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摘 要：高中地理包含自然、人文、区域、环境、自然灾害与防治等诸多内容。一些知识点晦涩难懂，传统的教学模式下学生很容易对地理产生厌烦情绪。在高中地理教学中运用微课模式能够将复杂、晦涩、抽象的地理知识通过视频直观、生动的展现出来，帮助学生梳理知识、增加理解，提升地理课堂教学效率。
关键词：微课;高中地理;实践与研究
引言：
微课是互联网技术飞速发展的产物。在高中地理教学中依托互联网多媒体技术，运用微课教学，能够通过视频、图片将抽象、复杂、晦涩难懂的地理知识直观简单化，能够极大改善地理课堂枯燥的气氛，使学生对地理学习充满好奇与期待，从而逐步加深对地理知识的理解，提高地理成绩。
一、微课特点
微课利用互联网多媒体技术将教师课堂上针对某个知识点进行的教学设计、制作的课件、反思等内容制作成视频，以便学生随时随地根据需求进行学习。其主要特点有：第一，时间短。微课的时间一般在十分钟左右，这种短小的呈现方式更适合现代高中生的需求，提高了学生的专注度。第二，主体聚集、目标明确。微课的内容基本都是教学重点、难点和主线，教师在制作微课过程中目标明确，能够准确的将教学所需的主体、内容聚集在一起制作成视频。第三，设计精细、活动精彩。微课的內容能够只针对某个重点、难点、教学章节进行精准的划分，合理的设计和安排。教师在微课内可以设计各种教学互动，提出问题，启发引导，授课与演练同时进行。第四，适应面广。微课依托互联技术，在学习中可以摆脱时间、空间的限制，学生可以自由的选择自己薄弱的知识点进行学习巩固。
二、微课在高中地理教学中的作用
（一）全面满足学生需求
传统教学方式中高中地理教师都是按照自己的教学设计、教学目标进行知识的讲解，单方面以教师为主体进行授课，根本没有考虑到学生的需求。微课堂则不同，其利用互联网信息技术将教师的教学设计、各阶段的知识点、难点以视频的方式记录下来，学生可以自由根据自己的需求进行学习、复习、巩固。满足不同学生、不同阶段的需求，提高他们学习的积极性[1]。 例如，《水循环和洋流》这节课传统教学中教师按照课堂安排，依次给学生讲解水循环的环节以及其对地理环境和人类活动的影响，以及洋流的分步规律、模式图。课堂结束后即便有些学生对相关知识不够了解也只能自己查找资料、研究课本，极大的挫伤学生地理学习的热情。微课依托互联网技术将相关知识点的讲解都制作成视频，课后学生可以依据自己的时间、需求有选择、有目的的进行有效的学习，提高学生地理学习的热情。
（二）以学生为主体，弥补学生的不足
在以往的高中地理教学中课堂由教师主导，学生只能被动的接受知识。微课堂的运用改变了这种传统的教学模式，将学习的主动权、选择权交给学生，教师成为学生学习的协助者和指导者。学生利用微课堂主动复习巩固薄弱环节，探索重要知识点和难点，探索能力、主动学习能力会得到不断提升，学习效率也会逐步提高。
另外，地理学习中关于区域的学习学生必须具有一定的阅历和知识储备才能在学习中深刻的理解课本内容。但是高中生大部分时间都在学校学习，阅历、眼界、知识储备相对薄弱。这种情况不利于学生的地理学习。微课堂利用先进的互联网信息技术可以搜索相关视频、图片，增加学生的知识面，让学生了解不同的地理背景，提高教学效果。
三、具体实践应用
（一）增加学生对课堂知识的理解
微课堂目标明确，教学设计灵活多变，能够在很大程度上加深学生对知识点的理解。例如，以《太阳对地球的影响》这一章节为例，教师可以从学生的实际理解能力、思维、情感等角度出发，提出教学目标，制作微课内容。通过视频、图片、设计动画让学生了解太阳活动是人类活动的主要能源，认识到太阳活动的类型和特征。通过图片、视频、思考分析总结出太阳辐射的纬度变化规律，能够辩证的论述太阳活动对地球环境的影响，加深学生对所学知识的理解。
（二）将复杂的知识简单化，帮助学生归纳总结
面对抽象、晦涩、复杂、难懂的地理知识，仅依靠教师的讲解和学生的想象很难达到深刻理解的目的。微课堂的运用可以将复杂的知识简单化，促进学生的理解。例如，《大气环境》这节课中大气的垂直分层、各层有什么现象和特点。这些知识点比较抽象，学生通过想象很难理解。教师可以利用微课堂将大气各层的现象、特点等内容通过多媒体视频、动画直观的表现出来，增加学生的理解和记忆。
同时，利用微课堂还可以教会学生一些归纳总结的方法[2]，帮助他们建立系统的知识体系，掌握高效的地理学习方法，开发思维。
四、结束语
微课堂因其自身的特点，能够从多方面满足学生的需求，体现学生的主体地位，扩大学生的知识范围，改善地理课堂氛围，提高学生学习兴趣，加深学生对所学知识的掌握和理解。高中地理教师在教学中要从学生的实际情况出发，灵活合理的利用微课，全面提高学生的地理素养。
参考文献：
[1]徐雷. 微课在高中地理课堂中的实践与研究[J]. 好家长， 2018（66）：124-124.
[2]宋孝朋. 微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J]. 启迪与智慧：教育版（中）， 2017：35.
关键词：微课;高中地理;实践与研究
引言：
微课是互联网技术飞速发展的产物。在高中地理教学中依托互联网多媒体技术，运用微课教学，能够通过视频、图片将抽象、复杂、晦涩难懂的地理知识直观简单化，能够极大改善地理课堂枯燥的气氛，使学生对地理学习充满好奇与期待，从而逐步加深对地理知识的理解，提高地理成绩。
一、微课特点
微课利用互联网多媒体技术将教师课堂上针对某个知识点进行的教学设计、制作的课件、反思等内容制作成视频，以便学生随时随地根据需求进行学习。其主要特点有：第一，时间短。微课的时间一般在十分钟左右，这种短小的呈现方式更适合现代高中生的需求，提高了学生的专注度。第二，主体聚集、目标明确。微课的内容基本都是教学重点、难点和主线，教师在制作微课过程中目标明确，能够准确的将教学所需的主体、内容聚集在一起制作成视频。第三，设计精细、活动精彩。微课的內容能够只针对某个重点、难点、教学章节进行精准的划分，合理的设计和安排。教师在微课内可以设计各种教学互动，提出问题，启发引导，授课与演练同时进行。第四，适应面广。微课依托互联技术，在学习中可以摆脱时间、空间的限制，学生可以自由的选择自己薄弱的知识点进行学习巩固。
二、微课在高中地理教学中的作用
（一）全面满足学生需求
传统教学方式中高中地理教师都是按照自己的教学设计、教学目标进行知识的讲解，单方面以教师为主体进行授课，根本没有考虑到学生的需求。微课堂则不同，其利用互联网信息技术将教师的教学设计、各阶段的知识点、难点以视频的方式记录下来，学生可以自由根据自己的需求进行学习、复习、巩固。满足不同学生、不同阶段的需求，提高他们学习的积极性[1]。 例如，《水循环和洋流》这节课传统教学中教师按照课堂安排，依次给学生讲解水循环的环节以及其对地理环境和人类活动的影响，以及洋流的分步规律、模式图。课堂结束后即便有些学生对相关知识不够了解也只能自己查找资料、研究课本，极大的挫伤学生地理学习的热情。微课依托互联网技术将相关知识点的讲解都制作成视频，课后学生可以依据自己的时间、需求有选择、有目的的进行有效的学习，提高学生地理学习的热情。
（二）以学生为主体，弥补学生的不足
在以往的高中地理教学中课堂由教师主导，学生只能被动的接受知识。微课堂的运用改变了这种传统的教学模式，将学习的主动权、选择权交给学生，教师成为学生学习的协助者和指导者。学生利用微课堂主动复习巩固薄弱环节，探索重要知识点和难点，探索能力、主动学习能力会得到不断提升，学习效率也会逐步提高。
另外，地理学习中关于区域的学习学生必须具有一定的阅历和知识储备才能在学习中深刻的理解课本内容。但是高中生大部分时间都在学校学习，阅历、眼界、知识储备相对薄弱。这种情况不利于学生的地理学习。微课堂利用先进的互联网信息技术可以搜索相关视频、图片，增加学生的知识面，让学生了解不同的地理背景，提高教学效果。
三、具体实践应用
（一）增加学生对课堂知识的理解
微课堂目标明确，教学设计灵活多变，能够在很大程度上加深学生对知识点的理解。例如，以《太阳对地球的影响》这一章节为例，教师可以从学生的实际理解能力、思维、情感等角度出发，提出教学目标，制作微课内容。通过视频、图片、设计动画让学生了解太阳活动是人类活动的主要能源，认识到太阳活动的类型和特征。通过图片、视频、思考分析总结出太阳辐射的纬度变化规律，能够辩证的论述太阳活动对地球环境的影响，加深学生对所学知识的理解。
（二）将复杂的知识简单化，帮助学生归纳总结
面对抽象、晦涩、复杂、难懂的地理知识，仅依靠教师的讲解和学生的想象很难达到深刻理解的目的。微课堂的运用可以将复杂的知识简单化，促进学生的理解。例如，《大气环境》这节课中大气的垂直分层、各层有什么现象和特点。这些知识点比较抽象，学生通过想象很难理解。教师可以利用微课堂将大气各层的现象、特点等内容通过多媒体视频、动画直观的表现出来，增加学生的理解和记忆。
同时，利用微课堂还可以教会学生一些归纳总结的方法[2]，帮助他们建立系统的知识体系，掌握高效的地理学习方法，开发思维。
四、结束语
微课堂因其自身的特点，能够从多方面满足学生的需求，体现学生的主体地位，扩大学生的知识范围，改善地理课堂氛围，提高学生学习兴趣，加深学生对所学知识的掌握和理解。高中地理教师在教学中要从学生的实际情况出发，灵活合理的利用微课，全面提高学生的地理素养。
参考文献：
[1]徐雷. 微课在高中地理课堂中的实践与研究[J]. 好家长， 2018（66）：124-124.
[2]宋孝朋. 微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J]. 启迪与智慧：教育版（中）， 2017：35.