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摘要：初中课堂是学生们第一次接触化学的地方，虽然说没有基础，但是低下的学习效率与错误的课堂教学有着不可推卸的关系。传统化学课堂不利于学生综合素质和核心素养的培养。本文旨在提出科学的教学策略，以便对创造新型课堂有所启发。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
引言：除了没有基础，枯燥刻板的课堂教学也是导致学生对化学提不起兴趣的原因之一。初高中阶段的化学学习只是为了中考而不得不学，机械化背公式，只学习考试范围敷衍了事，一直处于被动的学习状态，。这教学方法不但不会让学生感受化学的魅力和学习化学的乐趣，反而会让学生产生厌学情绪，形成恶性循环。不科学的学习方式往往只能适得其反。
一、目前阶段初中化学面临的教学难题
（一）不重视培养学生的核心素养
遍观当下的教育模式，尤其是初高中，推崇的都是分数至上的应试教育模式。教师的重点都是如何提高分数，只对考试范围的知识进行讲解和巩固，忽略了课堂上学生的地位，久而久之会使学生丧失自主思维能力，缺少了对学生化学核心素质的培养。化学课程作为锻炼学生逻辑能力课程中最重要的一门学科，它能提高人的思维能力，对于处在智力成长期和思维最为活跃时期的初中来说，重要性不言而喻。因此，初中化学教学模式的改革迫在眉睫。
（二）学生自身的局限
由于刚上初中，小学阶段对化学知识接触的少之又少，所以基础薄弱是正常的。例如：人教版教材的第一章《我们周围的空气》，里面所涉及到的气体多种多样，反应方程式也各不相同。如果基础已经很薄弱了，这一单元的基础再没有打好，后面的学习就会更加艰难。由此可见，基础不好会对学生培养化学核心素养，领悟化学核心知识产生很大的阻碍。再加上大环境对学生核心化学素质培养的忽视，使得培养学生综合素质策推行举步维艰。即使有初中学生想要自学，也找不到适合的方法以及对应的自我学习能力。在重重困难下学生的学习热情被严重打压[1]。
（三）教师缺少专业素养
很多地方尤其偏远地区，化学不属于主课，大多教师偏重语数外三门主科，因此会对化学教学有一些忽视，相对的，对化学老师的专业水平要求也不是很高，教师师资良莠不齐，大多数教师缺乏教学经验，没有正确的教学方法。正因如此，本来就不受重视的化学教学再加上没有良好的教师加持，使化学这一学科在学生眼中所占的分量更加微不足道。，更不用说在课堂上培养学生的化学核心素养了。
二、如何有效改进教学策略
（一）加强对学生自身素质的重视
未来的教育目标，就是全学科综合素质的全面发展，化学也是如此，学校教师也不能像从前一样忽视化学学科的重要性。想要让化学核心素质教育有良好的开端，就必须要让学生首先意识到这点，不仅是学生，学校方面也要引起重视，提倡教师抛却传统的教学理念。
（二）帮助学生打好基础
初中化学是一些看似彼此没有联系的知识点，重点就是真正理解每个知识点并能结合到一起活用。举个例子：某金属A放入某盐溶液中析出金属B，已知A能在纯氧中剧烈燃烧生成黑色固體，B的某种化合物具有感光性。问AB分别是什么？A的矿石主要有哪几种？主要成分分别是什么？题目比较简单，这里面知识点有：铁在空气中是红热的铁丝但是在纯氧中可以剧烈燃烧生成四氧化三铁。碘化银具有感光性。铁矿石主要有菱铁矿，磁铁矿，赤铁矿[2]。
化学其实和英语很类似，有了单词量做基础，如果语文基础良好，那么完形填空和阅读是很得心应手的。单词量大还对写作有好处。听力和语法相对独立。化学也是如此，你记住多一些知识点，理解透每个知识点的原理，化学题说到底就是个大拼盘，只要你知道的足够多就一定拼的出。觉得思路乱，除了心理因素之外，就是知识点还掌握不够全，理解不深入，知识点的举一反三和彼此结合还不太好。
（三）提高教师的教学水平
课堂教学是学生知识的主要来源，好的课堂又必须要有好的老师，所以，教师的学术水平就是化学核心素质教育的重点，同时也要结合科学的教学方法。应该打破传统的应试教育模式的束缚，不能只进行单方面的知识传授，还应采取一些新颖有活力的教学手段。比如在课堂上进行简单的化学实验，利用多媒体教学工具，例如PPT和播放相关的化学实验视频，这样不仅可以有效的活跃课堂氛围，还能很大程度上的吸引学生，投入到课堂学习中来。比如在讲解走进化学世界这一章节时，很多都是书面的理论内容，教师在讲解的时候难免枯燥乏味，也不方便学生进行理解和记忆。就以酒精灯的注意事项为例，很多学生记不住酒精的“三个不”。这时教师在上课时就可以带一个酒精灯，当着同学的面进行点燃熄灭等正确的实验操作，同时还可以展示错误的操作方法，以直观的方式让学生记忆，把书面的文字转化为图像和视频存储在脑中[3]。
结束语：
教学方法是为了实现一定的教学目的应运而生的，对课堂的教学质量有着直接且巨大的影响，传统的一味灌输的填鸭式教学法不仅容易将学生对学习兴趣与热情扼杀，而且限制了不同学生个体的创新能力，思维发散能力。
参 考 文 献
[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017.
[2]李秋苹.基于化学核心素养培养的必修模块教学研究[D].福建师范大学，2017.
[3]胡胜男.基于核心素养的高中化学教学策略的研究[D].聊城大学，2018.
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
引言：除了没有基础，枯燥刻板的课堂教学也是导致学生对化学提不起兴趣的原因之一。初高中阶段的化学学习只是为了中考而不得不学，机械化背公式，只学习考试范围敷衍了事，一直处于被动的学习状态，。这教学方法不但不会让学生感受化学的魅力和学习化学的乐趣，反而会让学生产生厌学情绪，形成恶性循环。不科学的学习方式往往只能适得其反。
一、目前阶段初中化学面临的教学难题
（一）不重视培养学生的核心素养
遍观当下的教育模式，尤其是初高中，推崇的都是分数至上的应试教育模式。教师的重点都是如何提高分数，只对考试范围的知识进行讲解和巩固，忽略了课堂上学生的地位，久而久之会使学生丧失自主思维能力，缺少了对学生化学核心素质的培养。化学课程作为锻炼学生逻辑能力课程中最重要的一门学科，它能提高人的思维能力，对于处在智力成长期和思维最为活跃时期的初中来说，重要性不言而喻。因此，初中化学教学模式的改革迫在眉睫。
（二）学生自身的局限
由于刚上初中，小学阶段对化学知识接触的少之又少，所以基础薄弱是正常的。例如：人教版教材的第一章《我们周围的空气》，里面所涉及到的气体多种多样，反应方程式也各不相同。如果基础已经很薄弱了，这一单元的基础再没有打好，后面的学习就会更加艰难。由此可见，基础不好会对学生培养化学核心素养，领悟化学核心知识产生很大的阻碍。再加上大环境对学生核心化学素质培养的忽视，使得培养学生综合素质策推行举步维艰。即使有初中学生想要自学，也找不到适合的方法以及对应的自我学习能力。在重重困难下学生的学习热情被严重打压[1]。
（三）教师缺少专业素养
很多地方尤其偏远地区，化学不属于主课，大多教师偏重语数外三门主科，因此会对化学教学有一些忽视，相对的，对化学老师的专业水平要求也不是很高，教师师资良莠不齐，大多数教师缺乏教学经验，没有正确的教学方法。正因如此，本来就不受重视的化学教学再加上没有良好的教师加持，使化学这一学科在学生眼中所占的分量更加微不足道。，更不用说在课堂上培养学生的化学核心素养了。
二、如何有效改进教学策略
（一）加强对学生自身素质的重视
未来的教育目标，就是全学科综合素质的全面发展，化学也是如此，学校教师也不能像从前一样忽视化学学科的重要性。想要让化学核心素质教育有良好的开端，就必须要让学生首先意识到这点，不仅是学生，学校方面也要引起重视，提倡教师抛却传统的教学理念。
（二）帮助学生打好基础
初中化学是一些看似彼此没有联系的知识点，重点就是真正理解每个知识点并能结合到一起活用。举个例子：某金属A放入某盐溶液中析出金属B，已知A能在纯氧中剧烈燃烧生成黑色固體，B的某种化合物具有感光性。问AB分别是什么？A的矿石主要有哪几种？主要成分分别是什么？题目比较简单，这里面知识点有：铁在空气中是红热的铁丝但是在纯氧中可以剧烈燃烧生成四氧化三铁。碘化银具有感光性。铁矿石主要有菱铁矿，磁铁矿，赤铁矿[2]。
化学其实和英语很类似，有了单词量做基础，如果语文基础良好，那么完形填空和阅读是很得心应手的。单词量大还对写作有好处。听力和语法相对独立。化学也是如此，你记住多一些知识点，理解透每个知识点的原理，化学题说到底就是个大拼盘，只要你知道的足够多就一定拼的出。觉得思路乱，除了心理因素之外，就是知识点还掌握不够全，理解不深入，知识点的举一反三和彼此结合还不太好。
（三）提高教师的教学水平
课堂教学是学生知识的主要来源，好的课堂又必须要有好的老师，所以，教师的学术水平就是化学核心素质教育的重点，同时也要结合科学的教学方法。应该打破传统的应试教育模式的束缚，不能只进行单方面的知识传授，还应采取一些新颖有活力的教学手段。比如在课堂上进行简单的化学实验，利用多媒体教学工具，例如PPT和播放相关的化学实验视频，这样不仅可以有效的活跃课堂氛围，还能很大程度上的吸引学生，投入到课堂学习中来。比如在讲解走进化学世界这一章节时，很多都是书面的理论内容，教师在讲解的时候难免枯燥乏味，也不方便学生进行理解和记忆。就以酒精灯的注意事项为例，很多学生记不住酒精的“三个不”。这时教师在上课时就可以带一个酒精灯，当着同学的面进行点燃熄灭等正确的实验操作，同时还可以展示错误的操作方法，以直观的方式让学生记忆，把书面的文字转化为图像和视频存储在脑中[3]。
结束语：
教学方法是为了实现一定的教学目的应运而生的，对课堂的教学质量有着直接且巨大的影响，传统的一味灌输的填鸭式教学法不仅容易将学生对学习兴趣与热情扼杀，而且限制了不同学生个体的创新能力，思维发散能力。
参 考 文 献
[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017.
[2]李秋苹.基于化学核心素养培养的必修模块教学研究[D].福建师范大学，2017.
[3]胡胜男.基于核心素养的高中化学教学策略的研究[D].聊城大学，2018.