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【摘要】随着新课程改革的推进，英语教学迫切需要新元素的注入，提高教学方法的灵活性和多样性，激发学生学习的主动性和积极性。笔者从事英语教学研究多年，总结了几种有效的教学方法，在此希望与广大教育工作者讨论交流。
【关键词】高中英语教学方法创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0133-01 为了促进英语课堂教学深入开展，我们要积极探究实践，总结教训经验，提高教学方法的灵活性和多样性，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。以下是本文对几种有效教学方法的探究。
一、讲究层次性提问，提高学生学习积极性
由于学生基础和能力高低不同，所以在接受知识的快慢上必然会有所差异，因此，教师不能因为为了追求教学效果的统一性而忽略学生的实际情况，盲目的对学生进行全面培养，否则不但会事与愿违，甚至还会损害学生学习的积极性，丧失学习的兴趣。所以，在设计问题时，我们要从学生实际情况出发，学生的兴趣爱好、学习心态和现阶段学习情况都应该在教师的考虑范围之内，从而针对学生个人实际情况分层设计问题，满足不同层次学生的需求，在能力范围进行思维的拓展和能力的锻炼，从而学有所得，增强学生成就感，重拾学习的兴趣。例如，在学习高一英语教材第二模块“Developing and Developed Countries”这部分内容时，教师设计问题就要遵循从易到难的原则，体现其层次性：首先，分析文章的题目“The Human Development Report”，鼓励学生猜想作者可能会从哪几个方面介绍“human development”，根据学生的实际情况允许学生用一个词或一句话来概括，比如一句话：Are people there poor or rich; Can people go to school?一个词：food，clothes，whether，improve life， pollution，they are hungry等，让所有的学生都能够参与到教学活动中来，获得一展身手的机会，成功的将学生的注意力集中到课堂上来，这是一个良好的开端；其次，将侧重点放在成绩较差的学生身上，设计难度较低但针对性较强的填充题目，让学生阅读文章寻找答案，从而增强学生成就感，培养学生自信心。比如：Top of the list:_，Number 7:_，Number 13:_，Bottom of the list:等等，活学活用，培养学生自主学习意识；随后加大问题难度，由局部分析上升到对全文的理解，比如让学生阅读全文回答下列问题：What did world leaders agree to do in 2000? What does the Human Development Index measure? What are the first two Development Goals? What do developed countries need to do?给学有余力的同学创造进步的空间，满足学生发展的需求；最后，将学生分成若干个学习小组，开展小组对抗比赛，有一个小组提出问题，另一个小组解答问题，最后看看哪个学习小组提出的问题多，提出的问题更有价值，比如有的小组提出这样一个问题：What was the increase in life expectancy in China from 1953 to 1962？由此可见学生真的在用心思考，在思考问题中思维能力得到了锻炼和提高。另外集体活动对学生集体荣誉感和合作意识的培养也起到了积极效果，提升了学生的综合素质。
二、创设教学情境，提高课堂教学的效果
为了提高学生语言运用能力和综合素养，教师就要积极为学生创设生活化情境，提高课堂教学的灵活性，让学生在情境中掌握语言运用的技巧。第一点，要有明确的目标，根据目标制定合理的教学方案。还原实际交际的本来面目是情境教学法的实质和内涵，有明确目标的指引，保证情境设置不流于随意，让学生享受真实情境中的语言交际过程，调动学生主观能动意识，激发学生深入探究的积极性。同时，教师要根据教学内容的需求灵活变换教学情境的形式，可以是感人的电影对白，可以是蕴含深刻含义的画面，也可以是动人心弦的一曲乐章，还可以是耐人寻味的故事，以变应变，让情境永葆生命活力。例如，在教学定语从句的应用语法时，教师可以在课前以英文歌曲Yesterday Once More为背景音乐，为学生创设教学情境，教师可以在歌曲中唱到And the good times that I had与It was songs of love that I would sing for them这部分的时候暂停音乐，告诉学生在此处出现了定语从句而且还是两个，引导学生分析找出它们，然后再对其进行深入的解析，这样一来不但可以活跃课堂氛围，避免学生出现厌学的心理障碍，同时可以强化学生对定于从句的认识，提高学生句式运用能力。第二点，要搭建沟通的桥梁。教学是一个“教”与“学”双边互动的过程，是情感知识信息双向交流沟通的过程，因此，在教师活动要积极构建和谐民主的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，搭建沟通的桥梁，强化师生之间交流互动，不但可以为学生提供良好的交际环境，提高教学效率，同时可以帮助教师及时掌握学生的反馈信息，对学生思想做出正确的引导，培养学生积极的学习态度。
三、加强教学生活化，真正做到学以致用
语言是一门生活的艺术，它依存于生活，贴近于生活，因此，作为英语教师，只要拥有一颗热爱生活的心，就可以在课堂教学中创设完美的生活情境。例如，在教学外研版高中英语第一册中的“My First Day at Senior High”和“My New Teachers”这一板块时，可以充分利用本校和本班级的学习环境，引导学生根据自身的切身体验，用英语描述自己在学校中的一天的生活，也可以描述自己的新老师和新同学，这样容易引发学生的共鸣，激发他们的参与兴趣，不但锻炼了学生的语言表达能力，而且帮助学生解决了生活中的实际问题。
总而言之，我们要积极探索实践，总结教学经验，将教学落实到实处，从而使教学方案得到进一步的调整优化，提高学生英语水平。
参考文献：
[1]杨满仓.浅析高中英语教学的方法[J].成功(教育版)，2011，(02) [2]李秋君.高中英语教学方法浅析[J].学周刊，2011，(14)
[3]李俊.新课改下教学法的实践与探索[J].甘肃教育，2005，(11)
【关键词】高中英语教学方法创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0133-01 为了促进英语课堂教学深入开展，我们要积极探究实践，总结教训经验，提高教学方法的灵活性和多样性，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。以下是本文对几种有效教学方法的探究。
一、讲究层次性提问，提高学生学习积极性
由于学生基础和能力高低不同，所以在接受知识的快慢上必然会有所差异，因此，教师不能因为为了追求教学效果的统一性而忽略学生的实际情况，盲目的对学生进行全面培养，否则不但会事与愿违，甚至还会损害学生学习的积极性，丧失学习的兴趣。所以，在设计问题时，我们要从学生实际情况出发，学生的兴趣爱好、学习心态和现阶段学习情况都应该在教师的考虑范围之内，从而针对学生个人实际情况分层设计问题，满足不同层次学生的需求，在能力范围进行思维的拓展和能力的锻炼，从而学有所得，增强学生成就感，重拾学习的兴趣。例如，在学习高一英语教材第二模块“Developing and Developed Countries”这部分内容时，教师设计问题就要遵循从易到难的原则，体现其层次性：首先，分析文章的题目“The Human Development Report”，鼓励学生猜想作者可能会从哪几个方面介绍“human development”，根据学生的实际情况允许学生用一个词或一句话来概括，比如一句话：Are people there poor or rich; Can people go to school?一个词：food，clothes，whether，improve life， pollution，they are hungry等，让所有的学生都能够参与到教学活动中来，获得一展身手的机会，成功的将学生的注意力集中到课堂上来，这是一个良好的开端；其次，将侧重点放在成绩较差的学生身上，设计难度较低但针对性较强的填充题目，让学生阅读文章寻找答案，从而增强学生成就感，培养学生自信心。比如：Top of the list:_，Number 7:_，Number 13:_，Bottom of the list:等等，活学活用，培养学生自主学习意识；随后加大问题难度，由局部分析上升到对全文的理解，比如让学生阅读全文回答下列问题：What did world leaders agree to do in 2000? What does the Human Development Index measure? What are the first two Development Goals? What do developed countries need to do?给学有余力的同学创造进步的空间，满足学生发展的需求；最后，将学生分成若干个学习小组，开展小组对抗比赛，有一个小组提出问题，另一个小组解答问题，最后看看哪个学习小组提出的问题多，提出的问题更有价值，比如有的小组提出这样一个问题：What was the increase in life expectancy in China from 1953 to 1962？由此可见学生真的在用心思考，在思考问题中思维能力得到了锻炼和提高。另外集体活动对学生集体荣誉感和合作意识的培养也起到了积极效果，提升了学生的综合素质。
二、创设教学情境，提高课堂教学的效果
为了提高学生语言运用能力和综合素养，教师就要积极为学生创设生活化情境，提高课堂教学的灵活性，让学生在情境中掌握语言运用的技巧。第一点，要有明确的目标，根据目标制定合理的教学方案。还原实际交际的本来面目是情境教学法的实质和内涵，有明确目标的指引，保证情境设置不流于随意，让学生享受真实情境中的语言交际过程，调动学生主观能动意识，激发学生深入探究的积极性。同时，教师要根据教学内容的需求灵活变换教学情境的形式，可以是感人的电影对白，可以是蕴含深刻含义的画面，也可以是动人心弦的一曲乐章，还可以是耐人寻味的故事，以变应变，让情境永葆生命活力。例如，在教学定语从句的应用语法时，教师可以在课前以英文歌曲Yesterday Once More为背景音乐，为学生创设教学情境，教师可以在歌曲中唱到And the good times that I had与It was songs of love that I would sing for them这部分的时候暂停音乐，告诉学生在此处出现了定语从句而且还是两个，引导学生分析找出它们，然后再对其进行深入的解析，这样一来不但可以活跃课堂氛围，避免学生出现厌学的心理障碍，同时可以强化学生对定于从句的认识，提高学生句式运用能力。第二点，要搭建沟通的桥梁。教学是一个“教”与“学”双边互动的过程，是情感知识信息双向交流沟通的过程，因此，在教师活动要积极构建和谐民主的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，搭建沟通的桥梁，强化师生之间交流互动，不但可以为学生提供良好的交际环境，提高教学效率，同时可以帮助教师及时掌握学生的反馈信息，对学生思想做出正确的引导，培养学生积极的学习态度。
三、加强教学生活化，真正做到学以致用
语言是一门生活的艺术，它依存于生活，贴近于生活，因此，作为英语教师，只要拥有一颗热爱生活的心，就可以在课堂教学中创设完美的生活情境。例如，在教学外研版高中英语第一册中的“My First Day at Senior High”和“My New Teachers”这一板块时，可以充分利用本校和本班级的学习环境，引导学生根据自身的切身体验，用英语描述自己在学校中的一天的生活，也可以描述自己的新老师和新同学，这样容易引发学生的共鸣，激发他们的参与兴趣，不但锻炼了学生的语言表达能力，而且帮助学生解决了生活中的实际问题。
总而言之，我们要积极探索实践，总结教学经验，将教学落实到实处，从而使教学方案得到进一步的调整优化，提高学生英语水平。
参考文献：
[1]杨满仓.浅析高中英语教学的方法[J].成功(教育版)，2011，(02) [2]李秋君.高中英语教学方法浅析[J].学周刊，2011，(14)
[3]李俊.新课改下教学法的实践与探索[J].甘肃教育，2005，(11)