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【内容摘要】怎样做好初三化学后阶段的复习工作。用心策划，制订好初三化学复习教学的计划；抓住课前，提高课前准备的有效性；立足课堂，打造灵动、智慧、高效的课堂；注重基础，构建完整的学科知识体系；关注课后，精心选编练习；注重联系实际，提高知识的运用能力；重视解题规范，提高学生的应试能力；优化应试心理，实现效果最佳化。
【关键词】有效性构建夯实基础
复习阶段是学生的学习产生质的飞跃的重要阶段。针对目前的教育形势，我们每位初三化学教师都要充分利用课余时间，潜心研究，多思考复习的策略，利用好学校分配的时间，立足课堂、瞄准课堂、研究课堂、聚焦课堂，大力推进有效教学，努力提高课堂教学的效率。那么怎样做好初三化学后阶段的复习工作？笔者从以下几个方面谈一谈。
1.用心策划，制订好初三化学复习教学的计划
备课组要充分发挥集体的智慧，务必要做到精诚团结，在集体讨论的基础上构筑好整个复习的体系。要从复习内容的整合、节奏的把握、目标的设定、进度的安排等多方面进行精心谋划，细化和实化初三化学复习的计划，安排好每堂需解决的问题，增强复习计划的科学性、可行性和可操作性以及执行计划的持续性。
2.抓住课前，提高课前准备的有效性
从教师层面上讲，课前准备是在课堂教学前，要对本堂课的教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成作精心的思考和准备。备课时务必要研究知识内容，这就要求我们在备课时要先看相应的教材、《教学要求》、《课程标准》和《考试说明》以及以往的中考试题，要将有关知识问题化，通过问题的解决，帮助学生自主构建知识网络和提高学生运用知识解决具体化学问题的能力。还要研究学生的学习情况，在了解学情的基础上，教学才有意义、才有效果。在此基础上精心备好课，编写好讲学稿。从学生层面上讲，每堂课上课前要求学生准备好本堂课的相关材料和教材，教师要把讲学稿提前一天发给学生，让学生按讲学稿上的要求进行预习，讲学稿要在上课前交给教师批阅，以此来了解学生的预习情况，使课堂教学更具针对性。学生通过预习，要把自主学习中出现的问题整理出来，带着问题进课堂，围绕问题的解决，层层推进，在推进中不断发现问题、解决问题，充分发挥自己在课堂教学过程中的主体意识。
3.立足课堂，打造灵动、智慧、高效的课堂
最大的效益在课堂，最大的浪费也在课堂，我们应该倡导“自主、探究、合作”的教学理念，努力使学生从学会走向会学，在课堂上既要学生的积极参与，又要教师通过师生互动、生生互动，调节气氛，活化课堂，优化课堂教学结构、方法、手段和训练，努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快，充分调动学生学习的主动性和积极性。第一轮复习时，不要把学生当作一张白纸，不要零起点，要在学生现有基础上组织复习，在已掌握的基础知识上发展。讲解力求细一点、训练力求实一点、方法力求多一点，点拔力求巧一点、挖掘力求深一点，要在规律的总结、方法的提炼、思维的引导、智慧的启迪上做足文章。每堂课力求做到：给学生一个情景让学生去体验；给学生一些困惑让学生去思考；给学生一些问题让学生去解决；给学生一些机会让学生去创造；给学生一些成功让学生去享受。只有这样的复习课才能增强学生的思维活动，使学生真正在思考。
4.注重基础，构建完整的学科知识体系
以基础知识的深化、基本技能的提高、化学思维基本方法的运用和化学基本观点的形成为主，来夯实学生的“四基”。基础知识越扎实，能力发展的空间就越大，才能做到以不变应万变。通过一年的化学学习，学生已掌握了较多的化学学科知识点，但事实上部分同学对各个知识点的理解和运用还有待加强，因而第一轮复习中要抓好这些知识的准确性、系统性和灵活性。在复习时，要用好教材这一范本，认真做好回归教材的工作，每位教师务必要带领学生认真钻研教材，要弄清教材中的每个知识点、每个概念和原理，要重视推理分析，对重点知识不仅要使学生知道是什么，还要让学生明白为什么。给学生看书的时候，要规定内容，要列出看书的提纲，设置一些问题，让学生带着问题去看书，通过看书让学生自主解决需解决的问题。复习中要注重主干知识的落实，要在对基础知识的理解和融会贯通上下功夫，着力整合知识脉络，使知识系统化、网络化、结构化，从而达到全面落实课程标准，提高学生的化学素养；注重模块知识整合，提高学生的综合能力；加强实验探究过程，提高学生的探究能力；规范化学用语训练，提高学生的表达能力；训练阅读各种信息，提高学生的审题能力；强化答题规范化训练，提高学生的解题能力；强化考试心理训练，提高学生的答题技巧。
5.关注课后，精心选编练习
为了提高训练的实效性，首先是要在精心选题上多花功夫，选题时要根据复习的进程和学生的学习情况进行筛选，力求做到所选习题不求深，要求新；不求量，要求质。其次是要引导学生进行解题的反思。第三要组织有效讲评，习题的讲评要杜绝就题论题的现象，要讲清思路、以点带面、分层推进、逐步提高，要努力通过一道习题的分析让学生理清一类问题，因此讲评时要做到：①知识的迁移；②规律的总结；③方法的指导；④习题的变形。为了帮助学生跳出题海，我们教师必须跳进题海，在茫茫题海中，做一个高明的“裁剪师”，根据学生的实际情况大胆取舍，选择合适的题目剪贴拼装给学生练习，力争做到选好题、用好题，在“精”字上做足文章，讲在点子上，练在必练处，为学生的自主学习腾出空间和时间。
6.注重联系实际，提高知识的运用能力
新课改要求，在掌握“双基”的基础上注重创新，注重联系生活与生产实际，注重体现探究性学习。而近三年中考试题在很大程度上体现这一理念，在试题的背景取材上，重视联系生活实际，让学生感受到化学就在日常生活中、就在自己的身边。这些试题的背景取材旨在引导学生关注化学与生活、生产的联系，认识化学在解决人类社会发展过程中遇到的问题所发挥的作用。从“生活走进化学，从化学走向社会，服务社会”是化学新课程改革的显著特点之一，工业合成、实验室制备、生活中的化学问题、绿色化学都是中学化学知识拓展到实际应用时常见的切入点。初中课本中的工业问题主要有：生石灰的生产、钢铁的冶炼、石油产品概述、煤的综合利用等，在复习教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思考一些问题。如：原料及其处理、运输、厂址选择、副产品及其应用、环境污染及其应对措施等问题，从而激发他们的学习热情。能力备考是中考主要方向，关键突出审题能力、图表观察能力、分析归纳能力。这就要求在复习做题的过程中，要结合化学学科的知识特点，将化学知识与日常生活应用结合起来，重视化学在生产生活中的应用。例如：尾气处理、废液处理、绿色氧化剂等。提高能力应引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，这有利于培养学生运用所学知识综合解决实际问题的能力，也有利于降低学生在中考中对试题中的新情景材料的陌生感，以达到最大发挥的效果。
7.重视解题规范，提高学生的应试能力
应试能力包括解题策略、规范性、速度、准确性、完整性。每年中考结束后，总有不少学生因解题不规范导致较多的无谓失分，这都是因为平时规范化训练不够造成。如：元素符号与名称、单位的符号、换算，还有方程式的配平、条件等等。这在中考备考中要引起重视。平时就要常抓不懈，要追求语言表达（文字语言和化学语言）的正确性和准确性，要引导学生从化学的视角分析问题，要关注学生答题中的这些细节，使学生养成好的答题习惯。
8.优化应试心理，实现效果最佳化
中考一方面是知识能力的竞争，另一方面也是心态的大比拚。近几年无锡市大多数主观题无论在形式上还是内容上都呈现出新面孔，给广大考生造成了巨大的心理压力。然而，当我们回过头来再次审视这些题目时，我们就会发现它们只是起点较高，但落点并不高。因此在中考复习中，除了加强针对性训练外，我们要结合以往的中考试题分析对学生进行心理疏导，引导学生面对每一套试题，应先全卷浏览，然后采取先易后难，先熟后生，先同后异的策略，以最佳的状态去克服急躁慌乱、焦虑紧张的情绪。对会做的题，要特别注意表达准确、全面，书写规范，拿好拿稳该题的分数，努力避免“会而不对，对而不全”的现象。对一些没有把握的题不要轻言放弃，静下心来，再看一遍或两遍，将文字信息转化成流程、图像、模型等或将流程、图像、模型转化成熟悉的文字信息，然后深入思考，运用已有的知识进行分析推理、获取信息、处理信息、解决问题，努力争取每一分。
中考复习是一个系统而复杂的工程，教师既要通过自己扎实的工作，来夯实学生的基础，也要通过灵活、多变的复习方法，使学生掌握“活”的知识，进而激活学生的思维和能力。在复习过程中务必要抓好基础，抓好热点，抓好必考题型；要夯实基础，回归教材；要克服思维定势，克服复习过程中的“高原现象”；要树立信心，调整心态，培养考试技巧。惟有这样，中考时才能得心应手。
（作者单位：江苏省宜兴市树人中学）
【关键词】有效性构建夯实基础
复习阶段是学生的学习产生质的飞跃的重要阶段。针对目前的教育形势，我们每位初三化学教师都要充分利用课余时间，潜心研究，多思考复习的策略，利用好学校分配的时间，立足课堂、瞄准课堂、研究课堂、聚焦课堂，大力推进有效教学，努力提高课堂教学的效率。那么怎样做好初三化学后阶段的复习工作？笔者从以下几个方面谈一谈。
1.用心策划，制订好初三化学复习教学的计划
备课组要充分发挥集体的智慧，务必要做到精诚团结，在集体讨论的基础上构筑好整个复习的体系。要从复习内容的整合、节奏的把握、目标的设定、进度的安排等多方面进行精心谋划，细化和实化初三化学复习的计划，安排好每堂需解决的问题，增强复习计划的科学性、可行性和可操作性以及执行计划的持续性。
2.抓住课前，提高课前准备的有效性
从教师层面上讲，课前准备是在课堂教学前，要对本堂课的教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成作精心的思考和准备。备课时务必要研究知识内容，这就要求我们在备课时要先看相应的教材、《教学要求》、《课程标准》和《考试说明》以及以往的中考试题，要将有关知识问题化，通过问题的解决，帮助学生自主构建知识网络和提高学生运用知识解决具体化学问题的能力。还要研究学生的学习情况，在了解学情的基础上，教学才有意义、才有效果。在此基础上精心备好课，编写好讲学稿。从学生层面上讲，每堂课上课前要求学生准备好本堂课的相关材料和教材，教师要把讲学稿提前一天发给学生，让学生按讲学稿上的要求进行预习，讲学稿要在上课前交给教师批阅，以此来了解学生的预习情况，使课堂教学更具针对性。学生通过预习，要把自主学习中出现的问题整理出来，带着问题进课堂，围绕问题的解决，层层推进，在推进中不断发现问题、解决问题，充分发挥自己在课堂教学过程中的主体意识。
3.立足课堂，打造灵动、智慧、高效的课堂
最大的效益在课堂，最大的浪费也在课堂，我们应该倡导“自主、探究、合作”的教学理念，努力使学生从学会走向会学，在课堂上既要学生的积极参与，又要教师通过师生互动、生生互动，调节气氛，活化课堂，优化课堂教学结构、方法、手段和训练，努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快，充分调动学生学习的主动性和积极性。第一轮复习时，不要把学生当作一张白纸，不要零起点，要在学生现有基础上组织复习，在已掌握的基础知识上发展。讲解力求细一点、训练力求实一点、方法力求多一点，点拔力求巧一点、挖掘力求深一点，要在规律的总结、方法的提炼、思维的引导、智慧的启迪上做足文章。每堂课力求做到：给学生一个情景让学生去体验；给学生一些困惑让学生去思考；给学生一些问题让学生去解决；给学生一些机会让学生去创造；给学生一些成功让学生去享受。只有这样的复习课才能增强学生的思维活动，使学生真正在思考。
4.注重基础，构建完整的学科知识体系
以基础知识的深化、基本技能的提高、化学思维基本方法的运用和化学基本观点的形成为主，来夯实学生的“四基”。基础知识越扎实，能力发展的空间就越大，才能做到以不变应万变。通过一年的化学学习，学生已掌握了较多的化学学科知识点，但事实上部分同学对各个知识点的理解和运用还有待加强，因而第一轮复习中要抓好这些知识的准确性、系统性和灵活性。在复习时，要用好教材这一范本，认真做好回归教材的工作，每位教师务必要带领学生认真钻研教材，要弄清教材中的每个知识点、每个概念和原理，要重视推理分析，对重点知识不仅要使学生知道是什么，还要让学生明白为什么。给学生看书的时候，要规定内容，要列出看书的提纲，设置一些问题，让学生带着问题去看书，通过看书让学生自主解决需解决的问题。复习中要注重主干知识的落实，要在对基础知识的理解和融会贯通上下功夫，着力整合知识脉络，使知识系统化、网络化、结构化，从而达到全面落实课程标准，提高学生的化学素养；注重模块知识整合，提高学生的综合能力；加强实验探究过程，提高学生的探究能力；规范化学用语训练，提高学生的表达能力；训练阅读各种信息，提高学生的审题能力；强化答题规范化训练，提高学生的解题能力；强化考试心理训练，提高学生的答题技巧。
5.关注课后，精心选编练习
为了提高训练的实效性，首先是要在精心选题上多花功夫，选题时要根据复习的进程和学生的学习情况进行筛选，力求做到所选习题不求深，要求新；不求量，要求质。其次是要引导学生进行解题的反思。第三要组织有效讲评，习题的讲评要杜绝就题论题的现象，要讲清思路、以点带面、分层推进、逐步提高，要努力通过一道习题的分析让学生理清一类问题，因此讲评时要做到：①知识的迁移；②规律的总结；③方法的指导；④习题的变形。为了帮助学生跳出题海，我们教师必须跳进题海，在茫茫题海中，做一个高明的“裁剪师”，根据学生的实际情况大胆取舍，选择合适的题目剪贴拼装给学生练习，力争做到选好题、用好题，在“精”字上做足文章，讲在点子上，练在必练处，为学生的自主学习腾出空间和时间。
6.注重联系实际，提高知识的运用能力
新课改要求，在掌握“双基”的基础上注重创新，注重联系生活与生产实际，注重体现探究性学习。而近三年中考试题在很大程度上体现这一理念，在试题的背景取材上，重视联系生活实际，让学生感受到化学就在日常生活中、就在自己的身边。这些试题的背景取材旨在引导学生关注化学与生活、生产的联系，认识化学在解决人类社会发展过程中遇到的问题所发挥的作用。从“生活走进化学，从化学走向社会，服务社会”是化学新课程改革的显著特点之一，工业合成、实验室制备、生活中的化学问题、绿色化学都是中学化学知识拓展到实际应用时常见的切入点。初中课本中的工业问题主要有：生石灰的生产、钢铁的冶炼、石油产品概述、煤的综合利用等，在复习教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思考一些问题。如：原料及其处理、运输、厂址选择、副产品及其应用、环境污染及其应对措施等问题，从而激发他们的学习热情。能力备考是中考主要方向，关键突出审题能力、图表观察能力、分析归纳能力。这就要求在复习做题的过程中，要结合化学学科的知识特点，将化学知识与日常生活应用结合起来，重视化学在生产生活中的应用。例如：尾气处理、废液处理、绿色氧化剂等。提高能力应引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，这有利于培养学生运用所学知识综合解决实际问题的能力，也有利于降低学生在中考中对试题中的新情景材料的陌生感，以达到最大发挥的效果。
7.重视解题规范，提高学生的应试能力
应试能力包括解题策略、规范性、速度、准确性、完整性。每年中考结束后，总有不少学生因解题不规范导致较多的无谓失分，这都是因为平时规范化训练不够造成。如：元素符号与名称、单位的符号、换算，还有方程式的配平、条件等等。这在中考备考中要引起重视。平时就要常抓不懈，要追求语言表达（文字语言和化学语言）的正确性和准确性，要引导学生从化学的视角分析问题，要关注学生答题中的这些细节，使学生养成好的答题习惯。
8.优化应试心理，实现效果最佳化
中考一方面是知识能力的竞争，另一方面也是心态的大比拚。近几年无锡市大多数主观题无论在形式上还是内容上都呈现出新面孔，给广大考生造成了巨大的心理压力。然而，当我们回过头来再次审视这些题目时，我们就会发现它们只是起点较高，但落点并不高。因此在中考复习中，除了加强针对性训练外，我们要结合以往的中考试题分析对学生进行心理疏导，引导学生面对每一套试题，应先全卷浏览，然后采取先易后难，先熟后生，先同后异的策略，以最佳的状态去克服急躁慌乱、焦虑紧张的情绪。对会做的题，要特别注意表达准确、全面，书写规范，拿好拿稳该题的分数，努力避免“会而不对，对而不全”的现象。对一些没有把握的题不要轻言放弃，静下心来，再看一遍或两遍，将文字信息转化成流程、图像、模型等或将流程、图像、模型转化成熟悉的文字信息，然后深入思考，运用已有的知识进行分析推理、获取信息、处理信息、解决问题，努力争取每一分。
中考复习是一个系统而复杂的工程，教师既要通过自己扎实的工作，来夯实学生的基础，也要通过灵活、多变的复习方法，使学生掌握“活”的知识，进而激活学生的思维和能力。在复习过程中务必要抓好基础，抓好热点，抓好必考题型；要夯实基础，回归教材；要克服思维定势，克服复习过程中的“高原现象”；要树立信心，调整心态，培养考试技巧。惟有这样，中考时才能得心应手。
（作者单位：江苏省宜兴市树人中学）