摘要：小学语文阅读教学在开展过程中应当充分尊重小学生的认识特点和年龄特点，不可以向他们灌输高深专业的语文阅读知识，而是要在一种相对轻松的环境中完成阅读教学工作。这不仅是对他们学习兴趣的一种保护，更是为他们今后的阅读学习之路打下良好基础。因此在本文中我将详细阐述小学四年级的语文阅读教学工作应当如何开展。
　　关键词：小学语文;阅读教学;语文教师
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-083
　　语文学习的基础环节就是阅读，随着社会经济的发展和教育事业的日新月异，人类已经进入了网络信息时代。在这个全新的时代大背景下，阅读已经成为人人的基本技能。拥有较强的阅读能力，可以掌握丰富的阅读资源，促进个人综合素养的提升。因此在小学阶段注重学生阅读能力的培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而实现他们在未来的生活中可以有出色的能力，这是语文阅读工作的基础。
　　一、正确把握阅读教学目标
　　对小学四年级的学生而言，教师的阅读教学工作首先要明确教学目标，中心目标的教授可以通过以下几个方面开展：1.上课语言的规范化。语文是一门文学性课程，所以这是在上课时一定要注意语言的规范化，使用普通话教学不可以使用方言。在学生回答问题时也要使用普通话，不可以使用方言。2.指导学生初步学习默读。默读也是阅读的一种重要形式。甚至在有些场合或固定的阅读环境下，默读是最好的选择。3.密切联系上下文。指导学生在阅读教学过程中把自己读到的每一个部分都和上下文密切联系起来，这不仅可以增强学生对文章的熟悉能力，还有利于提高他们的理解能力。4.初步把握文章内容。通过阅读的方式，对文章的内容形成基本了解，可以大致阐述文章的中心思想和基本事件并针对自己读不懂的地方向教师提出疑问。5.可以复述作品。这里所指的复述作品与上一部概括性阐述有所不同，这里要求学生也用自己的理解支持和记忆能力，尽自己最大的努力去还原文章的每一个关键部分和细节，这样做的目的是为了增强学生的记忆能力和关键信息提取能力。与此同时也要让学生抒发对文章描绘的主人公以及中心思想的把握程度，准确理解文章所得的感情色彩也是非常重要的。
　　二、正确区分阅读教学对象的类别
　　打开小学语文教材我们会发现各个文章有所不同，这里所指的不同并不是文章标题和作者内容方面的不同，而是在教材的排版顺序上的重要程度不同。带有“*”标志的一般不会作为整本教材的核心文章，所以教师在开展教学过程中要求学生初略文章大致掌握文章内容就可以了。而那些不带这个标志的文章就是教材中的重点文章了，这些文章的学习过程中，学生一定要精挑细选，仔细研读。在学生精读课文的过程中教师要求他们使用普通话、流利的且有感情的完成文章阅读，在初步的阅读工作完成后，教师要求他们再次以默读的形式阅读整篇文章，在整个过程中要密切注意，不可以发声，更不可以一目十行囫囵吞枣。在这两个部分的阅读完成后，教师也要根据文章的核心和关键部分对学生展开提问，检验学生的阅读收获核查学生的阅读成果。除此之外，教师也要善于指导学生通过查字典，查词典等方法把文章中的生字生词和重点字词一一解释清楚，最终通过这些字为媒介，走进文章内容走进作者的内心世界，从而更加深刻的体会作者的思想感情和表达色彩。在这一系列的工作完成后，教师也可以要求学生根据自己的审美能力把文章中一些精彩的词句摘抄下来，这对学生作文写作素材也是一种丰富。
　　三、激发学生的阅读兴趣
　　阅读是学生个性化学习行为，整个阅读过程需要学生拥有高度的自律意识和自觉性。所以教师在整个过程中扮演的只是辅助者和引导者的角色，通过积极方式引导学生加强对文章的阅读兴趣，培养成良好的阅读习惯。在培养学生阅读兴趣的过程中，教师可以采用讲故事，做游戏，谈话应用多媒体技术等手段。例如在开展课文《记金华双龙洞》在教学工作之前，我通过多媒体技术手段从旅游网站上搜索了一个宣传金华双龙洞的小视频，学生通过观察视频充分感受到了双龙洞的美，对本节课的文章内容也产生了浓厚的学习兴趣，学生学习兴趣的培养和树立为本节课高校开展打下了一个良好的基础和前提。在以学生兴趣为基础上开展的教學工作，学生的主动性和参与性被充分激发出来，那么整节课的教学效率和课堂运营效果便跃然纸上了。
　　综上所述，教学有法，但教学无定法。在小学语文阅读教学的过程中，教师一定要结合实际情况灵活调整教学策略，充分激发学生参与课堂，也没有如此才能充分培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素养。
　　参考文献
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