摘要：近年来，我国的基础教育的发展迅速，从本质上讲，数学是一种文化，数学教学不仅是传授知识、培养能力，还是一种文化熏陶，所以优质的数学课堂有着一定的文化底蕴。本文探究了将民族文化有效渗透小学数学课堂教学的策略，以期帮助学生树立良好的文化传承意识，使学生深刻感知民族文化的重要价值，为今后的数学学习奠定良好的基础。
　　关键词：民族数学;小学数学;课堂教学实践研究
　　引言
　　在小学学习过程当中，学生能够通过对数学的学习不断提升创新能力和良好的思维能力，可以为今后的学习奠定良好的基础。但是少数民族地区由于地处偏僻、环境恶劣、经济滞后等多方面的原因，导致目前在教育发展上存在严重失衡的问题。
　　1数民族地区教育的现状
　　各少数民族呈现大杂居、小聚居的特点，这些少数民族都有自己的一套独立的语言体系，各民族间的风俗习惯明显不同，经济文化发展极度不平衡，而且我国少数民族分布的地区一般都是边远的草原荒漠和山区等边陲地带，由于这些地区经济落后，受教育程度极低，导致其教育发展与目前中国整体教育水平严重脱节。具体主要有以下几种情形：1.区域教育发展较慢，基础薄弱，如今，国家对于教育的重视程度越来越高，教育水平发展也越来越快，但是少数民族地区由于长期处于落后状态，无法跟上现在教育发展的脚步，教学质量低下。2.师资力量差，限制了少数民族地区教育的发展由于教育投入经费严重不足，工作环境条件差、待遇差，所需人才难以引进，即使是本地的大学生也不愿回本地工作，这是长期积贫积弱导致的，所以少数民族地区的教育比其他地区的教育落后。3.少数民族地区经济落后，学校硬件设备不足不同地区经济发展水平不平等，在教育资源方面的体现也有很大的差异。
　　2民族数学引进小学数学课堂教学实践研究
　　2.1深入挖掘教材中的民族文化
　　教材是教学活动开展的重要基础，也是重要依据。作为数学学科的重要部分，数学文化在教材中也有所体现。以人教版教材为例说，除了“鸡兔同笼”这种显性的民族文化之外，还有很多隐性的民族文化有待教师深入挖掘。如“图形的运动（二）”这一节内容要求学生剪下附页上的脸谱，贴在给出的几个脸谱的空白处，这个题目考查了学生关于轴对称这一知识点的掌握情况，而京剧脸谱很好地体现了这一知识点，属于标准的轴对称图形。京剧脸谱是我国优秀的民族文化，由于小学生缺乏民族文化学习背景，若是没有教师引导，他们很难发现这些隐性的民族文化，所以教师需要深入分析教材。所以在教学中，教师应该注意及时添加相关内容，丰富课堂教学内容。
　　2.2教师在有效性课堂中的积极探究和创新预设起决定性作用
　　作为一名藏族的小学数学教师，新时代的课程变革将给教师带来挑战，同时也给我们边疆的小学教师带来了机遇。教师作为课堂教学的的主体，在提高课堂教学的有效性中起着关键性的作用。不仅和课程资源的再创造和校本化实施有关联，还和有效性提高的另一主体学生有着密不可分的关系。从教师实施教学的过程看来，它包括这样三个環节：课前准备环节，互动交流环节和课后反思。任何环节的缺失都会对整堂课的有效性产生影响。课前准备涉及面宽，只有找准切入点准备才能充分。我就以本文而言，教师除做好对课程资源的“内化”（即教师对课程资源的校本化和再创造）和学生的掌握之外，教师的的观念决定着教师课前准备的积极性，没有观念的转变，教师的主观能动性就发挥不出应有的效应。转变观念是我们边疆小学数学教师现阶段各种教学活动有效开展的前提，转变教师的观念具体的说就是教师知识者角色的“升级”。实践中反思是指在教学过程中，不可预料的情况不断发生，需要教师随时做出反思，课堂生成资源引导就是其中的一面;对实践反思就意味着反思发生在实践之后，也就是上面所说的教学活动中止后。为实践反思是前两种反思的预期结果，就要在实践中和实践后进行反思，使教师养成了更好地实践和三思而后行的好习惯。反思要求我们应经常化、制度化，养成自觉反思的习惯;其次知晓反思内容，掌握反思策略，进行行动研究，即需要我们边疆小学数学教师成为数学教学的探索者和研究者。这就是反思的策略和方法。从以上叙述看来，我们藏族小学数学教师转变观念是前提，进入角色是关键，做好反思是保障边疆小学数学教学有效性持续的好方法。
　　2.3学生是有效性生成的基础
　　学生在数学教学有效性的生成中起着基础性的作用。在现阶段就其它实施条件而言，都必须在得以保障的情况下培养学生自觉学习数学的兴趣和自主创新的能力，这是提高边疆小学数学教学有效性生成的重要因素。培养培养边疆少数民族小学生浓厚的数学学习兴趣和自主创新能力是实现提高边疆小学数学教学有效性的基础。如何培养学生建立持久学习数学的兴趣。小学生的年龄特点告诉我们童年是丰富多彩的，没趣的数学教学会使小学生产生对学习数学的恐惧心理，使其产生摒弃的思想，所以兴趣应无时不在、无处不存。为了建立边疆小学生持久学习数学的兴趣，经过总结多来的教学经验，我认为可以从以下三个方面入手：利用游戏创设情境，吸引学生对数学产生兴趣。游戏为学生创设了丰富的动手操作、演示、学习语言交往的教学活动。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中，经常插入一些动手操作的游戏，不但能促进学生思维，而且能培养学生良好的学习习惯。数学课中凡能让学生自己动手的，都尽可能引导学生自己动手摆一摆、画一画、比一比、量一量、算一算等，在提高学生动手操作能力的同时，培养学生思维兴趣，调动学生学习积极性。
　　结语
　　教师仅依靠于教材所提供的知识背景来创设学习背景，缺失民族数学文化素养，开展数学教学的现象并非某个地区或民族区域仅有的现象，但就目前当地教学现状看来，存在教学质量参差不齐、教师整体学历偏低、民族文化素养缺失且校本资源开发不理想等问题，很多时候导致了“生不知师云，师不知生所想”的现象发生.丰富的民族文化教学素材可以为一线教师学科教学提供具体的示范性支持，是实施民族数学文化融入课堂的现实且可行性途径。