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【摘 要】伴随着新课改的进一步深化，要求初中数学时应该始终坚持以学生为主的教学观念，并且对教学手段进行优化和创新，以学生探究为核心，进一步强化学生知识理解以及掌握能力，与此同时提高学生数学知识的感悟及探索能力，故而，以问题导向为核心，基于此对初中数学教学的有效策略进行系统分析。
【关键词】问题导向;初中;数学教学;策略
引言
对于数学这门学科而言，问题是其教学的核心与重点，应该在问题导向下开展相应的数学教学活动，根据教学内容及目标设置相应问题，促使更多学生积极主动参与到解决问题的研究活动当中。对于初中生而言，数学就犹如“拦路虎”一般存在，不仅是一门重要的基础课程，同时 还是学生学习的重难点，由于数学有着较多理论知识，晦涩难懂，再加上需要学生具备较强的逻辑能力和推理能力，无形当中就增加了学生学习难度，由此可见问题导向在初中阶段的数学教学中发挥了重要作用和价值。
1.初中数学教学中问题导向的重要作用
初中教师在数学教学过程中为了前面增强教学成效应该了解初中生特点，在此基础上采取切实可行的教学手段，问题导向教学就是通过问题引导学生学习数学知识的教学方式，问题导向教学具备三方面特点，其一，有着较强的总结性，教师设置的问题往往不需要学生进行提炼，就可将知识点直观的展现出来;其二，有着较强引导性，教师所设置的问题通常情况下都是由浅入深的，促使学生循序渐进的加深学生对知识的理解，巩固记忆;其三，有着较强的连接性，不同问题之间都是紧密相连的，更高的激发学生的探究欲。
另外，在初中数学教学中问题导向发挥了重要作用，首先，调动学生学习积极性和主动性，初中教师在问题导向下开展数学教学活动，学生结合教师设置的问题自主进行预习和探索，而这一过程也就是调动学生积极性和主动性的过程，全面增强学生数学能力。其次，提高教学和学习质量，通过问题导向开展教学活动，学生在探究问题过程中以便以往传统机械学习的方式，促使学习和掌握更多理解和灵活运用知识的方式，提高教学和学习质量。最后，提高学生团结协作能力，学生在解决问题过程中，需要学生之间需要讨论共同解决问题，而这一过程离开学生之间的相互交流，进而提高学生团结协作能力。
2.问题导向下初中数学教学的有效策略
2.1问题分析，明确教学目标
众所周知，初中阶段的数学教学活动离不开教学目标作为支撑，更是真正实现知识转化的核心，为此在初中数学课堂教学活动中首要任务就是明确教学目标，结合教学目标设置相应的问题，通过问题引导学生学习，降低学习难度，加深学生对知识理解的同时掌握，掌握如何灵活运用。
例如在对《等腰三角形》这部分内容的时候，教师在开展教学活动之前需要为学生明确教学目标，在掌握等腰三角形性质的同时，灵活运用其性质解决相应问题，与此同时以教师引导为导向，充分利用已经掌握的知识，以此解决与之相适应的问题，并在验证过程中增强学生解决问题的能力，最后，引导学生利用掌握的知识解决数学问题，并结合等腰等三角形的性质计算出等腰三角形的内角度数，掌握等腰三角形在生活的中有效运用。除此之外，教师还应该根据学生实际状况，预估学生可能给出的答案，并对知识点进行延伸和全面系统讲解。待预估学生答案时候及时采取相应的措施并掌握好教学进度。
2.2教师应掌握好提问技巧
提问作为问题导向的基础，其技巧才真正是问题导向的重中之重，教师在设置问题的时候应该综合考虑教学内容，在课堂教学过程中，对问题进行分析后再進行总结，以问题为导向，通过解决问题掌握课堂教学内容。另外，在提问的时候应该注重课堂教学中学生知识的掌握及学生对知识的理解状况，设置相应难度的问题，以便尽可能增强学生学习效果。除此之外，教师在设置问题的时候应该做好相应的准备工作，尽可能从多角度出发，全面为学生答疑解惑，尽管这样会让教师在备课上投入大量精力和时间，或者尽管考虑的非常全面也不见得可以将所有知识传授给学生，但是尽管如此也应该重视教师答疑解惑及其引导作用在问题导学教学中发挥的重要作用和地位，同时确保问题的科学及合理性，只有这样才能将所设置问题的作用全面发挥出来，不断提升课堂教学成效。
例如在对《平方根》这部分内容进行教学之前为学生设置相应的预习问题，了解什么是屏风跟，其余与算数平方根之间的联系和存在区别，让学生独立思考问题，并且真正课堂教学的时候，不仅要对学生预习问题进行讲解，同时延伸出怎样正确使用符号来表示平方根，并掌握开平方与乘方运算之间存在的互逆关系，在教师引导下由学生独立思考和解决问题，而这一过程也就是理解平方根知识点的关键所在，教师结合学生理解状况对问题难易程度进行适当调整，同时提高学生数学思考能力。
2.3在问题导向引导下促使学生独立思考问题
所谓问题导学就是由教师设置相应问题，而学生探究这些问题的答案，然而教师应该密切观察学生探索过程，并将教学内容放于首位，这样一来学生的思维则会紧随教学内容发展，同时结合问题前后之间的关系引导学生正确思考，并通过对问题进行总结掌握更多知识内容，了解本节课学习内容的重点，促使学生深入理解知识点。在学生独立思考过程中，鉴于初中生知识量及社会经验不足，故而对问题的内涵理解不到位，教师在教学过程中将自身引导作用充分发挥出来，在其指导下促使学生掌握正确的学习思路和方向。另外，部分学生在课堂教学过程注意力不集中，面对这种情况下教师不能急于大声斥责，更加不能将问题答案直接告诉学生，这样只会导致学生逐步出现厌学心理，所以教师应该多观察，加强与学生之间的交流和沟融，根据学生学习状况灵活运用各种 教学手段，激发学生学习兴趣，促使学生积极独立思考。
结束语
问题导向教学就是将需要掌握的知识转变成问题，循序渐进的通过问题引导学生学习，通过问题导向开展数学教学可以有效转变以往传统的教学方式，从根本上真正达到教学相长的效果，并且在问题导向的作用下，有助于学生建树正确的探索欲和求知欲，加强与学生之间的交流与互动，全面培养学生数学学科核心素养。
参考文献：
[1]黄丽梅.在问题导向中感悟数学之“理”[J].教书育人，2021（11）：75-76.
[2]李珍.以“问题串”为导向的初中数学探究性学习教学策略[J].数理化解题研究，2021（05）：23-24.
【关键词】问题导向;初中;数学教学;策略
引言
对于数学这门学科而言，问题是其教学的核心与重点，应该在问题导向下开展相应的数学教学活动，根据教学内容及目标设置相应问题，促使更多学生积极主动参与到解决问题的研究活动当中。对于初中生而言，数学就犹如“拦路虎”一般存在，不仅是一门重要的基础课程，同时 还是学生学习的重难点，由于数学有着较多理论知识，晦涩难懂，再加上需要学生具备较强的逻辑能力和推理能力，无形当中就增加了学生学习难度，由此可见问题导向在初中阶段的数学教学中发挥了重要作用和价值。
1.初中数学教学中问题导向的重要作用
初中教师在数学教学过程中为了前面增强教学成效应该了解初中生特点，在此基础上采取切实可行的教学手段，问题导向教学就是通过问题引导学生学习数学知识的教学方式，问题导向教学具备三方面特点，其一，有着较强的总结性，教师设置的问题往往不需要学生进行提炼，就可将知识点直观的展现出来;其二，有着较强引导性，教师所设置的问题通常情况下都是由浅入深的，促使学生循序渐进的加深学生对知识的理解，巩固记忆;其三，有着较强的连接性，不同问题之间都是紧密相连的，更高的激发学生的探究欲。
另外，在初中数学教学中问题导向发挥了重要作用，首先，调动学生学习积极性和主动性，初中教师在问题导向下开展数学教学活动，学生结合教师设置的问题自主进行预习和探索，而这一过程也就是调动学生积极性和主动性的过程，全面增强学生数学能力。其次，提高教学和学习质量，通过问题导向开展教学活动，学生在探究问题过程中以便以往传统机械学习的方式，促使学习和掌握更多理解和灵活运用知识的方式，提高教学和学习质量。最后，提高学生团结协作能力，学生在解决问题过程中，需要学生之间需要讨论共同解决问题，而这一过程离开学生之间的相互交流，进而提高学生团结协作能力。
2.问题导向下初中数学教学的有效策略
2.1问题分析，明确教学目标
众所周知，初中阶段的数学教学活动离不开教学目标作为支撑，更是真正实现知识转化的核心，为此在初中数学课堂教学活动中首要任务就是明确教学目标，结合教学目标设置相应的问题，通过问题引导学生学习，降低学习难度，加深学生对知识理解的同时掌握，掌握如何灵活运用。
例如在对《等腰三角形》这部分内容的时候，教师在开展教学活动之前需要为学生明确教学目标，在掌握等腰三角形性质的同时，灵活运用其性质解决相应问题，与此同时以教师引导为导向，充分利用已经掌握的知识，以此解决与之相适应的问题，并在验证过程中增强学生解决问题的能力，最后，引导学生利用掌握的知识解决数学问题，并结合等腰等三角形的性质计算出等腰三角形的内角度数，掌握等腰三角形在生活的中有效运用。除此之外，教师还应该根据学生实际状况，预估学生可能给出的答案，并对知识点进行延伸和全面系统讲解。待预估学生答案时候及时采取相应的措施并掌握好教学进度。
2.2教师应掌握好提问技巧
提问作为问题导向的基础，其技巧才真正是问题导向的重中之重，教师在设置问题的时候应该综合考虑教学内容，在课堂教学过程中，对问题进行分析后再進行总结，以问题为导向，通过解决问题掌握课堂教学内容。另外，在提问的时候应该注重课堂教学中学生知识的掌握及学生对知识的理解状况，设置相应难度的问题，以便尽可能增强学生学习效果。除此之外，教师在设置问题的时候应该做好相应的准备工作，尽可能从多角度出发，全面为学生答疑解惑，尽管这样会让教师在备课上投入大量精力和时间，或者尽管考虑的非常全面也不见得可以将所有知识传授给学生，但是尽管如此也应该重视教师答疑解惑及其引导作用在问题导学教学中发挥的重要作用和地位，同时确保问题的科学及合理性，只有这样才能将所设置问题的作用全面发挥出来，不断提升课堂教学成效。
例如在对《平方根》这部分内容进行教学之前为学生设置相应的预习问题，了解什么是屏风跟，其余与算数平方根之间的联系和存在区别，让学生独立思考问题，并且真正课堂教学的时候，不仅要对学生预习问题进行讲解，同时延伸出怎样正确使用符号来表示平方根，并掌握开平方与乘方运算之间存在的互逆关系，在教师引导下由学生独立思考和解决问题，而这一过程也就是理解平方根知识点的关键所在，教师结合学生理解状况对问题难易程度进行适当调整，同时提高学生数学思考能力。
2.3在问题导向引导下促使学生独立思考问题
所谓问题导学就是由教师设置相应问题，而学生探究这些问题的答案，然而教师应该密切观察学生探索过程，并将教学内容放于首位，这样一来学生的思维则会紧随教学内容发展，同时结合问题前后之间的关系引导学生正确思考，并通过对问题进行总结掌握更多知识内容，了解本节课学习内容的重点，促使学生深入理解知识点。在学生独立思考过程中，鉴于初中生知识量及社会经验不足，故而对问题的内涵理解不到位，教师在教学过程中将自身引导作用充分发挥出来，在其指导下促使学生掌握正确的学习思路和方向。另外，部分学生在课堂教学过程注意力不集中，面对这种情况下教师不能急于大声斥责，更加不能将问题答案直接告诉学生，这样只会导致学生逐步出现厌学心理，所以教师应该多观察，加强与学生之间的交流和沟融，根据学生学习状况灵活运用各种 教学手段，激发学生学习兴趣，促使学生积极独立思考。
结束语
问题导向教学就是将需要掌握的知识转变成问题，循序渐进的通过问题引导学生学习，通过问题导向开展数学教学可以有效转变以往传统的教学方式，从根本上真正达到教学相长的效果，并且在问题导向的作用下，有助于学生建树正确的探索欲和求知欲，加强与学生之间的交流与互动，全面培养学生数学学科核心素养。
参考文献：
[1]黄丽梅.在问题导向中感悟数学之“理”[J].教书育人，2021（11）：75-76.
[2]李珍.以“问题串”为导向的初中数学探究性学习教学策略[J].数理化解题研究，2021（05）：23-24.