论文部分内容阅读
【摘要】管理需要科学，更需要艺术，人力资源管理是管理人的艺术，是运用最科学的手段，更灵活的激励机制调动人的情感和积极性的艺术，无论什么样的学校要发展都离不开教师的创造力和积极性。学校要发展就必须发挥全体教师工作的积极性，重视对教师进行激励，并综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，建立起适应学校特色、时代特点和教职工需求的开放的激励体系，以便求得学校的和谐发展。
【关键词】教师管理 激励机制 以人为本
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理中最核心、最关键、最活跃、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高学校教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。从心理发展角度来讲，激励是根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望的目标积极行动的心理过程。在调动內在潜力去实现组织目标过程中，激励发挥着重要的功能，激励是人力资源管理中最关键的因素。
一、教师激励机制的基石——树立“以人为本”的管理新理念
1、“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人
这是现代人力资源管理的出发点，也是激励全体教职员工的基本出发点。这一理念的根本，就是把人的管理作为学校管理工作的核心，运用正确的用人方略，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革与发展建设。这包括领导知人善任，能广泛调动全员积极性；了解教职工的不同需求，及时给予针对性的激励；优化学校的自然和社会环境，增强凝聚力；充分发挥每个人的专长，特色特用。学校的量化管理必不可少，但也要体现以人为本的管理思想，包括指标制定要体现对教职工的激励和尊重；体现对教职工一视同仁的平等精神。
2、施行“以人为本”的教育思想是学校发展的最主要的动力
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者不但要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，而且还要采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，施以其长。
二、教师激励机制的原则与方法——物质激励与精神激励和谐结合
本着“以人为本”的学校管理新理念，正确处理好物质激励和精神激励的关系，两者相互结合，辨证统一，物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励职工积极工作，物质需要是人类的第一需要，是创新激励的根本与基础，同时，精神激励是指营造良好、和谐的学校管理制度与工作氛围，让教师以主人翁的姿态与高度负责的精神投入到学校的工作之中，与学校的发展需要同呼吸共命运，加强师德师风建设是精神激励的主要手段。物质激励：⑴、加强学校办学硬件建设；⑵、加强校园环境美化建设；⑶、改善教师办公条件；⑷、提高教师福利待遇。精神激励：⑴、目标激励：满足教师对工作进取的需要。应该说，每个教师都希望获得事业的成功，这也是每个教师的人生目标。目标激励就是要确立符合教师的实际，能够激发教师热情的学校工作目标，使教师在对学校目标认同的基础上，将其转化为个人目标，或在学校目标之下，确定个人目标。当教师看到自己的工作具有自身、学校和社会发展的实际价值时，就会产生实现工作目标的内在动力。要注意的是，所确立的目标难度要适宜，要不断提出新目标，使目标具有发展性，才能不断强化教师的工作表现。⑵、情感激励：满足教师对关心和关注的需要。这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。领导者对教师的信任、尊重与关怀是满足教师精神需要的重要方面，是激励其积极性的有效方式。让广大教师以不同的形式参与学校的管理和学校重大问题的决策，征求广大教师的意见，以商讨的方式安排工作和处理问题等，可以使教师感受到领导的信任和尊重。如果领导者经常深入到教师中与他们谈心，了解他们的需求，从工作上关怀他们，帮助他们解决生活中的实际困难，就可以极大地激发广大教师热爱教育事业的情感和主人翁精神。⑶、评价激励：建立科学的评价体系，发挥教师工作的积极性。⑷、参与激励：现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。因此，通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会，让教师恰当地参与管理，既能激励教师，又能促进学校的和谐发展。通过参与，形成教师对学校的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要，从而更进一步地激励教师的工作热情，充分发挥教师工作的能动性与积极性。⑸、培训激励：建立适合教师专业发展的培训体系，激励教师业务提升。随着当今社会日趋信息化、数字化、网络化，随着知识更新速度的不断加快，随着基础教育课程改革的不断深入，教师知识结构不合理和知识老化现象日益突出。他们虽然在实践中不断丰富和积累知识，但仍需要对他们采取等级证书学习、深造、培训等激励措施。通过这种培训充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。
总之，教师人力资源是学校发展的战略性资源，也是学校赖以生存与发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容。学校实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导学校员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时，实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。可以说教师激励机制运用的好坏在一定程度上是决定学校兴衰的一个重要因素。如何运用好教师激励机制也就成为学校面临的一个十分重要的问题。在我国很多少数民族地区，由于教育的发展受到历史条件与客观因素的制约，充分利用与开发好教师人力资源，建立与运用好教师激励机制是发展与提升少数民族办学品位不可决少的重要途径。
【参考文献】
⑴、《教育激励理论探讨》 2001.5《教育评论》
⑵、《教师激励制度的构建》2003.4《教育评价》
⑶、《管理心理学》程方正
⑷、杜友坚《教师激励机制的构建》2003.4《教育评论》
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学课题组）
【关键词】教师管理 激励机制 以人为本
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理中最核心、最关键、最活跃、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高学校教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。从心理发展角度来讲，激励是根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望的目标积极行动的心理过程。在调动內在潜力去实现组织目标过程中，激励发挥着重要的功能，激励是人力资源管理中最关键的因素。
一、教师激励机制的基石——树立“以人为本”的管理新理念
1、“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人
这是现代人力资源管理的出发点，也是激励全体教职员工的基本出发点。这一理念的根本，就是把人的管理作为学校管理工作的核心，运用正确的用人方略，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革与发展建设。这包括领导知人善任，能广泛调动全员积极性；了解教职工的不同需求，及时给予针对性的激励；优化学校的自然和社会环境，增强凝聚力；充分发挥每个人的专长，特色特用。学校的量化管理必不可少，但也要体现以人为本的管理思想，包括指标制定要体现对教职工的激励和尊重；体现对教职工一视同仁的平等精神。
2、施行“以人为本”的教育思想是学校发展的最主要的动力
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者不但要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，而且还要采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，施以其长。
二、教师激励机制的原则与方法——物质激励与精神激励和谐结合
本着“以人为本”的学校管理新理念，正确处理好物质激励和精神激励的关系，两者相互结合，辨证统一，物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励职工积极工作，物质需要是人类的第一需要，是创新激励的根本与基础，同时，精神激励是指营造良好、和谐的学校管理制度与工作氛围，让教师以主人翁的姿态与高度负责的精神投入到学校的工作之中，与学校的发展需要同呼吸共命运，加强师德师风建设是精神激励的主要手段。物质激励：⑴、加强学校办学硬件建设；⑵、加强校园环境美化建设；⑶、改善教师办公条件；⑷、提高教师福利待遇。精神激励：⑴、目标激励：满足教师对工作进取的需要。应该说，每个教师都希望获得事业的成功，这也是每个教师的人生目标。目标激励就是要确立符合教师的实际，能够激发教师热情的学校工作目标，使教师在对学校目标认同的基础上，将其转化为个人目标，或在学校目标之下，确定个人目标。当教师看到自己的工作具有自身、学校和社会发展的实际价值时，就会产生实现工作目标的内在动力。要注意的是，所确立的目标难度要适宜，要不断提出新目标，使目标具有发展性，才能不断强化教师的工作表现。⑵、情感激励：满足教师对关心和关注的需要。这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。领导者对教师的信任、尊重与关怀是满足教师精神需要的重要方面，是激励其积极性的有效方式。让广大教师以不同的形式参与学校的管理和学校重大问题的决策，征求广大教师的意见，以商讨的方式安排工作和处理问题等，可以使教师感受到领导的信任和尊重。如果领导者经常深入到教师中与他们谈心，了解他们的需求，从工作上关怀他们，帮助他们解决生活中的实际困难，就可以极大地激发广大教师热爱教育事业的情感和主人翁精神。⑶、评价激励：建立科学的评价体系，发挥教师工作的积极性。⑷、参与激励：现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。因此，通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会，让教师恰当地参与管理，既能激励教师，又能促进学校的和谐发展。通过参与，形成教师对学校的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要，从而更进一步地激励教师的工作热情，充分发挥教师工作的能动性与积极性。⑸、培训激励：建立适合教师专业发展的培训体系，激励教师业务提升。随着当今社会日趋信息化、数字化、网络化，随着知识更新速度的不断加快，随着基础教育课程改革的不断深入，教师知识结构不合理和知识老化现象日益突出。他们虽然在实践中不断丰富和积累知识，但仍需要对他们采取等级证书学习、深造、培训等激励措施。通过这种培训充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。
总之，教师人力资源是学校发展的战略性资源，也是学校赖以生存与发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容。学校实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导学校员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时，实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。可以说教师激励机制运用的好坏在一定程度上是决定学校兴衰的一个重要因素。如何运用好教师激励机制也就成为学校面临的一个十分重要的问题。在我国很多少数民族地区，由于教育的发展受到历史条件与客观因素的制约，充分利用与开发好教师人力资源，建立与运用好教师激励机制是发展与提升少数民族办学品位不可决少的重要途径。
【参考文献】
⑴、《教育激励理论探讨》 2001.5《教育评论》
⑵、《教师激励制度的构建》2003.4《教育评价》
⑶、《管理心理学》程方正
⑷、杜友坚《教师激励机制的构建》2003.4《教育评论》
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学课题组）