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【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0051-01
随着社会科学技术的进步，计算机正日益介入社会生活的各个领域，信息技术的发展，多媒体技术教学手段正逐步步入课堂，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。本文就多媒体与小学科学课堂的整合进行了一定的探讨
一、情景呈现，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的课堂情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。计算机进入课堂，为学生的“兴趣学习”创设了良好的情境。例如，教学《秋冬的生物》时，当学生观察了书本上的各种动植物之后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在秋冬的大自然里，还有许许多多漂亮可爱的动植物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出100多种漂亮可爱的动植物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这样多活泼可爱的小动物或是美丽无比的植物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多啊？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想对它们进一步了解？”“想！”学生的学习欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。
二、突破教学难点
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上，易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。如《昼夜交替现象》这一课的内容皆为比较抽象的天文知识，小学生学起来有很大难度。教师导入新课时可利用多媒体课件用一些三维动画影片展示天体的运动情况，使学生在大脑中形成立体空间的概念。在具体的教学过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，给学生介绍并指导学生进行模拟实验，最后利用幻灯片对本课的知识进行完整的回顾，加深学生对昼夜交替过程的理解。在课堂教学过程中充分利用多媒体，能有效突破教学难点。
三、培养探究能力
在教学中，要依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，变被动学习为主动学习，从而培养学生的探究能力。多媒体课件的直观和动画功能有助于教师创设更生动、逼真的情境，从而有效地突破学生的思维障碍，引导学生进入自主学习状态。在教学《食物链》一课时，没有实验研究的内容，动植物之间的食物联系也无法在课堂上通过实物观察得出，传统的的教学方法很难激起学生探究的兴趣。我设计并利用教学课件：大森林里，一只昆虫正吃着树叶，一只鸟像箭一样俯冲下来，把昆虫吃进肚里，远处，一条蛇吐着信子悄悄的爬过来了，毫无察觉的小鸟转眼之间成了蛇的盘中餐，一头野猪发现了蛇，经过了一番生死搏斗，最终，蛇被野猪吃掉了。通过课件的引导，学生自然而然思考到树叶、昆虫、鸟、蛇、野猪之间的食物关系，从而自然的进入食物链的研究。多媒体的运用促进了学生的探究活动，从而使学生的主体地位得以充分发挥，激发了学生推理、推测的兴趣。
四、充实科学知识
在教学中，运用多媒体能扩充课堂信息量，节约时间，提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面。从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。如《微小世界和我们》一课，学生对这个课题所知甚少，所查的资料也不全面，讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件，向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
五、拓宽学生视野
在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如六年级下册《太阳钟》里有一个思考题：你还知道哪些形状的日晷？由于生活经验和知识面的限制，很少有学生懂得日晷的知识，更别说与书上介绍的四种日晷不同的形状了。这时我们可以指导学生利用网络技术进行自主学习，通过搜索资料，展开网上人机对话获取新知识，然后再与其他同学交流，从其他同学那里获取相关信息，从而掌握更多的科学知识和方法。
总而言之，在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。
随着社会科学技术的进步，计算机正日益介入社会生活的各个领域，信息技术的发展，多媒体技术教学手段正逐步步入课堂，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。本文就多媒体与小学科学课堂的整合进行了一定的探讨
一、情景呈现，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的课堂情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。计算机进入课堂，为学生的“兴趣学习”创设了良好的情境。例如，教学《秋冬的生物》时，当学生观察了书本上的各种动植物之后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在秋冬的大自然里，还有许许多多漂亮可爱的动植物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出100多种漂亮可爱的动植物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这样多活泼可爱的小动物或是美丽无比的植物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多啊？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想对它们进一步了解？”“想！”学生的学习欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。
二、突破教学难点
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上，易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。如《昼夜交替现象》这一课的内容皆为比较抽象的天文知识，小学生学起来有很大难度。教师导入新课时可利用多媒体课件用一些三维动画影片展示天体的运动情况，使学生在大脑中形成立体空间的概念。在具体的教学过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，给学生介绍并指导学生进行模拟实验，最后利用幻灯片对本课的知识进行完整的回顾，加深学生对昼夜交替过程的理解。在课堂教学过程中充分利用多媒体，能有效突破教学难点。
三、培养探究能力
在教学中，要依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，变被动学习为主动学习，从而培养学生的探究能力。多媒体课件的直观和动画功能有助于教师创设更生动、逼真的情境，从而有效地突破学生的思维障碍，引导学生进入自主学习状态。在教学《食物链》一课时，没有实验研究的内容，动植物之间的食物联系也无法在课堂上通过实物观察得出，传统的的教学方法很难激起学生探究的兴趣。我设计并利用教学课件：大森林里，一只昆虫正吃着树叶，一只鸟像箭一样俯冲下来，把昆虫吃进肚里，远处，一条蛇吐着信子悄悄的爬过来了，毫无察觉的小鸟转眼之间成了蛇的盘中餐，一头野猪发现了蛇，经过了一番生死搏斗，最终，蛇被野猪吃掉了。通过课件的引导，学生自然而然思考到树叶、昆虫、鸟、蛇、野猪之间的食物关系，从而自然的进入食物链的研究。多媒体的运用促进了学生的探究活动，从而使学生的主体地位得以充分发挥，激发了学生推理、推测的兴趣。
四、充实科学知识
在教学中，运用多媒体能扩充课堂信息量，节约时间，提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面。从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。如《微小世界和我们》一课，学生对这个课题所知甚少，所查的资料也不全面，讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件，向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
五、拓宽学生视野
在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如六年级下册《太阳钟》里有一个思考题：你还知道哪些形状的日晷？由于生活经验和知识面的限制，很少有学生懂得日晷的知识，更别说与书上介绍的四种日晷不同的形状了。这时我们可以指导学生利用网络技术进行自主学习，通过搜索资料，展开网上人机对话获取新知识，然后再与其他同学交流，从其他同学那里获取相关信息，从而掌握更多的科学知识和方法。
总而言之，在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。