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【摘要】作为无意识行为的语感，对于初中生语文学习听说读写各个方面都有重要作用。因此，有必要培养学生的语感。本文则重点就语文语感的培养方法做出尝试性探索。
【关键词】初中语文；教学；语感
语感的培养对语文教学的重要性已经得到各界广泛认可。对“语感”的定义，基本统一于是对语言、文字的领悟力，属无意识行为，体现为敏度、美度，涉及知觉、表象、联想、思维和直觉等。良好的语感有助于对听与读的准确理解，有助于对说与写的流畅表达。然而，目前初中学生的“语文语感现状”并不乐观。首先，诵读能力有待提高，在篇章朗读中连对文章基本的断句、重音都把握不精准，何谈抑扬顿挫，铿锵有力？背诵也只停留在字面的记忆层面。其次，阅读理解能力不强，缺乏宏观把握篇章的能力。通过对历届中考试卷的分析，学生失分多集中在现代文阅读部分。最后，写作能力差，病句俯拾皆是，用词有失精准，语言贫乏等一系列问题普遍存在。
如何培养初中生的语文语感，已成为初中语文教学工作中的重要议题。
一、以加强诵读为培养语感的基本手段
语文是模仿性很强的学科，语言的学习都应该从诵读开始。“熟读成诵”，而非时下大多数学生为了应付考试而选择的“死记硬背”，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。必须时常提醒学生朗读与背诵的重要意义。
需要强调的是，所谓诵读，即朗读与背诵。朗读要求学生放声而读，而不是没读，更不是浏览。每篇课文都应该大声朗读五遍以上，对于文言文则更应加倍朗读，对于诗歌则应该读到自然成诵的程度，背诵的任务也就在朗读的尾声轻松完成了。此外，不仅课内文章需要诵读，课外篇章也应该保证两遍以上的朗读次数。大量并高质的完成此项工作后语文语感一定会大大提高与增强。
朱自清的散文都是很好的诵读材料，诵读时要投入情感，从情感到技巧。比如教材中的《春》，朗读时要稍带欢快情绪，把握节奏，时快时慢，时急时缓，表达出作者对春天的喜爱和对春天到来的愉快之情。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”又比如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如是，朱自清的散文笔致简约、亲切自然、质朴无华，却又感情真挚。正所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
二、为学生建立文章整体意识
上世纪80年代整体语言教学理论开始得到语言教学界的广泛关注。这种教育理念，主张语言是统一的整体，重视语言教学的整体性，无论是内容还是技能，力求保证其完整、一体。重视培养整体语感，强化语言交际能力。文章的讲解应该遵从“自上而下”，即由整体到部分的顺序进行。
课堂上应避免以字词句段篇的顺序解剖课文，先将完整的篇章割裂开来，忽视了原作品本来的整体性。太过计较细节而将文章切分的支离破碎，学生对文章完全失去了整体意识，语感随着本来通篇意境中附带的美感一同消失。
三、从培养兴趣入手培养语感
虽然倡导素质教育已有十余年之久，但是面对中高考的升学压力，多数学校还在施行题海战术。整天摸爬滚打在大量的试题中，对于有些科目成绩的提高确实有一定作用，但此法对语文学习收效甚微。不仅如此，长期的疲劳状态极大程度的磨灭了学生的学习兴趣。程式化的教学方式，套路式的写作模式让原本精彩纷呈的文学世界也只剩下灰色调。
相对于其他科目，语文是较容易激发学生兴趣的学科。由于语文工具性与人文性相统一的特点，她既是我们日常生活中的“老朋友”，又是兼具古典神秘与现代个性的文化艺术。她既熟悉又崇高。帮助学生从看似枯燥的课文里将语文独有的魅力挖掘出来，让兴趣成为学生最好的老师。
激发学生对语文本身的兴趣，将生活气息融入课堂。引入社会、网络热点、争议性话题，鼓励学生发言、探讨甚至辩论。如，在课程进行到《蒹葭》《关雎》时，可以鼓励学生根据自己对诗句的理解画出诗中场景，并大胆鼓励学生发表恋爱观，另外给同学们引申《诗经》中其他篇章，比如由于影视剧为大家耳熟能详的《上邪》《击鼓》等。
四、从生活中培养语感
作为日常交际基本工具，将语文还原于生活，也是与兴趣培养相辅相成的。在生活中发现语文，从而建立无处不在的语感。叶圣陶先生也表示，要想了解个别字、词的意义，只凭借查阅字典是远远不够的。需要在平时生活中加以留意，从真实的经验中得到字、词的情味。有生活的积累对语言文字才有灵敏的知觉，才有丰富的了解能力。
我们每天都在汉语言的萦绕下生活学习，良好的环境氛围应该得到充分利用。鼓励学生关注新闻，尤其是中央电视台的《新闻联播》，主播发音精准，声线苍劲有力，是生活中用以模仿的完美范本。
总之，培养学生的语文语感要从方方面面入手，既要重视学生基本训练方法，又要讲求课堂教学技巧；既要从情感上认同，又要在生活中渗透。
【关键词】初中语文；教学；语感
语感的培养对语文教学的重要性已经得到各界广泛认可。对“语感”的定义，基本统一于是对语言、文字的领悟力，属无意识行为，体现为敏度、美度，涉及知觉、表象、联想、思维和直觉等。良好的语感有助于对听与读的准确理解，有助于对说与写的流畅表达。然而，目前初中学生的“语文语感现状”并不乐观。首先，诵读能力有待提高，在篇章朗读中连对文章基本的断句、重音都把握不精准，何谈抑扬顿挫，铿锵有力？背诵也只停留在字面的记忆层面。其次，阅读理解能力不强，缺乏宏观把握篇章的能力。通过对历届中考试卷的分析，学生失分多集中在现代文阅读部分。最后，写作能力差，病句俯拾皆是，用词有失精准，语言贫乏等一系列问题普遍存在。
如何培养初中生的语文语感，已成为初中语文教学工作中的重要议题。
一、以加强诵读为培养语感的基本手段
语文是模仿性很强的学科，语言的学习都应该从诵读开始。“熟读成诵”，而非时下大多数学生为了应付考试而选择的“死记硬背”，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。必须时常提醒学生朗读与背诵的重要意义。
需要强调的是，所谓诵读，即朗读与背诵。朗读要求学生放声而读，而不是没读，更不是浏览。每篇课文都应该大声朗读五遍以上，对于文言文则更应加倍朗读，对于诗歌则应该读到自然成诵的程度，背诵的任务也就在朗读的尾声轻松完成了。此外，不仅课内文章需要诵读，课外篇章也应该保证两遍以上的朗读次数。大量并高质的完成此项工作后语文语感一定会大大提高与增强。
朱自清的散文都是很好的诵读材料，诵读时要投入情感，从情感到技巧。比如教材中的《春》，朗读时要稍带欢快情绪，把握节奏，时快时慢，时急时缓，表达出作者对春天的喜爱和对春天到来的愉快之情。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”又比如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如是，朱自清的散文笔致简约、亲切自然、质朴无华，却又感情真挚。正所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
二、为学生建立文章整体意识
上世纪80年代整体语言教学理论开始得到语言教学界的广泛关注。这种教育理念，主张语言是统一的整体，重视语言教学的整体性，无论是内容还是技能，力求保证其完整、一体。重视培养整体语感，强化语言交际能力。文章的讲解应该遵从“自上而下”，即由整体到部分的顺序进行。
课堂上应避免以字词句段篇的顺序解剖课文，先将完整的篇章割裂开来，忽视了原作品本来的整体性。太过计较细节而将文章切分的支离破碎，学生对文章完全失去了整体意识，语感随着本来通篇意境中附带的美感一同消失。
三、从培养兴趣入手培养语感
虽然倡导素质教育已有十余年之久，但是面对中高考的升学压力，多数学校还在施行题海战术。整天摸爬滚打在大量的试题中，对于有些科目成绩的提高确实有一定作用，但此法对语文学习收效甚微。不仅如此，长期的疲劳状态极大程度的磨灭了学生的学习兴趣。程式化的教学方式，套路式的写作模式让原本精彩纷呈的文学世界也只剩下灰色调。
相对于其他科目，语文是较容易激发学生兴趣的学科。由于语文工具性与人文性相统一的特点，她既是我们日常生活中的“老朋友”，又是兼具古典神秘与现代个性的文化艺术。她既熟悉又崇高。帮助学生从看似枯燥的课文里将语文独有的魅力挖掘出来，让兴趣成为学生最好的老师。
激发学生对语文本身的兴趣，将生活气息融入课堂。引入社会、网络热点、争议性话题，鼓励学生发言、探讨甚至辩论。如，在课程进行到《蒹葭》《关雎》时，可以鼓励学生根据自己对诗句的理解画出诗中场景，并大胆鼓励学生发表恋爱观，另外给同学们引申《诗经》中其他篇章，比如由于影视剧为大家耳熟能详的《上邪》《击鼓》等。
四、从生活中培养语感
作为日常交际基本工具，将语文还原于生活，也是与兴趣培养相辅相成的。在生活中发现语文，从而建立无处不在的语感。叶圣陶先生也表示，要想了解个别字、词的意义，只凭借查阅字典是远远不够的。需要在平时生活中加以留意，从真实的经验中得到字、词的情味。有生活的积累对语言文字才有灵敏的知觉，才有丰富的了解能力。
我们每天都在汉语言的萦绕下生活学习，良好的环境氛围应该得到充分利用。鼓励学生关注新闻，尤其是中央电视台的《新闻联播》，主播发音精准，声线苍劲有力，是生活中用以模仿的完美范本。
总之，培养学生的语文语感要从方方面面入手，既要重视学生基本训练方法，又要讲求课堂教学技巧；既要从情感上认同，又要在生活中渗透。