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高中思想政治课堂正如火如荼地进行课堂教学方式的改革，教师怎样教好、教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今高中思想政治教师最困惑的问题，更成为有效实施新课改急需解决的问题。
1.教师要自觉树立新的课程理念
1.1树立新的课程观
课程不仅仅是知识的载体，而且是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。课程不是静态概念，而是动态的、生成的，必须改变就知识论知识、以本为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。
1.2树立课程标准意识
就课程标准、教科书、教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习、把握、贯彻好课程标准。
1.3树立新的教材观
教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学、学生学习的蓝本。教材的编写以课程标准为依据，同时又为教学留下较大的空间。从优化课程资源的角度看，教学中要对教材进行再创造，根据教学实际需要科学地、创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。
1.4树立新的教师观
教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师则是学生学习的参与者、合作者和引导者，在教学过程中必须努力创造积极的心理环境，营造良好的情感氛围，鼓励学生积极、主动、创造性地学习，构建平等、合作、互动、互惠、和谐的新型师生关系。通过交流沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现；与学生共同开展领悟知识、观察生活、探究问题的学习活动中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中增强教师的体验和反思。
2.教师要重视对课本教学内容的重组
教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。与旧教材相比，我们过去认为的重点知识，新教材要么体现，要么淡化，要么分散处理。如果求稳为上，按照旧的知识体系教新教材，什么知识都放心不下，肯定完成不了教学任务。选择性是新课程的重要特征。我们认为必须依据新标准确定教材的重点和主干知识，而不是抓住旧的教材知识体系在新教材上“添砖加瓦”。这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计思路，对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容，以有利于学生学习；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性，将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，有利于学生结合自己的经验建构知识模块。
3.深入浅出，化难为易
思想政治科教材知识理论性很强，比较抽象难懂，学生不易理解接受。教学中教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体、化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上说明它们之间的关系的话学生会一头雾水，似懂非懂。但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4.教师要重视人文精神的渗透，使课堂更富有理性的激情
教师在教学中应该清醒地认识到，学生学习知识、掌握知识并不是课堂的终极教学目的。课本知识的传授和学习是为让学生在此基础上拓宽知识面，提高学习能力和解决问题的能力。因此，课堂教学是学生学习和成长的一个台阶，通过这个台阶学生将踏上更高更远的求知征程。
当今世界是一个信息高速传播时代，人们获取知识的方式和途径多种多样。学生了解各种信息，如中国的政治问题、国际新闻等信息轻而易举。同时，随着网络的逐步兴起和流行，有些新颖的词汇、概念表达和使用上与以前有很大的不同，如果教师不能很好地了解和接纳它们，仍然按部就班地讲述课本上的知识，就会使学生感觉教师跟不上时代，就会对教师失去信任，从而不爱上这位教师的课程，这样就会由于教师的“孤陋寡闻”导致学生对这门学科的不屑。因此，教师要善于将教材中静态的知识素材和现实中动态的社会素材巧妙地结合，引导学生在关注现在社会与生活实际过程中的新闻事件时，通过观察人物、体验情节和感受过程领悟政治课本中所讲述的知识点，用自己独特和理性的思维方式理解和看待新闻事件，让自己的思想永远跟上时代的进步和发展，从而展现思想政治教育课的人文精神。
5.倡导研究性学习方式，培养学生科学的思维方法
要鼓励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本要求的前提下，要结合相关教学内容，鼓励学生学会选择、独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，学会发现问题和解决问题，培养求真务实的态度和勇于创新的精神。
6.提升思想政治课教师的自身知识素质，提高教学实效性
随着时代的发展，知识本身发展很快，几乎是在爆炸式地增长，加之社会主义现代化建设实践在不断发展，许多新情况、新问题不断出现，新的政策法规也在不断出台，这就对教师自身的专业成长和素质提出要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验、思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下是“旧瓶装新酒”，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总说：“现在的学生是越来越难教了。”用当年的教学经验适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢？所以教师要利用课余时间，尽可能地阅读，始终怀着终身学习的理念，多看一些时政事件，多了解一些社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志，把这些当做生活的一部分，并视为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高丰富自己的教学技能，积极思考现实生活中出现的问题，不断扩大自己的知识面，切实提高自己的专业成长。
1.教师要自觉树立新的课程理念
1.1树立新的课程观
课程不仅仅是知识的载体，而且是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。课程不是静态概念，而是动态的、生成的，必须改变就知识论知识、以本为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。
1.2树立课程标准意识
就课程标准、教科书、教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习、把握、贯彻好课程标准。
1.3树立新的教材观
教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学、学生学习的蓝本。教材的编写以课程标准为依据，同时又为教学留下较大的空间。从优化课程资源的角度看，教学中要对教材进行再创造，根据教学实际需要科学地、创造性地使用教材，使教材成为学生学习和发展的工具。
1.4树立新的教师观
教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师则是学生学习的参与者、合作者和引导者，在教学过程中必须努力创造积极的心理环境，营造良好的情感氛围，鼓励学生积极、主动、创造性地学习，构建平等、合作、互动、互惠、和谐的新型师生关系。通过交流沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现；与学生共同开展领悟知识、观察生活、探究问题的学习活动中，为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中增强教师的体验和反思。
2.教师要重视对课本教学内容的重组
教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。与旧教材相比，我们过去认为的重点知识，新教材要么体现，要么淡化，要么分散处理。如果求稳为上，按照旧的知识体系教新教材，什么知识都放心不下，肯定完成不了教学任务。选择性是新课程的重要特征。我们认为必须依据新标准确定教材的重点和主干知识，而不是抓住旧的教材知识体系在新教材上“添砖加瓦”。这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计思路，对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容，以有利于学生学习；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性，将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，有利于学生结合自己的经验建构知识模块。
3.深入浅出，化难为易
思想政治科教材知识理论性很强，比较抽象难懂，学生不易理解接受。教学中教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体、化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上说明它们之间的关系的话学生会一头雾水，似懂非懂。但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4.教师要重视人文精神的渗透，使课堂更富有理性的激情
教师在教学中应该清醒地认识到，学生学习知识、掌握知识并不是课堂的终极教学目的。课本知识的传授和学习是为让学生在此基础上拓宽知识面，提高学习能力和解决问题的能力。因此，课堂教学是学生学习和成长的一个台阶，通过这个台阶学生将踏上更高更远的求知征程。
当今世界是一个信息高速传播时代，人们获取知识的方式和途径多种多样。学生了解各种信息，如中国的政治问题、国际新闻等信息轻而易举。同时，随着网络的逐步兴起和流行，有些新颖的词汇、概念表达和使用上与以前有很大的不同，如果教师不能很好地了解和接纳它们，仍然按部就班地讲述课本上的知识，就会使学生感觉教师跟不上时代，就会对教师失去信任，从而不爱上这位教师的课程，这样就会由于教师的“孤陋寡闻”导致学生对这门学科的不屑。因此，教师要善于将教材中静态的知识素材和现实中动态的社会素材巧妙地结合，引导学生在关注现在社会与生活实际过程中的新闻事件时，通过观察人物、体验情节和感受过程领悟政治课本中所讲述的知识点，用自己独特和理性的思维方式理解和看待新闻事件，让自己的思想永远跟上时代的进步和发展，从而展现思想政治教育课的人文精神。
5.倡导研究性学习方式，培养学生科学的思维方法
要鼓励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本要求的前提下，要结合相关教学内容，鼓励学生学会选择、独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，学会发现问题和解决问题，培养求真务实的态度和勇于创新的精神。
6.提升思想政治课教师的自身知识素质，提高教学实效性
随着时代的发展，知识本身发展很快，几乎是在爆炸式地增长，加之社会主义现代化建设实践在不断发展，许多新情况、新问题不断出现，新的政策法规也在不断出台，这就对教师自身的专业成长和素质提出要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验、思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下是“旧瓶装新酒”，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总说：“现在的学生是越来越难教了。”用当年的教学经验适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢？所以教师要利用课余时间，尽可能地阅读，始终怀着终身学习的理念，多看一些时政事件，多了解一些社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志，把这些当做生活的一部分，并视为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高丰富自己的教学技能，积极思考现实生活中出现的问题，不断扩大自己的知识面，切实提高自己的专业成长。