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摘要：数学核心素养是贯穿这个小学阶段的重要环节，能有效的提高学生的思维创新能力，是小学教学中应重点把握的一个方面。学生在学习中积极主动的配合教师，不仅能提高教学效率，更能有效提高学习效率。
关键词：小学数学;核心素养;创新思维
教育改革不断深化的背景下，以核心素养为基础，对小学生创新思维能力进行培养显得尤为重要。因此小学数学教师要正视现有教学过程中存在的不足，采取切实可行的培养措施，从而有效提高学生的创新思维能力。
一、核心素养及其在小学数学中的体现
1.1核心素养的内涵
核心素养就是指学生受教育后具备的知识、技能、情感、人生观和价值观等，身处社会、面对社会所表现出来的综合能力。核心素养给人一种模糊的概念，但具体到每一个学生个体，核心素养表现为以下几个方面的内容：第一，核心素养第一个方面表现在每一个个体具有自我良好的认知，能够根据自身的需要，进行有目的、有意识的行动;第二，核心素养的第二个方面表现在个体具备的知识与技能;第三，核心素养的第三个方面表现在个体融入社会中，个体与他人的沟通交往能力，个体对社会环境变化的适应能力。
1.2小学数学核心素养
小学数学学科核心素养主要包括数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识、数学态度精神，具体分析如下：第一，数学知识技能素养是作为数学学科区别于其他学科的最为核心的素养，它是培养学生基本的数学意识与感知能力的重要途径，包括运算能力、直观想象、数感等;第二，數学思想方法可以归纳为三种，即数学抽象、逻辑推理、数学建模，数学抽象把有关数学的外部世界东西转化为数学的内部专业知识，从而提取出数学学习的对象，通过逻辑推理形成数学的概念、法则和解题思路，数学建模构造出生动形象而富有表现力的数学语言，连接数学内部与外部世界;第三，数学应用意识是指通过使用数学知识技能、思想方法形成数学语言，以数学的视角解释、解决各种问题的习惯倾向，是个人认知过程中思维的感知、独立、创新、批判等能力的体现;第四，数学态度精神不仅对学生数学学习兴趣与爱好的培养有重要影响，还可以让学生形成良好的人生观和世界观以及严谨的科学态度，主要包括数学兴趣、唯物辩证、创新意识等。
二、基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究
2.1营造良好的课堂氛围充分发挥学生的主体作用
小学生各方面都还不成熟，但是对一些新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以抓住此特点，在进行教学的过程中，注重课堂氛围的营造，以此激发学生对数学科目的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分提高学生对知识的探索能力。教师可以将一些知识进行趣味化的讲述，例如在进行“分数”等内容的学习时，教师可以将唐僧师徒四人吃西瓜的故事引入到此章节内容当中，使得整个课堂氛围活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣，并主动对知识进行研究，培养了其探索能力。
2.2突破惯性思维定式
教师和小学生都需要突破惯性思维定式，教师要先从自身入手，用更多的方式对既有定式数学思维进行思考和突破，并将这种学习方法传递给小学生，从学习知识的思考能力入手，从数学知识的联系入手，不局限于数学解题方法的学习和训练，切实提高小学生的数学水平和思维能力。例如：教师在进行课堂教学时要给予学生一定的独立思考时间和讨论时间，用分组讨论的方式对教师提供的题目提出更多的解题方法和解题思路，在讨论结束后，由教师对这些解题新方法进行点评，并解读其中对于知识点的串联和利用，帮助小学生和教师自身打破思维定式，拓宽数学视野，切实提高小学生的数学能力。
2.3适度拓展延伸教学内容
《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念和数学思想宜逐步深入”，拓展学生学习数学、应用数学，开阔学生的视野，在完成“双基”目标的基础上，数学模型的建立和数学思想方法形成，需要教学内容的适度拓展和延伸。人教版教材中《数学广角》是一个很好的载体去逐步深入向学生渗透数学思想方法，并着力呈现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，合理运用“数学广角”能够启发学生积极思考，大胆猜测，分析推理的能力和探索创新精神，更好培育学科核心素养。
结语：
由于小学生所处年龄阶段的特殊性以及心智等方面的不成熟，因此在进行数学学习的过程中，很难对数学知识理解透彻。而培养小学生的创新思维能力可以提高小学生对数学知识的积极探索能力，培养其发散思维，对其数学能力的提升有着重要意义。
参考文献：
[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）：42-45.
[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016，（11）：96.
[3]张桂霞.试论小学数学核心素养创新意识的培养策略[J].教育界，2017（11）：5，7.
关键词：小学数学;核心素养;创新思维
教育改革不断深化的背景下，以核心素养为基础，对小学生创新思维能力进行培养显得尤为重要。因此小学数学教师要正视现有教学过程中存在的不足，采取切实可行的培养措施，从而有效提高学生的创新思维能力。
一、核心素养及其在小学数学中的体现
1.1核心素养的内涵
核心素养就是指学生受教育后具备的知识、技能、情感、人生观和价值观等，身处社会、面对社会所表现出来的综合能力。核心素养给人一种模糊的概念，但具体到每一个学生个体，核心素养表现为以下几个方面的内容：第一，核心素养第一个方面表现在每一个个体具有自我良好的认知，能够根据自身的需要，进行有目的、有意识的行动;第二，核心素养的第二个方面表现在个体具备的知识与技能;第三，核心素养的第三个方面表现在个体融入社会中，个体与他人的沟通交往能力，个体对社会环境变化的适应能力。
1.2小学数学核心素养
小学数学学科核心素养主要包括数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识、数学态度精神，具体分析如下：第一，数学知识技能素养是作为数学学科区别于其他学科的最为核心的素养，它是培养学生基本的数学意识与感知能力的重要途径，包括运算能力、直观想象、数感等;第二，數学思想方法可以归纳为三种，即数学抽象、逻辑推理、数学建模，数学抽象把有关数学的外部世界东西转化为数学的内部专业知识，从而提取出数学学习的对象，通过逻辑推理形成数学的概念、法则和解题思路，数学建模构造出生动形象而富有表现力的数学语言，连接数学内部与外部世界;第三，数学应用意识是指通过使用数学知识技能、思想方法形成数学语言，以数学的视角解释、解决各种问题的习惯倾向，是个人认知过程中思维的感知、独立、创新、批判等能力的体现;第四，数学态度精神不仅对学生数学学习兴趣与爱好的培养有重要影响，还可以让学生形成良好的人生观和世界观以及严谨的科学态度，主要包括数学兴趣、唯物辩证、创新意识等。
二、基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究
2.1营造良好的课堂氛围充分发挥学生的主体作用
小学生各方面都还不成熟，但是对一些新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以抓住此特点，在进行教学的过程中，注重课堂氛围的营造，以此激发学生对数学科目的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分提高学生对知识的探索能力。教师可以将一些知识进行趣味化的讲述，例如在进行“分数”等内容的学习时，教师可以将唐僧师徒四人吃西瓜的故事引入到此章节内容当中，使得整个课堂氛围活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣，并主动对知识进行研究，培养了其探索能力。
2.2突破惯性思维定式
教师和小学生都需要突破惯性思维定式，教师要先从自身入手，用更多的方式对既有定式数学思维进行思考和突破，并将这种学习方法传递给小学生，从学习知识的思考能力入手，从数学知识的联系入手，不局限于数学解题方法的学习和训练，切实提高小学生的数学水平和思维能力。例如：教师在进行课堂教学时要给予学生一定的独立思考时间和讨论时间，用分组讨论的方式对教师提供的题目提出更多的解题方法和解题思路，在讨论结束后，由教师对这些解题新方法进行点评，并解读其中对于知识点的串联和利用，帮助小学生和教师自身打破思维定式，拓宽数学视野，切实提高小学生的数学能力。
2.3适度拓展延伸教学内容
《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念和数学思想宜逐步深入”，拓展学生学习数学、应用数学，开阔学生的视野，在完成“双基”目标的基础上，数学模型的建立和数学思想方法形成，需要教学内容的适度拓展和延伸。人教版教材中《数学广角》是一个很好的载体去逐步深入向学生渗透数学思想方法，并着力呈现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，合理运用“数学广角”能够启发学生积极思考，大胆猜测，分析推理的能力和探索创新精神，更好培育学科核心素养。
结语：
由于小学生所处年龄阶段的特殊性以及心智等方面的不成熟，因此在进行数学学习的过程中，很难对数学知识理解透彻。而培养小学生的创新思维能力可以提高小学生对数学知识的积极探索能力，培养其发散思维，对其数学能力的提升有着重要意义。
参考文献：
[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）：42-45.
[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016，（11）：96.
[3]张桂霞.试论小学数学核心素养创新意识的培养策略[J].教育界，2017（11）：5，7.