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【摘要】背诵积累是学习语文的重要方法，由于学生不明白背书的意义，所以对背课文存在抵触心理，本文将探讨教师激发学生背书积极性的方法。
【关键词】 语文 背诵
一、树立榜样，加深学生对背诵意义的理解
多数学生对背诵很反感，究其原因，一方面是学生不理解背诵的意义，二是背诵的过程枯燥乏味。为了激发学生背诵的积极性，就应该先提高学生对背诵的认识。
1、引经据典，说明背诵的重要性
教师可以用古今名人的例子来增加说服力。如章太炎以国学大师之名享誉海内外，鲁迅、黄侃、钱玄同等人都曾对他执弟子礼。早年在台湾当记者时，有一次与同事李书闲聊，颇为自负地说，自己所读之书，百分之九十五可以背诵。李书不信，搬出自己所学的经书欲考倒章太炎。谁知章太炎不假思索，如数家珍地一一作答，甚至哪一句在哪一部书第几页都说得一点不差。又如苏步青读小学的时候，天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时，这两部书已能背诵如流。刚进中学，老师不信他能写出作文《读〈曹刿论战〉》，顺口举出一篇《子产不毁乡校》让他背，他一口气背完。这些名人事迹都可以有力地作证背诵的重要性。学生虽不知道自己背诵的意义，以史为鉴，以此重视背诵。
2、赞扬身边的榜样
与古今中外的名人相比，学生更容易向身边的同学学习。因此教师要特别注意对背诵认真、背诵快速的同学进行褒扬，引导其他同学向其学习，也可以让这些同学作经验分享，说说自己背诵的好方法、好诀窍。
二、巧设活动，激发学生背诵的积极性
1、背诵过关的同学，授予“今日最佳进步奖”称号
“一日之计在于晨”。早晨是背诵的最佳时间。在早自习上，教师可以在黑板上布置背诵任务。学生一到校就开始背诵。在背书的过程中，凡是背完的同学会得到老师的印章“今日最佳进步奖”，并盖在这一课的课题上。接着，这些背完的同学可以检查其他同学背诵的情况，并在其书上盖上同样的印章。
事实表明，学生都有当“小老师”的愿望，愿意检查其他同学背诵，特别是对于后进生有特殊的作用，他们如果背得比较快，更愿意检查其他同学，因为他会产生成就感，对自己也产生了积极的评价，提高了学习的兴趣，增加了自信心。
有一次，一个后进生背得很快，并主动要求检查其他同学背诵，在检查别人的过程中，他自己利用自己的听觉器官也增加了对课文的印象。
这种方法的好处还在于，利用盖章记录下背过的同学和没背的同学，有利于教师掌握背诵的情况。
2、利用碎片化的时间，灵活记忆
刚上课时，学生们常常匆匆忙忙地跑进教室，很难立刻静下心来投入到学习中，这时就可以利用两分钟的时间让学生齐背课文。比如教师说出古诗、课文片段的题目或开头，让学生接续背诵。在这个过程中，学生会暗示自己“已经上课了”，同时通过背课文调动自己的情境记忆，转换到语文思维中，尽快适应上课的节奏。
3、设计多种背诵形式，巩固加强记忆
艾宾浩斯遗忘曲线提示我们，学过的知识经过及时复习，记忆效果会比较好。因此教师要抓住課堂上的时间让学生提高背诵的效率。小学生天性是活泼的，不喜欢单一的背诵形式，因此教师应该设计多种背诵的形式，激发学生的积极性。
比如：全班齐背、男生齐背、女生齐背、学号是单数的同学齐背、学号是双数的同学齐背。还可以根据空间的不同来背诵，比如让每一横排的同学到讲台前面背给其他同学听，其他同学在听的同时也可以检查哪位同学背得不熟。还可以接龙背诵，这种形式适合背诵古诗。每个同学背一句，每个人都会集中精力听前一个同学背的内容，有利于抓住学生的注意力。
4、利用时间竞赛法，激发学生背诵的兴趣
在练习背诵课文时，可以让学生分组比赛。比如全班分为四个大组，教师给全班五分钟练习背诵的时间，学生可以先自己背，同桌互相背诵，接着每个大组都要分别背诵。在背之前，教师准备秒表进行计时，并投影在大屏幕上，学生一边背一边感受时间的迅速流逝，激励他们背得更快。最后把四个大组背诵的时间记在黑板上，孩子们在竞赛中比一比哪个组背诵用时最短，激发了学生的背诵兴趣。
三、授人以渔，教给学生背诵的方法
1、制作符号提纲，给学生提供思维路径
在学习叶圣陶的《荷花》一文时，作者主要写了三种形态的荷花：花骨朵、开了两三片花瓣、花瓣全展开了。这时就可以按照文字的描述把三种形态简单画下来，学生背诵起来就比较快。
2、以点带面，利用关键信息背诵
在背诵的过程中，叙事类可以按照时间发展的顺序来记忆。教师板书几个能够串联起故事的关键词语，让学生根据提示尝试背诵;然后，一个接着一个地将关键词擦掉，直至完全不依靠提示背诵。
四、总结
背诵在小学语文学习中占有十分重要的地位，是学生写作的基础，也是人文素养的积淀，更是自我实现的心理需要。从小学生心理发展阶段来看，符合学生年龄特点的方法才是适合他们的，提高学生背诵积极性和水平不是一蹴而就的，既需要教师的外部指导，也需要调动学生的内部动机。因此，教师激发学生背诵积极性的方法多种多样，因材施教才最有效。
【关键词】 语文 背诵
一、树立榜样，加深学生对背诵意义的理解
多数学生对背诵很反感，究其原因，一方面是学生不理解背诵的意义，二是背诵的过程枯燥乏味。为了激发学生背诵的积极性，就应该先提高学生对背诵的认识。
1、引经据典，说明背诵的重要性
教师可以用古今名人的例子来增加说服力。如章太炎以国学大师之名享誉海内外，鲁迅、黄侃、钱玄同等人都曾对他执弟子礼。早年在台湾当记者时，有一次与同事李书闲聊，颇为自负地说，自己所读之书，百分之九十五可以背诵。李书不信，搬出自己所学的经书欲考倒章太炎。谁知章太炎不假思索，如数家珍地一一作答，甚至哪一句在哪一部书第几页都说得一点不差。又如苏步青读小学的时候，天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时，这两部书已能背诵如流。刚进中学，老师不信他能写出作文《读〈曹刿论战〉》，顺口举出一篇《子产不毁乡校》让他背，他一口气背完。这些名人事迹都可以有力地作证背诵的重要性。学生虽不知道自己背诵的意义，以史为鉴，以此重视背诵。
2、赞扬身边的榜样
与古今中外的名人相比，学生更容易向身边的同学学习。因此教师要特别注意对背诵认真、背诵快速的同学进行褒扬，引导其他同学向其学习，也可以让这些同学作经验分享，说说自己背诵的好方法、好诀窍。
二、巧设活动，激发学生背诵的积极性
1、背诵过关的同学，授予“今日最佳进步奖”称号
“一日之计在于晨”。早晨是背诵的最佳时间。在早自习上，教师可以在黑板上布置背诵任务。学生一到校就开始背诵。在背书的过程中，凡是背完的同学会得到老师的印章“今日最佳进步奖”，并盖在这一课的课题上。接着，这些背完的同学可以检查其他同学背诵的情况，并在其书上盖上同样的印章。
事实表明，学生都有当“小老师”的愿望，愿意检查其他同学背诵，特别是对于后进生有特殊的作用，他们如果背得比较快，更愿意检查其他同学，因为他会产生成就感，对自己也产生了积极的评价，提高了学习的兴趣，增加了自信心。
有一次，一个后进生背得很快，并主动要求检查其他同学背诵，在检查别人的过程中，他自己利用自己的听觉器官也增加了对课文的印象。
这种方法的好处还在于，利用盖章记录下背过的同学和没背的同学，有利于教师掌握背诵的情况。
2、利用碎片化的时间，灵活记忆
刚上课时，学生们常常匆匆忙忙地跑进教室，很难立刻静下心来投入到学习中，这时就可以利用两分钟的时间让学生齐背课文。比如教师说出古诗、课文片段的题目或开头，让学生接续背诵。在这个过程中，学生会暗示自己“已经上课了”，同时通过背课文调动自己的情境记忆，转换到语文思维中，尽快适应上课的节奏。
3、设计多种背诵形式，巩固加强记忆
艾宾浩斯遗忘曲线提示我们，学过的知识经过及时复习，记忆效果会比较好。因此教师要抓住課堂上的时间让学生提高背诵的效率。小学生天性是活泼的，不喜欢单一的背诵形式，因此教师应该设计多种背诵的形式，激发学生的积极性。
比如：全班齐背、男生齐背、女生齐背、学号是单数的同学齐背、学号是双数的同学齐背。还可以根据空间的不同来背诵，比如让每一横排的同学到讲台前面背给其他同学听，其他同学在听的同时也可以检查哪位同学背得不熟。还可以接龙背诵，这种形式适合背诵古诗。每个同学背一句，每个人都会集中精力听前一个同学背的内容，有利于抓住学生的注意力。
4、利用时间竞赛法，激发学生背诵的兴趣
在练习背诵课文时，可以让学生分组比赛。比如全班分为四个大组，教师给全班五分钟练习背诵的时间，学生可以先自己背，同桌互相背诵，接着每个大组都要分别背诵。在背之前，教师准备秒表进行计时，并投影在大屏幕上，学生一边背一边感受时间的迅速流逝，激励他们背得更快。最后把四个大组背诵的时间记在黑板上，孩子们在竞赛中比一比哪个组背诵用时最短，激发了学生的背诵兴趣。
三、授人以渔，教给学生背诵的方法
1、制作符号提纲，给学生提供思维路径
在学习叶圣陶的《荷花》一文时，作者主要写了三种形态的荷花：花骨朵、开了两三片花瓣、花瓣全展开了。这时就可以按照文字的描述把三种形态简单画下来，学生背诵起来就比较快。
2、以点带面，利用关键信息背诵
在背诵的过程中，叙事类可以按照时间发展的顺序来记忆。教师板书几个能够串联起故事的关键词语，让学生根据提示尝试背诵;然后，一个接着一个地将关键词擦掉，直至完全不依靠提示背诵。
四、总结
背诵在小学语文学习中占有十分重要的地位，是学生写作的基础，也是人文素养的积淀，更是自我实现的心理需要。从小学生心理发展阶段来看，符合学生年龄特点的方法才是适合他们的，提高学生背诵积极性和水平不是一蹴而就的，既需要教师的外部指导，也需要调动学生的内部动机。因此，教师激发学生背诵积极性的方法多种多样，因材施教才最有效。