整体党课质量的提升提供保障，也直接助推高校党建工作取得新成效。
参考文献：
[1]李丽锋.大学生党课教育中的人文创新[J].学理论，2011，（22）
[2]覃娟.高校党课教育改革创新探析[J].大学教育，2013，（15）
[3]周青海.高校党校党课课程体系存在的问题及解决原则[J].产业与科技论坛，2018，（10）
课题来源：宁夏回族自治区教育工委（教育厅）党建课题.