摘要：在传统的教学当中，一般是采用教师为主的地位，使得师生缺乏良性互动，最终导致教学内容和学生吸收的不相符。新课标中提出，教学过程中应重视教师和学生的互动，从而及时了解彼此的想法，有利于课堂教学效果的提升。在本文中，我们将对当前小学语文教学中存在的问题进行分析，并探索师生互动的具体方法。
　　关键词：小学语文教学；课堂教学；师生互动；方法；问题
　　一、小学语文教学中师生互动存在的问题
　　1、师生互动形势比较单一
　　在当前的课堂上，师生沟通的方式一般是通过提问、回答的方式进行，教师根据教学内容提出问题，学生根据自己所掌握的知识进行回答，很多教师提问的问题都是教科书上的问题，不注重问题与教学的联系，也不注重问题与学生学习情况的联系，质量比较低。并且，很多教师会习惯提出一连串的问题，让学生没有思考的时间，从而使得学生在课堂上一直处于紧张的状态，无法对知识进行吸收和理解。
　　2、学生的参与度不高
　　在传统教学观念的影响下，很多教师依然将自己当做课堂的主体，学生依然处于被动的地位，使得学生缺乏自主学习的能力和欲望。并且很多教师存在着偏心的现象，往往喜欢与成绩较好的学生进行互动，使得其他学生很少有机会参与到学习中，最终导致教学效率低下。
　　二、如何有效促进小学语文教学中的师生互动
　　1、转变教师的观念，增强师生互动的意识。
　　传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。教师要积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。教师要积极地组织学生进行有效的互动，加强对学生的指导和帮助，使师生互动达到良好的效果。例如在学习《草船借箭》这节课时，教师可以让学生动脑找出周瑜为难诸葛亮的词句，了解诸葛亮是怎样靠近水寨，鲁肃怎样说的，说明什么？诸葛亮又是怎样说的？曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？学生通过自己动手动脑，找出问题的答案，学习更具积极性。
　　2、设置多样化的教学情境，加强互动。
　　由于受传统教学理念的影响，教师忽视学生的主体地位，在教学过程中仍然采用灌输式的教学方法，导致学生没有学习兴趣，不愿意参与到学习活动中，师生就谈不上互动。针对这一现象，教师要积极采取措施，为学生创设合理的教学情境，通过情境教学加强师生之间的沟通与交流。通过设置多样化的教学情境，学生的思维可以更开阔，相互之间的沟通和交流更多，能力得到更多的锻炼，并且学到更多的知识，从而有效增强语文教学效果。
　　例如、在教学《七颗钻石》这节课时，我叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？使學生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……通过情境设置，促进学生思考，加强沟通与交流。
　　3、建立良好的师生关系。
　　师生之间要进行有效的互动，首先就要建立和谐的师生关系。小学生对教师的依赖性很大，而且是否愿意学习一门学科，在很大程度上取决于对这科教师的喜爱程度，如果学生与教师的关系好，喜欢这位老师，学生就会认真积极地学习，如果关系比较僵化，学生就容易对其所教的学科产生厌烦的心理，失去学习兴趣。所以，为改善这种状况，加强师生之间的互动，教师要与学生建立良好的师生关系，主动关心学生，爱护学生，及时了解学生的情况，并为其解决问题，使学生感受到教师的关心和爱护，更积极地参与到学习中。在教学过程中，教师可以让学生写一些日记、周记，记录他们的生活、学习情况，或者通过网络途径与教师交流，让教师及时发现学生各方面的情况，从而进行有效的沟通。
　　三、结语
　　从上文的分析中我们可以看出，师生互动的缺乏会严重妨碍小学语文教学课堂效率的提高，使学生缺乏了对语文学习的兴趣。因此，我们应正视当前小学语文教学中存在的师生互动不足问题，并积极探索解决方法，使学生在教师的关爱中有更多的热情投入到语文教学中，最终使语文教学效果得到明显提升，为社会培养具有较高语文素养的人才。