每一个高中生都具有不同的特点，都有其不同的智力发展水平、兴趣爱好和生活经历。因此，每个学生在学习的过程中，总会有所差异。在追求民主和公平的现代社会中，教育是实现民主和公平的重要途径。新课程强调教育要在促进学生个性发展的基础上促进学生的全面发展。因此，教育要从学生的特点出发，差别对待，因材施教，最终促进学生成为有个性、全面发展的人。根据学生的特点，及我所教的数学学科的特点，进行因材施教，分层教学的探索。
　　一、将学生“分层”
　　首先，根据学生的发展水平和数学学习能力将学生进行分层。我先在班上开一个讨论会，让每位学生自己分析一下数学学科学习中的优势与不足，并增强学生的信心，告诉学生学习数学不在智力而在毅力，每个人都能提高。然后让学生讨论如何提高，不知不觉中学生自己就提出类似“分层教学”的方法。在此基础上，我采取成绩和兴趣及学习方法相结合的方法，按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生；B层是成绩中等的学生；C层是拔尖的优等生。学生的层次不是永远不变的，经过一段学习后，根据学生的变化作出必要的调整，最终达到A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的。
　　二、在教学的各个环节中实施“分层教学”
　　（一）确定不同层次的教学目标
　　根据“面向全体，兼顾两头”的原则，我合理制定了各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。教学目标分为五个层次：①识记。②领会。③简单应用。④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同的学生，教学目标要求也不一样：A组学生达到①-③；B组学生达到①-④；C组学生达到①-⑤。这样，对不同的学生提出不同的教学目标，基础差的学生不会因为听不懂课而丧失信心，优秀的学生也不会因授课内容简单而失去兴趣。
　　（二）设置不同层次的课堂提问
　　课堂提问是老师了解学生知识掌握情况的重要途径，也是调动学生学习兴趣的有效方法。教师在提问的时候也要分层对待。对于A组学生，提问一些基础性的知识；对于B组学生，提出一些较灵活的问题 ，以锻炼思维，巩固知识；对于C组学生，提出一些综合性强，需要归纳概括的问题。这样，让三个不同不同层次的学生都有答得出的问题。
　　（三）布置不同层次的练习题
　　在达到基本要求的前提下，分别设置与A、B、C三组学生水平相适应的练习题和作业题，让每位学生的思维都处于一种“跳一跳，能摘到桃子”的境地，从而充分调动学生学习的积极性。
　　（四）编拟不同层次的单元测试题
　　根据学生的分层情况，可以将检测题分成A、B、C三套不同的试卷。也可以在同一份试卷上对不同层次的学生提出不同的要求，比如，附加题（难度较大）注明只要求C组学生完成。每次测试后，各个组进步较大的学生可以上升一个小组，退步的学生下降一个小组，从而使整个班集体形成你追我赶的学习氛围。
　　（五）安排不同层次的课后辅导
　　为了提高学习效率，发挥优生的带头作用，我让B组辅导A组，帮助A组同学对基础知识、基本概念的理解和掌握；C组辅导B组，着重帮助他们提高分析、运算、思维能力；C组由教师直接辅导，讲解综合性题目的做题方法，引导学生向更高的方向前进。这样，既打牢了A、B组学生的知识基础，提高了C组学生的思维能力、表达能力和解题能力，又调动了全班学生的学习积极性，使不同层次的学生都得到提高。
　　通过“分层教学”的尝试，充分尊重了学生的人格，关注了学生的不同个性，同时，也使学生的学习目的明确，自觉性增强，学习兴趣浓厚，达到了缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的，从而促进了学生的发展。
　　
　　（作者单位：宝丰县第一高级中学）