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摘 要：构建小学数学高效课堂一直是新课改以来的教学中的重要任务。小学数学作为数学学习的初始阶段，构建高效的数学课堂不仅可以让学生掌握基本数学知识，为以后的数学学习打好基础，而且能够初步培养学生的数学思维，并在一定程度上有助于提高学生的数学综合素质。基于此，本文将从“创设情境，课堂导入”“小组合作，共同探究”两个方面进行分析，谈一谈构建小学数学高效课堂策略探究。
关键词：创设情境;高效课堂;合作;小学数学
所谓高效课堂，是指教师在实际教学运用多种高效且实效的教学方式方法来有效帮助学生在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习收益。而对于小学数学教学来看，小学数学虽简单、易懂，但要从数学中让学生树立学习的信心，培养其数学思维逻辑能力则并非易事，从这个角度来看，构建小学数学高效课堂的必要性可想而知。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段的小学数学教学存在诸多不足之处，如：学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学方式与教学理念过于传统、单一等等。由此可见，如何从真正意义上构建高效的小学数学课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、创设情境，课堂导入
有效的情境可以有效激发学生学习兴趣，极大地促进其学习热情，特别是在小学数学阶段，学生的好奇心强，只要利用问题情境逐步引导，就能破茧成蝶，提高学生的学习主动性，达到预期的教学目标。另外，创设合理的问题情境还在一定程度上有利于培养学生的数学思维，并初步让学生具备依靠数学知识解决问题的能力。因此，在教学过程中，教师要在课堂导入时创设相应的问题情境，通过“以点带面”，来保证整节课的课堂效率，从而有效达到预期的教学效果与目标。
例如：在教学“分数乘法”的这一课时，为了提高学生学习积极性，并能够有效帮助学生掌握和理解分数乘整数的计算方法。我会通过创设有效的问题情境来进行课堂导入。首先，我会向学生出示情境图（蛋糕情境图），并以谈话的方式提问学生“同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，如果把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份，你知道该怎样表示吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题。然后，我会给予学生足够的交流讨论时间，以充分发挥学生的主观能动性，并再次提问学生：“分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？”“分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？”最后，待学生交流讨论结束后，我再结合学生的认知和理解为学生精心讲解本节课的主要内容，从而有效提高课堂教学的有效性。除此之外，我还会为学生展示一些具有针对性的练习题，并细心指导学生加以完成，以此来有效加深和巩固学生对本节知识的学习与掌握。
二、小组合作，共同探究
小组合作，是提高学生数学问题解决能力的基本途径，同时，也是构建高效数学课堂的必备方法，更重要的是，对培养学生的合作探究意识和能力具有着积极作用。因此，在小学教学过程中，教师要善于引导学生以小组合作的方式展开学习，并通过有效引导和分组，以学生为载体，问题为导向，来促进学生数学学习能力的提高。除此之外，在小组合作的过程中，在学生对问题进行讨论交流过程中，教师也要积极参与其中，与学生共同展开学习与探究，这样一来，既能够为构建良好的师生关系埋下伏笔，也能够有效提高学生的解决与分析问题能力。
例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，我会让学生以小组合作的形式来学习，以培养学生的合作探究能力。首先，我為学生出示长方体和正方体的实体模型，以给予学生视觉上一定冲击力，激发内心的求学欲望;然后，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行科学、合理分组，接着，再为各小组学生布置相应的合作学习任务，即：“在实际生活中你见过哪些物体的形状外观类似于长方体和正方体？”“长方体的特征是什么，有几个面？分别叫做什么？面的形状又是怎样？哪些面是完全相同？……”。之后，我再让各小组学生展开自主学习与探究。最后，在各小组学生学习中，我会以朋友、引导者的身份参与其中，以为学生排忧解答，如：将长方体模型发往到各小组学生手中，并引导其通过摸一摸、看一看、数一数、比一比等方式来更为深刻、直观地认识到长方体的特征（长方体有 6个面。每组相对的面 完全相同;长方体有 12条棱，相对的四条棱长度相等;长方体有 8 个顶点。每个顶点连接三条棱等。）通过这样的方式，既能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，也能够大大提高学生的学习效率。
综上所述，有效的策略有助于构建高效数学课堂，但这并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，作为一名一线数学教师，在教学过程中要不断探究与实践，提高自身的教学能力，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为数学教育的发展做出自己的努力，为学生今后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李焕霞.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019.
[2]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019.
关键词：创设情境;高效课堂;合作;小学数学
所谓高效课堂，是指教师在实际教学运用多种高效且实效的教学方式方法来有效帮助学生在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习收益。而对于小学数学教学来看，小学数学虽简单、易懂，但要从数学中让学生树立学习的信心，培养其数学思维逻辑能力则并非易事，从这个角度来看，构建小学数学高效课堂的必要性可想而知。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段的小学数学教学存在诸多不足之处，如：学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学方式与教学理念过于传统、单一等等。由此可见，如何从真正意义上构建高效的小学数学课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、创设情境，课堂导入
有效的情境可以有效激发学生学习兴趣，极大地促进其学习热情，特别是在小学数学阶段，学生的好奇心强，只要利用问题情境逐步引导，就能破茧成蝶，提高学生的学习主动性，达到预期的教学目标。另外，创设合理的问题情境还在一定程度上有利于培养学生的数学思维，并初步让学生具备依靠数学知识解决问题的能力。因此，在教学过程中，教师要在课堂导入时创设相应的问题情境，通过“以点带面”，来保证整节课的课堂效率，从而有效达到预期的教学效果与目标。
例如：在教学“分数乘法”的这一课时，为了提高学生学习积极性，并能够有效帮助学生掌握和理解分数乘整数的计算方法。我会通过创设有效的问题情境来进行课堂导入。首先，我会向学生出示情境图（蛋糕情境图），并以谈话的方式提问学生“同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，如果把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份，你知道该怎样表示吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题。然后，我会给予学生足够的交流讨论时间，以充分发挥学生的主观能动性，并再次提问学生：“分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？”“分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？”最后，待学生交流讨论结束后，我再结合学生的认知和理解为学生精心讲解本节课的主要内容，从而有效提高课堂教学的有效性。除此之外，我还会为学生展示一些具有针对性的练习题，并细心指导学生加以完成，以此来有效加深和巩固学生对本节知识的学习与掌握。
二、小组合作，共同探究
小组合作，是提高学生数学问题解决能力的基本途径，同时，也是构建高效数学课堂的必备方法，更重要的是，对培养学生的合作探究意识和能力具有着积极作用。因此，在小学教学过程中，教师要善于引导学生以小组合作的方式展开学习，并通过有效引导和分组，以学生为载体，问题为导向，来促进学生数学学习能力的提高。除此之外，在小组合作的过程中，在学生对问题进行讨论交流过程中，教师也要积极参与其中，与学生共同展开学习与探究，这样一来，既能够为构建良好的师生关系埋下伏笔，也能够有效提高学生的解决与分析问题能力。
例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，我会让学生以小组合作的形式来学习，以培养学生的合作探究能力。首先，我為学生出示长方体和正方体的实体模型，以给予学生视觉上一定冲击力，激发内心的求学欲望;然后，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行科学、合理分组，接着，再为各小组学生布置相应的合作学习任务，即：“在实际生活中你见过哪些物体的形状外观类似于长方体和正方体？”“长方体的特征是什么，有几个面？分别叫做什么？面的形状又是怎样？哪些面是完全相同？……”。之后，我再让各小组学生展开自主学习与探究。最后，在各小组学生学习中，我会以朋友、引导者的身份参与其中，以为学生排忧解答，如：将长方体模型发往到各小组学生手中，并引导其通过摸一摸、看一看、数一数、比一比等方式来更为深刻、直观地认识到长方体的特征（长方体有 6个面。每组相对的面 完全相同;长方体有 12条棱，相对的四条棱长度相等;长方体有 8 个顶点。每个顶点连接三条棱等。）通过这样的方式，既能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，也能够大大提高学生的学习效率。
综上所述，有效的策略有助于构建高效数学课堂，但这并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，作为一名一线数学教师，在教学过程中要不断探究与实践，提高自身的教学能力，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为数学教育的发展做出自己的努力，为学生今后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李焕霞.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019.
[2]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019.