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中国书法是一门古老而现代的艺术，是世界艺术艺囿里的一朵奇葩，也是中华民族优秀文化遗产的一个重要组成部分，是独树一帜的中华瑰宝。它不仅历史悠久，博大精深，还蕴藏着丰富的德育因素。在平时的书法教学中，我们只要善于挖掘这些有利因素，一定会对学生良好道德品质的培养起到潜移默化的作用。
一、了解书法渊源，增强民族自豪感
书法是中华民族文化的结晶和象征，凝聚了先人们的聪明才智，饱含着中华民族的哲学思想、美学思想、人文思想。学生们了解书法的渊源，不仅是在感受书法大家们美轮美奂的书法艺术，更是在感受我们中华民族博大精深的民族文化，自然而然会产生强烈的民族自豪感，为自己祖国拥有这伟大的文化瑰宝而激动而自豪。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”
书法作为中华民族文化艺术的精髓之一，对民族情感的培养是一种重要的载体。在中国漫长的书法史上，出现了不少既是书法大师，又是有口皆碑的爱国主义者、民族英雄。唐代大书法家颜真卿一生坚决维护国家统一，同安禄山等分裂叛乱势力进行了英勇不屈的斗争，最终以身殉国。他的书法作品圆劲浑厚，顿挫有力，正是他忠贞气节和刚正不阿精神的体现，后人评鉴“英烈之风，见于笔端”。当我们拜谒岳飞庙时，从高挂厅堂的“还我河山”四个草书大字，看到了他精湛独到的书法功力，也想见到他精忠报国的崇高抱负，一股敬佩之情油然而生，在心中深深扎下根的还有那浓浓的民族自豪感。
二、聆听书家故事，走进心灵氧吧
古人云：“书如其人”。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德，如王羲之的“骨硬”，颜真卿的“忠义光明”，柳公权的“心正则笔正”黄道周“不谐流俗”……无不令人高山仰止。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。
在书法教学时，教师有意识地用生动的语言叙述，介绍中国历史上坚贞不屈，勇于抗争外辱，敢于为民请命，且书法上有一定造诣的英雄人物的故事，能激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。如唐代大书法家颜真卿一身正气、为官清廉、刚直不阿、不惧权贵，最终以身殉职。而颜字的豁达大度、气宇轩昂、浑厚有力正是其高尚品德和伟大人格的真实写照。南宋民族英雄岳飞书写的《满江红》，整幅作品中无不充盈着民族的浩然正气，字里行间无不流露出他一生“精忠报国”，抗敌御侮、保家为国的赤子之情，以及他“直捣黄龙”“收拾旧山河，朝天阙”的坚定信念。伟大领袖毛泽东主席以天下为已任，敢于“主天下沉浮”，其书作才会有“数风流人物还看今朝”的豪迈奔放。
通过对书家及书家作品的介绍，可以引导学生向人书俱佳的书法家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵，培养良好的道德品质。
三、欣赏书法作品，提高审美情趣
鲁迅先生说过：中国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。书法是高雅的艺术，它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境，引领学生欣赏古今名人碑帖或书法作品，可以很好地感受书者的胸怀和抱负，表现生命的活力、意志及无限的情愫。
不同风格的书法，会给学生带来不同的感受。我们可以指导学生从优秀书法作品的一笔一画中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美。
我们还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲收营养，感受各家书体的美，如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受，从而陶冶了情操，培养了高雅的审美情趣。
四、坚持书法练习，培养良好习惯
1.书法练习可以培养学生严谨认真的精神
一位心理学家讲过：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。
2.书法练习可以培养学生坚韧不拔的品质
实践表明，学习书法急功近利，反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。“临池学书，水为之黑，”在课堂教学中，我们经常以名家刻苦练字的故事教育学生，如：唐代的怀素，因家贫买不起纸笔，便种下三万株芭蕉，采芭蕉叶练字。老叶摘完了，新叶还小，舍不得采摘，干脆就在嫩页上悬臂练字，终于成为一代书法家。北宋的欧阳修，小时候家贫如洗，没钱买纸笔，母亲见他好学，就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦，书法也很有成就。正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
总之，在书法教学中如果能充分挖掘这些德育因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，充分发挥书法艺术的育人宗旨，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养大有裨益。
一、了解书法渊源，增强民族自豪感
书法是中华民族文化的结晶和象征，凝聚了先人们的聪明才智，饱含着中华民族的哲学思想、美学思想、人文思想。学生们了解书法的渊源，不仅是在感受书法大家们美轮美奂的书法艺术，更是在感受我们中华民族博大精深的民族文化，自然而然会产生强烈的民族自豪感，为自己祖国拥有这伟大的文化瑰宝而激动而自豪。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”
书法作为中华民族文化艺术的精髓之一，对民族情感的培养是一种重要的载体。在中国漫长的书法史上，出现了不少既是书法大师，又是有口皆碑的爱国主义者、民族英雄。唐代大书法家颜真卿一生坚决维护国家统一，同安禄山等分裂叛乱势力进行了英勇不屈的斗争，最终以身殉国。他的书法作品圆劲浑厚，顿挫有力，正是他忠贞气节和刚正不阿精神的体现，后人评鉴“英烈之风，见于笔端”。当我们拜谒岳飞庙时，从高挂厅堂的“还我河山”四个草书大字，看到了他精湛独到的书法功力，也想见到他精忠报国的崇高抱负，一股敬佩之情油然而生，在心中深深扎下根的还有那浓浓的民族自豪感。
二、聆听书家故事，走进心灵氧吧
古人云：“书如其人”。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德，如王羲之的“骨硬”，颜真卿的“忠义光明”，柳公权的“心正则笔正”黄道周“不谐流俗”……无不令人高山仰止。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。
在书法教学时，教师有意识地用生动的语言叙述，介绍中国历史上坚贞不屈，勇于抗争外辱，敢于为民请命，且书法上有一定造诣的英雄人物的故事，能激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。如唐代大书法家颜真卿一身正气、为官清廉、刚直不阿、不惧权贵，最终以身殉职。而颜字的豁达大度、气宇轩昂、浑厚有力正是其高尚品德和伟大人格的真实写照。南宋民族英雄岳飞书写的《满江红》，整幅作品中无不充盈着民族的浩然正气，字里行间无不流露出他一生“精忠报国”，抗敌御侮、保家为国的赤子之情，以及他“直捣黄龙”“收拾旧山河，朝天阙”的坚定信念。伟大领袖毛泽东主席以天下为已任，敢于“主天下沉浮”，其书作才会有“数风流人物还看今朝”的豪迈奔放。
通过对书家及书家作品的介绍，可以引导学生向人书俱佳的书法家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵，培养良好的道德品质。
三、欣赏书法作品，提高审美情趣
鲁迅先生说过：中国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。书法是高雅的艺术，它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境，引领学生欣赏古今名人碑帖或书法作品，可以很好地感受书者的胸怀和抱负，表现生命的活力、意志及无限的情愫。
不同风格的书法，会给学生带来不同的感受。我们可以指导学生从优秀书法作品的一笔一画中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美。
我们还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲收营养，感受各家书体的美，如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受，从而陶冶了情操，培养了高雅的审美情趣。
四、坚持书法练习，培养良好习惯
1.书法练习可以培养学生严谨认真的精神
一位心理学家讲过：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。
2.书法练习可以培养学生坚韧不拔的品质
实践表明，学习书法急功近利，反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。“临池学书，水为之黑，”在课堂教学中，我们经常以名家刻苦练字的故事教育学生，如：唐代的怀素，因家贫买不起纸笔，便种下三万株芭蕉，采芭蕉叶练字。老叶摘完了，新叶还小，舍不得采摘，干脆就在嫩页上悬臂练字，终于成为一代书法家。北宋的欧阳修，小时候家贫如洗，没钱买纸笔，母亲见他好学，就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦，书法也很有成就。正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
总之，在书法教学中如果能充分挖掘这些德育因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，充分发挥书法艺术的育人宗旨，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养大有裨益。