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摘 要：素质教育理念下，在中学教学工作中，教师不仅要关注学生各科的学习成绩，更重要的是要培养他们良好的学科核心素养，促进他们德智体美劳协调发展，让他们拥有一个强健的体魄。所以，在中学体育教学活动中，体育教师也要基于核心素养视角来设定教学策略，注重促进中学生的全面发展，并引入多元化、趣味化的体育教学活动，培养中学生的终身体育意识。
关键词：中学;体育;核心素养;教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.079
伴随着教育改革进程的完善和发展，培养学生良好的学科核心素养成为教学工作中的核心内容。这既是教学改革的需要，也是教师所要肩负的教学使命。同样，在中学体育教学活动中，教师也要跟随教学事业的改革步伐，注重在体育教学中渗透核心素养理念，让学生在锻炼运动技能与身体素质的同时，培养自身良好的体育品德与体育情感，促进中学生的身心健康发展，能够以更加积极的心态投入到体育学习活动中去。
一、中学体育教学中存在的问题
（一）教学目标设定不合理
在当前的中学体育教学活动中，有些教师没有意识到体育核心素养理念的重要性，仍习惯按照自己的主观意识来设定体育教学方案与计划，没有做到细化教学目标内容，对所有学生都使用统一的标准，没有尊重学生的个性化学习特征。同时，当前中学体育教学目标的实施也比较困难，存在形势重于实质的问题，无法让教学目标成为教学活动的导向。
（二）课程内容单一化
在当前的中学体育教学工作中，存在体育课程内容单一化的问题，很多教师只是把体育教材作为主要的课程内容，并没有結合中学生的兴趣爱好以及体育需求来设定体育课程的内容和进行的项目，导致很多中学生对参与体育运动存在一定的懒惰心理，致使体育教学质量难以提升，从而无法在体育教学中对学生渗透核心素养理念。同时，当前的体育课程内容较为陈旧，教师一直是基于考试大纲来设定课程内容方向的，无法在体育训练中激发学生的运动潜力。
（三）教学方法缺乏创新
经过实际调查发现，当前中学体育教学活动中，教师的教学方法缺乏创新，依然习惯于采用口头讲解或者动作示范的形式开展体育训练活动，忽视了中学生体育训练的个性化需求，学生处于被动接受体育知识的状态，长此以往则难以培养学生良好的体育学科核心素养。部分教师虽然意识到了引入先进教学手段的重要性，但是依然采用的是竞赛教学法、程序教学法等，只是形式化地引入先进教学方法，并没有考虑中学生体育运动素养方面存在的个体差异。
二、核心素养视角下的中学体育教学策略
（一）构建健康的中学体育校园环境
基于核心素养视角，在中学体育教学活动中，要想真正让学科核心素养理念渗透到教学活动中，需要构建一个健康的中学体育校园环境。在传统的中学体育教学工作中，很多学校与教师较为关注学生的文化课考试成绩，忽视了体育教学的重要性，有时还会出现占用体育课的情况，无法让中学体育教学课程顺利开展下去。由此，学校与教师一定要共同努力，构建一个使学生能够积极参与的体育校园环境，各科教师要加强对体育课程教学的重视，禁止出现侵占体育课程教学时间的问题。
同时，中学体育教师要充分地认识到自身教学职责的重要性，只有体育教师自身加强对体育课程教学的重视，才能够让学生全身心地投入到体育训练活动中去，充分展现出各学科地位平等化的教学理念。除了在思想方面加强对体育课程教学的重视，学校和教师还要为学生构建一个优质的体育运动环境，及时维修和更换体育设施、场所等内容，保证学生体育运动的安全性。
除此之外，学校和教师要重视体育课程资源的引入与开发，因为体育课程资源属于开展体育教学活动的重要基础，只有保证体育课程资源的完整性与丰富性，才能够真正在体育教学中渗透体育学科核心素养。其中硬件资源也属于体育课程资源中的一部分，无论是体育设施还是体育器材，教师都要加强重视，结合中学生的身心发展需求提供相应的体育硬件资源，让他们能够更好地进行体育运动。
同时，教师还要借助地方优势来安排体育课程资源，可以让学生在传统的体育运动项目中继承、弘扬我国优良的传统体育文化。学校也要注重体育资源的现代化开发，当前我们处于互联网时代，学校可以结合中学生的体育学习需求，设立专门的体育课程资源库，进行分类和整合，让学生能够随时查阅、学习，做到借鉴和提高。
（二）增强中学体育教师的专业素养
要想让学科核心素养理念真正渗透到中学体育教学活动中，需要不断增强中学体育教师的专业教学素养，因为只有教师拥有较强的教学水平以及先进的教学理念，才能够更好地引领学生，全面落实素质教育的理念。
学校要注重中学体育教师核心素养塑造的个性化、全面化。教师属于体育课程教学中的主要实施者，自身的学科核心素养与教学能力对于体育课程质量的影响是比较大的。其中运动能力属于中学体育学科核心素养中的重要内容，大部分中学体育教师都能够具备，但是个别教师的体育品德与健康行为养成还需要完善和努力，所以学校需要注重对中学体育教师健康行为养成以及品德培养的重视，进一步贯彻落实立德树人的教育理念，这样才能够让体育教学事业健康发展下去。
同时，学校要促进中学体育教师教研水平先进化。在具体的中学体育教学工作中，很多教师认识到了自身工作职责的重要性，但是在教学活动中依然存在较多的问题，其中不仅是教师方面的问题，也可能是其他方面的问题，因此，在体育教学工作中，无论是学校还是教师，都要做到能够真正发现问题，并且要及时解决问题。 另外，学校要引导体育教师多阅读体育方面的研究文献，了解相关政策，充分掌握体育教学的具体发展趋势，这样才能够真正落实核心素养理念。除此之外，教师需要不断完善自我教学能力，在日常体育教学工作中，教师需要结合学生的具体体育学习需求和能力进行综合分析，从中了解中学生的生理特征与心理特征，以此来设定科学的体育教学方案，在教学过程中着力提升自我教学能力、观察能力，让核心素养理念全方位地渗透到体育教学活动中去。
同时，学校也要重视对中学体育教师的岗前培训与岗中培训，在培训中需要设立完整的培训考核制度，无论是体育理论教学知识还是体育技能水平，都需要引入考核制度，增强在职体育教师的职业危机意识，使他们能够全身心投入到体育教学工作中去，为培养学生核心素养以及促进体育课程改革提供更多的动力。
（三）持续优化中学体育教学设计
基于核心素养视角，在中学体育教学工作中，教师要不断优化中学体育教学设计。教学设计属于开展体育教学工作的核心依据，其中包含了体育教学中的各项要素，只有不断完善与优化体育教学设计，才能够培养学生良好的体育核心素养。
在当前的中学体育教学活动中，依然存在教学方法使用不当、内容安排不清晰、目标设立不明确等问题，这些都会影响体育教学的质量，无法体现体育学科核心素养理念。由此，中学体育教师需要全面审视自己的教学，及时发现问题，做到体育教学目标的精细化设定。
另外，教师要全面分析中学生的体育运动需求与实际情况，只有充分了解学生，才能够对中学生的体育情感培养、体育运动技能形成、体能均衡发展、体育理论知识学习起到一定的推动作用，从而在设定体育教学目标过程中结合上述几点制定多元化的教学方案。而且，教师要考虑到不同学段中学生的体能储备现状以及体质健康情况，这样既能够降低安全事故的发生概率，还能够满足学生的个性化体育学习需求。
同时，教学目标的设定要实现分段化，因为不同年龄的中学生在心理方面、身体方面都存在较大的个体化差别，教师需要结合中学生的身心特征来设定教学目标，逐渐发展学生的体育品德、体育运动能力等。
在科学设定中学体育教学目标之后，教师也要注重体育教学内容的多样化，把核心素养标准作为设定教学内容的导向，同时要多引入一些中学生感兴趣的体育素材，为他们提供丰富的体育教学资源素材。在教学素材安排过程中，需要明确划分内容的类别，促进体育项目的均衡化发展。在体育核心素养中，运动能力属于重要的基础内容，因此需要增加运动能力培养方面的体育课程内容，以此来满足学生的体育学习需求。
除此之外，要实现教学方法的理性化设定，教师要改变以往课堂中教师讲解体育理论知识、学生记笔记的教学形式，而是要为学生创造更多的主动探索的教学条件，从中去了解中学生真实的学习见解和观点，这样才能够培养中学生良好的体育学科核心素养，让素质教学理念全面落实在体育课程教学之中。
三、结语
基于核心素养视角，教师要重视中学体育教学策略的改革与发展，结合中学生的身心发展特征，设定趣味化与多元化的体育教学活动，增强他们参与体育运动的自主性与积极性，塑造中学生良好的体育品格，让他们在体育训练中体会奥运精神，促进中学生的德智体美劳协调发展。同时，教师要在中学体育课堂教学活动中深入渗透核心素养理念，围绕中学生的体育需求来设定教学方案与计划，满足中学生个性化的体育学习需求与训练需求，以此来促进他们的全面发展，使其在体育理论知识学习与体育技能训练中更好地成长，培养中学生的终身体育意识。
参考文献：
[1]周珂，王崇喜，周艳丽.体育教师职业认同的结构与量表编制研究——以中学体育教师为例[J].北京体育大学学报，2012（3）.
[2]朱富明，冉强辉，张业安.中学体育政策执行力的影响因素与提升策略——以上海市20所中学为例[J].西安体育学院学报，2015（4）.
[3]陈华卫，潘绍伟.对我国实施《中学体育与健康课程标准》现状的调查研究[J].北京体育大学学报，2006（12）.
[4]季晓静，高俊杰.中学体育教师职业倦怠的研究——以对扬州市中学体育教师的调查研究為例[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009（5）.
关键词：中学;体育;核心素养;教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.079
伴随着教育改革进程的完善和发展，培养学生良好的学科核心素养成为教学工作中的核心内容。这既是教学改革的需要，也是教师所要肩负的教学使命。同样，在中学体育教学活动中，教师也要跟随教学事业的改革步伐，注重在体育教学中渗透核心素养理念，让学生在锻炼运动技能与身体素质的同时，培养自身良好的体育品德与体育情感，促进中学生的身心健康发展，能够以更加积极的心态投入到体育学习活动中去。
一、中学体育教学中存在的问题
（一）教学目标设定不合理
在当前的中学体育教学活动中，有些教师没有意识到体育核心素养理念的重要性，仍习惯按照自己的主观意识来设定体育教学方案与计划，没有做到细化教学目标内容，对所有学生都使用统一的标准，没有尊重学生的个性化学习特征。同时，当前中学体育教学目标的实施也比较困难，存在形势重于实质的问题，无法让教学目标成为教学活动的导向。
（二）课程内容单一化
在当前的中学体育教学工作中，存在体育课程内容单一化的问题，很多教师只是把体育教材作为主要的课程内容，并没有結合中学生的兴趣爱好以及体育需求来设定体育课程的内容和进行的项目，导致很多中学生对参与体育运动存在一定的懒惰心理，致使体育教学质量难以提升，从而无法在体育教学中对学生渗透核心素养理念。同时，当前的体育课程内容较为陈旧，教师一直是基于考试大纲来设定课程内容方向的，无法在体育训练中激发学生的运动潜力。
（三）教学方法缺乏创新
经过实际调查发现，当前中学体育教学活动中，教师的教学方法缺乏创新，依然习惯于采用口头讲解或者动作示范的形式开展体育训练活动，忽视了中学生体育训练的个性化需求，学生处于被动接受体育知识的状态，长此以往则难以培养学生良好的体育学科核心素养。部分教师虽然意识到了引入先进教学手段的重要性，但是依然采用的是竞赛教学法、程序教学法等，只是形式化地引入先进教学方法，并没有考虑中学生体育运动素养方面存在的个体差异。
二、核心素养视角下的中学体育教学策略
（一）构建健康的中学体育校园环境
基于核心素养视角，在中学体育教学活动中，要想真正让学科核心素养理念渗透到教学活动中，需要构建一个健康的中学体育校园环境。在传统的中学体育教学工作中，很多学校与教师较为关注学生的文化课考试成绩，忽视了体育教学的重要性，有时还会出现占用体育课的情况，无法让中学体育教学课程顺利开展下去。由此，学校与教师一定要共同努力，构建一个使学生能够积极参与的体育校园环境，各科教师要加强对体育课程教学的重视，禁止出现侵占体育课程教学时间的问题。
同时，中学体育教师要充分地认识到自身教学职责的重要性，只有体育教师自身加强对体育课程教学的重视，才能够让学生全身心地投入到体育训练活动中去，充分展现出各学科地位平等化的教学理念。除了在思想方面加强对体育课程教学的重视，学校和教师还要为学生构建一个优质的体育运动环境，及时维修和更换体育设施、场所等内容，保证学生体育运动的安全性。
除此之外，学校和教师要重视体育课程资源的引入与开发，因为体育课程资源属于开展体育教学活动的重要基础，只有保证体育课程资源的完整性与丰富性，才能够真正在体育教学中渗透体育学科核心素养。其中硬件资源也属于体育课程资源中的一部分，无论是体育设施还是体育器材，教师都要加强重视，结合中学生的身心发展需求提供相应的体育硬件资源，让他们能够更好地进行体育运动。
同时，教师还要借助地方优势来安排体育课程资源，可以让学生在传统的体育运动项目中继承、弘扬我国优良的传统体育文化。学校也要注重体育资源的现代化开发，当前我们处于互联网时代，学校可以结合中学生的体育学习需求，设立专门的体育课程资源库，进行分类和整合，让学生能够随时查阅、学习，做到借鉴和提高。
（二）增强中学体育教师的专业素养
要想让学科核心素养理念真正渗透到中学体育教学活动中，需要不断增强中学体育教师的专业教学素养，因为只有教师拥有较强的教学水平以及先进的教学理念，才能够更好地引领学生，全面落实素质教育的理念。
学校要注重中学体育教师核心素养塑造的个性化、全面化。教师属于体育课程教学中的主要实施者，自身的学科核心素养与教学能力对于体育课程质量的影响是比较大的。其中运动能力属于中学体育学科核心素养中的重要内容，大部分中学体育教师都能够具备，但是个别教师的体育品德与健康行为养成还需要完善和努力，所以学校需要注重对中学体育教师健康行为养成以及品德培养的重视，进一步贯彻落实立德树人的教育理念，这样才能够让体育教学事业健康发展下去。
同时，学校要促进中学体育教师教研水平先进化。在具体的中学体育教学工作中，很多教师认识到了自身工作职责的重要性，但是在教学活动中依然存在较多的问题，其中不仅是教师方面的问题，也可能是其他方面的问题，因此，在体育教学工作中，无论是学校还是教师，都要做到能够真正发现问题，并且要及时解决问题。 另外，学校要引导体育教师多阅读体育方面的研究文献，了解相关政策，充分掌握体育教学的具体发展趋势，这样才能够真正落实核心素养理念。除此之外，教师需要不断完善自我教学能力，在日常体育教学工作中，教师需要结合学生的具体体育学习需求和能力进行综合分析，从中了解中学生的生理特征与心理特征，以此来设定科学的体育教学方案，在教学过程中着力提升自我教学能力、观察能力，让核心素养理念全方位地渗透到体育教学活动中去。
同时，学校也要重视对中学体育教师的岗前培训与岗中培训，在培训中需要设立完整的培训考核制度，无论是体育理论教学知识还是体育技能水平，都需要引入考核制度，增强在职体育教师的职业危机意识，使他们能够全身心投入到体育教学工作中去，为培养学生核心素养以及促进体育课程改革提供更多的动力。
（三）持续优化中学体育教学设计
基于核心素养视角，在中学体育教学工作中，教师要不断优化中学体育教学设计。教学设计属于开展体育教学工作的核心依据，其中包含了体育教学中的各项要素，只有不断完善与优化体育教学设计，才能够培养学生良好的体育核心素养。
在当前的中学体育教学活动中，依然存在教学方法使用不当、内容安排不清晰、目标设立不明确等问题，这些都会影响体育教学的质量，无法体现体育学科核心素养理念。由此，中学体育教师需要全面审视自己的教学，及时发现问题，做到体育教学目标的精细化设定。
另外，教师要全面分析中学生的体育运动需求与实际情况，只有充分了解学生，才能够对中学生的体育情感培养、体育运动技能形成、体能均衡发展、体育理论知识学习起到一定的推动作用，从而在设定体育教学目标过程中结合上述几点制定多元化的教学方案。而且，教师要考虑到不同学段中学生的体能储备现状以及体质健康情况，这样既能够降低安全事故的发生概率，还能够满足学生的个性化体育学习需求。
同时，教学目标的设定要实现分段化，因为不同年龄的中学生在心理方面、身体方面都存在较大的个体化差别，教师需要结合中学生的身心特征来设定教学目标，逐渐发展学生的体育品德、体育运动能力等。
在科学设定中学体育教学目标之后，教师也要注重体育教学内容的多样化，把核心素养标准作为设定教学内容的导向，同时要多引入一些中学生感兴趣的体育素材，为他们提供丰富的体育教学资源素材。在教学素材安排过程中，需要明确划分内容的类别，促进体育项目的均衡化发展。在体育核心素养中，运动能力属于重要的基础内容，因此需要增加运动能力培养方面的体育课程内容，以此来满足学生的体育学习需求。
除此之外，要实现教学方法的理性化设定，教师要改变以往课堂中教师讲解体育理论知识、学生记笔记的教学形式，而是要为学生创造更多的主动探索的教学条件，从中去了解中学生真实的学习见解和观点，这样才能够培养中学生良好的体育学科核心素养，让素质教学理念全面落实在体育课程教学之中。
三、结语
基于核心素养视角，教师要重视中学体育教学策略的改革与发展，结合中学生的身心发展特征，设定趣味化与多元化的体育教学活动，增强他们参与体育运动的自主性与积极性，塑造中学生良好的体育品格，让他们在体育训练中体会奥运精神，促进中学生的德智体美劳协调发展。同时，教师要在中学体育课堂教学活动中深入渗透核心素养理念，围绕中学生的体育需求来设定教学方案与计划，满足中学生个性化的体育学习需求与训练需求，以此来促进他们的全面发展，使其在体育理论知识学习与体育技能训练中更好地成长，培养中学生的终身体育意识。
参考文献：
[1]周珂，王崇喜，周艳丽.体育教师职业认同的结构与量表编制研究——以中学体育教师为例[J].北京体育大学学报，2012（3）.
[2]朱富明，冉强辉，张业安.中学体育政策执行力的影响因素与提升策略——以上海市20所中学为例[J].西安体育学院学报，2015（4）.
[3]陈华卫，潘绍伟.对我国实施《中学体育与健康课程标准》现状的调查研究[J].北京体育大学学报，2006（12）.
[4]季晓静，高俊杰.中学体育教师职业倦怠的研究——以对扬州市中学体育教师的调查研究為例[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009（5）.