一首赞美老师的诗歌，师恩难忘，这样的诗，比天上的星星还要多。我就是怀着将自己的双手，变成美妙音符的想法走上三尺讲台的。三尺讲台挥洒春秋，我“挥洒”过吗？如今，三十个春秋过去了，曾经的激情满怀在现实的面前悄悄地退却后，我剩下的只有思考。
　　三十年，我一直在乡村，跟我打交道的始终是散发着浓厚的乡土气息的乡下的孩子们。一批义一批走过去了，有很多我再也叫不出他们的名字，义有很多，我不知道他们在哪，在干些什么？在乡下教书，给我感受最深的就是接地气。我白己的草根，我接触到的也白然是草根。草根的生活与诗情画意有着太过于遥远的距离，在平实的土地上，我的梦也只是日常生活的那些琐碎之事。
　　“孝敬”。乡下的孩子在拼命地往城里挤，城里的学校人多为患，乡下的学校门可罗雀。我曾经呆过的一所学校，我在那儿的时候，是一所有多名学生的完小，而如今只有一个班级，5个学生。缘何一下子冷落到这种程度？是出生人口骤降吗？这就奇了怪了，为何独独那个学校严重缺少在编教师？在这一行的也就不觉得奇怪了，乡村学校缺编，主要的原因有两个方面，一是多年没有招收新教师，这主要是基于减轻财政的压力来考虑的。还有一个原因就是乡下有不少的年轻的老师在找机会进城，并且有不少教师已经进了城。但乡下的学校缺编还没有严重到绝大部分是代课教师的程度，那只有一种情况，老师们不想去某个学校。一个好校长，就会有一所好学校，在我做学生的时候，音体美这些“副课”一般是缝着必上，学校还进行过多场几个学校联手举行的体运会，当我成为教师后，別说大型的体运会了，就是体育课也被取消了。美术课不画画，音乐课听不到歌声，学校其实也就是语文和数学两门课。缺体育器材，缺会唱歌的老师，找不到能画出鸟兽虫鱼的手，这课还怎么上？重要的还是，考核教师的标准是语数两门学科的成绩，其余的，也就写在课程表上做做样子。语文老师为了考出一个好成绩，在不断地加重学生的课业负担，一个生字写几十遍，一个词语的意思能背得出来，背中心思想，背段落大意，背重点句子的意思，背作文选。数学老师的法宝则是不断地考，发现了问题，反复地讲。教书匠，教书匠，就跟匠人做某一个物件一样，能做出来才是硬道理，至于什么艺术，一边站着去。我心想，借这个东风，乡村教育肯定会发生翻天覆地的变化。是的，真的变了，低矮的教室变成了教学楼，音体美器材全了，图书室、实验室也都有了。“两基”的热风吹过去之后，我才觉得白己义一次天真了，图书室的门锁上看，实验室里的器材发霉了生锈了，最终当做废品给处理掉了，照样听不到歌声，照样不会有人教画画。那一切的一切，本来是用来办好教育的工具，但却变成了走过场的道具。“城乡教育均衡发展”也来了，白然还是政府“高度重视”，自然还是大兴土木，只是这一次，我再也兴奋不起来了，实现最终的均衡还是理念的均衡和人的均衡……