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【摘 要】合作学习作为一种重要的能力，对于学生学习生物知识具有重要的作用，可以帮助学生更好地解决生物知识方面的问题。为了更好地培养学生这种能力，本文以初中生物为例，探究现在初中生物教学的现状，分析当下初中生物教学存在的问题，然后在此基础上对如何培养学生合作学习能力提出了相应的策略。
【关键词】初中生物;合作学习能力;培养策略
近年来，随着素质化教学推广，人们对于学生学习能力培养也更加地重视。期望通过有效的教学来快速提升学生合作学习能力。但是在实际中，由于传统教学理念的影响，初中生物教学并没有得到很好地开展，在学生合作学习能力培养上遇到了一定的阻碍。因此，为了更好地对学生进行合作学习能力培养，加强这方面探究是非常有必要的。笔者结合多年的教学经验，针对初中生物教学中学生合作能力的培养策略进行了深入地分析和研究，现综述如下。
一、初中生物教学现状分析
目前，在初中生物教学中，由于传统教学观念的影响，出现了许多问题，其中具体表现有以下几个方面。
第一，教学老师在教学过程中，只重视课本生物理论知识的传授，对于学生能力的培养并不是非常重视，比如学生的观察能力、生物实验能力、合作学习能力等。同时部分教学老师在对学生能力培养时，有时候会出现无从下手的情况。换言之，他们完全将教学的重点投放在了生物知识的传输方面，而忽视了学生学习能力的综合性提升。
第二，在生物知识传授过程中，教学老师更多是站在自身的角度来对学生进行教学。虽然现在新大纲已经明确提出了要以学生为主体，教学老师为主导。但教学老师在教学中往往会忽视这方面要求，继续使用传统的填鸭模式教学，这就会在一定程度上给学生独立思维能力和合作学习能力的培养带来了阻碍。
第三，学生合作学习能力比较差。现在很多学生都有自己的想法，喜欢独断专行，不善于与其他学生进行合作学习。而初中生物知识是非常注重合作学习的，特别是生物实验方面，更是少不了相互合作。如果仅仅是依靠学生一个人是无法完成相应知识学习的，只有通过合作学习，才能够拓展学生思维，并提升学生们的团结协作能力。
二、初中生物教学中培养学生合作学习能力的策略
（一）开展小组探究活动，明确组内成員任务
在一个班级中，每个学生学习能力都是不尽相同的。为了更好地对学生合作学习能力培养，教学老师需要对班级每个学生生物学习能力进行全面的了解，然后根据学生实际能力来对学生进行分组。在这过程中，教学老师要保证每个小组均匀的分配，避免出现小组之间差距较大的情况发生。在小组合作学习过程中，教学老师要让学习能力较强的学生来带动一些基础较差的学生。这样不仅可以帮助成绩较差的学生提高学习成绩，同时也能够让成绩较好学生进行知识查漏。
以七年级“细胞的结构”学习为例，在这一章节中，需要学生利用显微镜来观察细胞的结构。在课堂开展之前，教学老师可以对学生进行分组，然后每组分配一台显微镜。在使用显微镜之前，教学老师需要先进行显微镜操作示范，并向学生讲述其中的注意事项。完成演示后，教学老师就可以对小组成员任务进行明确，比如规定谁负责实验设计、谁负责实验记录等。通过这种方式就能够有效提高学习效率，同时为了保证小组活动合作学习的质量，教学老师需要对组员进行培训。在正式课堂开展时，教学老师也要鼓励学生进行踊跃交流，分享自己小组在制作洋葱鳞片叶临时装片时获得的感悟。在学生合作结束之后，教学老师还可以引导学生就团体合作的方式进行思考，看看还有哪些可以改进的地方。
（二）创设探究性学习情境，培养学生学习兴趣
为了更好地培养学生合作学习能力，教学老师在开展生物知识教学时，需要为学生创设一个探究性学习情境。通过情境创设的方式来激发学生学习兴趣，从而促使学生主动地进行知识探索。初中阶段的学生好奇心是比较重的，教学老师在开展生物知识教学时，需要充分利用这一点。根据学生实际情况来创设合适教学情景。以七年级《种子的萌发》这个章节为例，在进行这方面知识教学时，教学老师就可以让学生将自己喜欢的植物种子带到学校里。然后由老师带领学生小组对种子进行培育。学生可以将种子种到学校专门实验地来进行培育，也可以自己进行种植培育。在实际操作中，可以采用小组合作的方式，让各小组将种子放到培养皿中进行培养，并做好相应的标记。在这过程中，小组成员需要设置实验对照组，以此来了解种子发芽会受到哪些因素影响。
（三）重视实验报告撰写和交流，深化知识学习与合作
实验报告撰写和交流作为生物实验教学中重要内容，对于知识的深化具有积极的作用。在进行这方面撰写时，教学老师可以让小组成员按照自身的任务来完成相应的报告撰写，然后进行有效的汇总。在这过程中，需要进行有效沟通和交流，以此来提升学生合作学习能力。以《绿叶在光下制造有机物》这篇章节为例，教学老师可以让学生根据实验的名称、实验原理等进行报告撰写。在这过程中，教学老师要引导学生进行实验报告讨论。针对生物实验中一些细节和注意事项进行讨论，以此来保证生物实验良好开展。同时通过有效的交流，也能够更好地提升学生的合作学习能力。
综上所述，在初中生物知识学习时，为了更好地培养学生合作学习能力，教学老师需要开展小组探究活动，通过明确组内成员任务来实现学生之间良好合作与学习。在这过程中，教学老师人员需要对学生小组进行合理的分组，避免出现小组分组不平均的情况发生。同时创设探究性学习情境，根据学生实际情况进行合理的创设，以此来培养学生学习兴趣。最后，重视实验报告撰写和交流，引导学生主动地进行沟通与交流。通过这种方式来深化知识学习与合作，从而保障生物知识良好教学，实现学生合作学习能力快速提升。
参考文献：
[1]刘惠信.合作学习在初中生物教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：129-130.
[2]王岩岩.初中生物教学要培养学生的合作意识[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）：31.
[3]赵昀彤.谈在初中生物教学中如何培养学生的合作学习能力[J].现代交际，2019（05）：212+211.
[4]周旺平.农村初中生物课程教学中学生综合能力培养的有效策略[J].教育观察，2019，8（42）：108-109.
【关键词】初中生物;合作学习能力;培养策略
近年来，随着素质化教学推广，人们对于学生学习能力培养也更加地重视。期望通过有效的教学来快速提升学生合作学习能力。但是在实际中，由于传统教学理念的影响，初中生物教学并没有得到很好地开展，在学生合作学习能力培养上遇到了一定的阻碍。因此，为了更好地对学生进行合作学习能力培养，加强这方面探究是非常有必要的。笔者结合多年的教学经验，针对初中生物教学中学生合作能力的培养策略进行了深入地分析和研究，现综述如下。
一、初中生物教学现状分析
目前，在初中生物教学中，由于传统教学观念的影响，出现了许多问题，其中具体表现有以下几个方面。
第一，教学老师在教学过程中，只重视课本生物理论知识的传授，对于学生能力的培养并不是非常重视，比如学生的观察能力、生物实验能力、合作学习能力等。同时部分教学老师在对学生能力培养时，有时候会出现无从下手的情况。换言之，他们完全将教学的重点投放在了生物知识的传输方面，而忽视了学生学习能力的综合性提升。
第二，在生物知识传授过程中，教学老师更多是站在自身的角度来对学生进行教学。虽然现在新大纲已经明确提出了要以学生为主体，教学老师为主导。但教学老师在教学中往往会忽视这方面要求，继续使用传统的填鸭模式教学，这就会在一定程度上给学生独立思维能力和合作学习能力的培养带来了阻碍。
第三，学生合作学习能力比较差。现在很多学生都有自己的想法，喜欢独断专行，不善于与其他学生进行合作学习。而初中生物知识是非常注重合作学习的，特别是生物实验方面，更是少不了相互合作。如果仅仅是依靠学生一个人是无法完成相应知识学习的，只有通过合作学习，才能够拓展学生思维，并提升学生们的团结协作能力。
二、初中生物教学中培养学生合作学习能力的策略
（一）开展小组探究活动，明确组内成員任务
在一个班级中，每个学生学习能力都是不尽相同的。为了更好地对学生合作学习能力培养，教学老师需要对班级每个学生生物学习能力进行全面的了解，然后根据学生实际能力来对学生进行分组。在这过程中，教学老师要保证每个小组均匀的分配，避免出现小组之间差距较大的情况发生。在小组合作学习过程中，教学老师要让学习能力较强的学生来带动一些基础较差的学生。这样不仅可以帮助成绩较差的学生提高学习成绩，同时也能够让成绩较好学生进行知识查漏。
以七年级“细胞的结构”学习为例，在这一章节中，需要学生利用显微镜来观察细胞的结构。在课堂开展之前，教学老师可以对学生进行分组，然后每组分配一台显微镜。在使用显微镜之前，教学老师需要先进行显微镜操作示范，并向学生讲述其中的注意事项。完成演示后，教学老师就可以对小组成员任务进行明确，比如规定谁负责实验设计、谁负责实验记录等。通过这种方式就能够有效提高学习效率，同时为了保证小组活动合作学习的质量，教学老师需要对组员进行培训。在正式课堂开展时，教学老师也要鼓励学生进行踊跃交流，分享自己小组在制作洋葱鳞片叶临时装片时获得的感悟。在学生合作结束之后，教学老师还可以引导学生就团体合作的方式进行思考，看看还有哪些可以改进的地方。
（二）创设探究性学习情境，培养学生学习兴趣
为了更好地培养学生合作学习能力，教学老师在开展生物知识教学时，需要为学生创设一个探究性学习情境。通过情境创设的方式来激发学生学习兴趣，从而促使学生主动地进行知识探索。初中阶段的学生好奇心是比较重的，教学老师在开展生物知识教学时，需要充分利用这一点。根据学生实际情况来创设合适教学情景。以七年级《种子的萌发》这个章节为例，在进行这方面知识教学时，教学老师就可以让学生将自己喜欢的植物种子带到学校里。然后由老师带领学生小组对种子进行培育。学生可以将种子种到学校专门实验地来进行培育，也可以自己进行种植培育。在实际操作中，可以采用小组合作的方式，让各小组将种子放到培养皿中进行培养，并做好相应的标记。在这过程中，小组成员需要设置实验对照组，以此来了解种子发芽会受到哪些因素影响。
（三）重视实验报告撰写和交流，深化知识学习与合作
实验报告撰写和交流作为生物实验教学中重要内容，对于知识的深化具有积极的作用。在进行这方面撰写时，教学老师可以让小组成员按照自身的任务来完成相应的报告撰写，然后进行有效的汇总。在这过程中，需要进行有效沟通和交流，以此来提升学生合作学习能力。以《绿叶在光下制造有机物》这篇章节为例，教学老师可以让学生根据实验的名称、实验原理等进行报告撰写。在这过程中，教学老师要引导学生进行实验报告讨论。针对生物实验中一些细节和注意事项进行讨论，以此来保证生物实验良好开展。同时通过有效的交流，也能够更好地提升学生的合作学习能力。
综上所述，在初中生物知识学习时，为了更好地培养学生合作学习能力，教学老师需要开展小组探究活动，通过明确组内成员任务来实现学生之间良好合作与学习。在这过程中，教学老师人员需要对学生小组进行合理的分组，避免出现小组分组不平均的情况发生。同时创设探究性学习情境，根据学生实际情况进行合理的创设，以此来培养学生学习兴趣。最后，重视实验报告撰写和交流，引导学生主动地进行沟通与交流。通过这种方式来深化知识学习与合作，从而保障生物知识良好教学，实现学生合作学习能力快速提升。
参考文献：
[1]刘惠信.合作学习在初中生物教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：129-130.
[2]王岩岩.初中生物教学要培养学生的合作意识[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）：31.
[3]赵昀彤.谈在初中生物教学中如何培养学生的合作学习能力[J].现代交际，2019（05）：212+211.
[4]周旺平.农村初中生物课程教学中学生综合能力培养的有效策略[J].教育观察，2019，8（42）：108-109.