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作文教学是语文教学中的老大难，缓慢滞重，见效甚微。而写作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现。因此，作文教学不能不引起我们的重视和关注。以下是本人在多年教学中对作文教学进行的一些探索和思考：
一、当前农村初中作文教学存在的主要困惑
第一，将“无”作“有”，编造事实。据不完全统计，有近六成的学生编造捡到贵重物品等事件，堂而皇之地用第一人称；将不是亲眼看到的事物，大大方方地收入自己的视野；将自己生活中根本不存在的人，无中生有地变成好友。
第二，为作文而作文，虚情假意。很多学生厌恶上作文课，有的学生认为作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，因而“制造”假的情感，在作文中说空话、说假话、说套话。
第三，讲评空而浮。好多教师不重视讲评，讲评只是对好的习作提出表扬，再或范读一、两篇比较好的习作；对差的习作进行批评。没有从根本上对好的习作的特点、特色进行赏析，对差的习作的不足寻找原因。
第四，缺少表扬鼓励。学生初学作文总是有些畏难心理，非常需要老师在精神上给予鼓励和支持。我们的好多老师恰恰忽视了这一点。往往是抱怨多，鼓励少，不能给学生树立写作信心，更不能及时发现学生的微弱进步，也不注意寻找学生习作中的闪光点，加重了学生作文的畏难心理。
二、如何改变农村学校的这种作文教学现状，提高学生的作文能力？
第一、坚持一个原则，即“不熟悉的不写”
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
第二、作文训练，激发兴趣
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
（1）多看,多读,多感受
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”这就强调了读的重要性。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，很多学生购买了优秀报刊,在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。
新闻、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高学生的思想水平。我曾组织学生看过东方时空节目，水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论，水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声：谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人，对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。
（2）积累材料，迁移运用
鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限” 。这说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
（3） 深入观察、善于思考
不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，中至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
第三，作文训练，贴近生活
语文《课程标准》指出“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。“巧媳妇难为无米之炊”。做饭，先要有米。作文，也得先有“米”。“米”就是写作的材料。“米”来自生活，生活就是写作的“米仓”。因此，文学作品来源于现实生活，生活是写作素材的源泉，是学生作文的源头活水，关键的是你有没有用心去找“米”，并懂得取舍。语文教师在作文教学中应引领学生走向生活，走向社会，走向大自然，多观察多感受多体会，在生活中找“米”，说真话，抒真情，表达个人的真实情感、独特体验、深刻思考，真正做到我手写我心，让学生易于动笔，乐于表达。
第四，作文训练，注重讲评
作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。
（1）充分激励，催人奋进
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个中中的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
（2）快速批阅，及时反馈
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
（3）批改具体，切忌空泛
作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。所以教师在讲评中一定要抓住习作的共性与个性进行评价。共性就是学生习作中普遍存在的优点和不足，应该在全班进行讲评。给学生讲清楚优点“优”在什么地方，为什么“优”；不足在哪些方面？个性就是要面评，特别是对作文能力差的同学更要注重面评，这样既保护了学生的自尊心，又能一对一进行有针对性地指导。
第五，作文训练，示范引领
教师要对学生进行有目的的作文训练，教师首先要对作文训练目标有个比较深刻的理解，做到心中有数，同时要会写下水作文。只有这样，教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。
总之，要走出农村作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村学生的作文写出新意、写出特色。
一、当前农村初中作文教学存在的主要困惑
第一，将“无”作“有”，编造事实。据不完全统计，有近六成的学生编造捡到贵重物品等事件，堂而皇之地用第一人称；将不是亲眼看到的事物，大大方方地收入自己的视野；将自己生活中根本不存在的人，无中生有地变成好友。
第二，为作文而作文，虚情假意。很多学生厌恶上作文课，有的学生认为作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，因而“制造”假的情感，在作文中说空话、说假话、说套话。
第三，讲评空而浮。好多教师不重视讲评，讲评只是对好的习作提出表扬，再或范读一、两篇比较好的习作；对差的习作进行批评。没有从根本上对好的习作的特点、特色进行赏析，对差的习作的不足寻找原因。
第四，缺少表扬鼓励。学生初学作文总是有些畏难心理，非常需要老师在精神上给予鼓励和支持。我们的好多老师恰恰忽视了这一点。往往是抱怨多，鼓励少，不能给学生树立写作信心，更不能及时发现学生的微弱进步，也不注意寻找学生习作中的闪光点，加重了学生作文的畏难心理。
二、如何改变农村学校的这种作文教学现状，提高学生的作文能力？
第一、坚持一个原则，即“不熟悉的不写”
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
第二、作文训练，激发兴趣
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
（1）多看,多读,多感受
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”这就强调了读的重要性。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，很多学生购买了优秀报刊,在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。
新闻、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高学生的思想水平。我曾组织学生看过东方时空节目，水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论，水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声：谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人，对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。
（2）积累材料，迁移运用
鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限” 。这说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
（3） 深入观察、善于思考
不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，中至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
第三，作文训练，贴近生活
语文《课程标准》指出“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。“巧媳妇难为无米之炊”。做饭，先要有米。作文，也得先有“米”。“米”就是写作的材料。“米”来自生活，生活就是写作的“米仓”。因此，文学作品来源于现实生活，生活是写作素材的源泉，是学生作文的源头活水，关键的是你有没有用心去找“米”，并懂得取舍。语文教师在作文教学中应引领学生走向生活，走向社会，走向大自然，多观察多感受多体会，在生活中找“米”，说真话，抒真情，表达个人的真实情感、独特体验、深刻思考，真正做到我手写我心，让学生易于动笔，乐于表达。
第四，作文训练，注重讲评
作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。
（1）充分激励，催人奋进
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个中中的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
（2）快速批阅，及时反馈
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
（3）批改具体，切忌空泛
作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。所以教师在讲评中一定要抓住习作的共性与个性进行评价。共性就是学生习作中普遍存在的优点和不足，应该在全班进行讲评。给学生讲清楚优点“优”在什么地方，为什么“优”；不足在哪些方面？个性就是要面评，特别是对作文能力差的同学更要注重面评，这样既保护了学生的自尊心，又能一对一进行有针对性地指导。
第五，作文训练，示范引领
教师要对学生进行有目的的作文训练，教师首先要对作文训练目标有个比较深刻的理解，做到心中有数，同时要会写下水作文。只有这样，教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。
总之，要走出农村作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村学生的作文写出新意、写出特色。